成功完成高中學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)型研究

趙　蕊

[摘要]學(xué)生從初中升入高中后，要充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法的重要性，著力從方法、習(xí)慣、計劃性和意志力等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)型；方法；意識；習(xí)慣

每年學(xué)生從初中升入高中后，都需要經(jīng)過很長一段時間的適應(yīng)性學(xué)習(xí)，對那些成功完成高中學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)型的學(xué)生來說，除過智力因素，他們還培養(yǎng)了哪些好的特質(zhì)。對那些未能或不完全適應(yīng)的學(xué)生來說，他們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行培養(yǎng)。

第一，要加強對學(xué)習(xí)方法重要性的認(rèn)識。掌握適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是高中學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。許多學(xué)生往往對科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的作用和意義認(rèn)識不夠，不愿意花時間和精力去認(rèn)真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，往往影響和制約了自己高中學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)型。《學(xué)記》中說：“善學(xué)者，師逸而功倍”。所謂“善學(xué)者”，其實就是掌握了比較好的適合自己的學(xué)習(xí)方法的人。所謂“師逸而功倍”，就是重視和善于運用學(xué)習(xí)方法的效果。

第二，要增強自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中，對老師的依賴性較大，往往以老師的要求為學(xué)習(xí)行為的指南，缺乏自主學(xué)習(xí)意識。而且初中教學(xué)中，老師的指導(dǎo)一般也很具體，但高中的學(xué)習(xí)則留有更多的自主性和獨立性選擇。學(xué)會在潛意識中強化自主學(xué)習(xí)的意識，就會在主動探求中找到適合自己的好的學(xué)習(xí)方法，就會避免高中學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)中才能體驗到真正的學(xué)習(xí)樂趣，從而享受自主學(xué)習(xí)的快樂。

第三，要強化堅強的意志力。有的學(xué)生由于意志力薄弱，學(xué)習(xí)的動力和熱情不足，就把學(xué)習(xí)看成是苦差事，感受到的始終是苦和累。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，往往是死記硬背、淺嘗輒止。喪失了堅強的意志力，就喪失了學(xué)習(xí)動力和熱情，必然喪失探究學(xué)習(xí)方法的興趣。于是，意志力薄弱就成了一部分學(xué)生的“短板”。有的學(xué)生有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的愿望，但在摸索過程中因意志力薄弱往往半途而廢。何況養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更需要堅強的意志力作支撐。因此，必須要不斷強化意志力。

第四,要增強學(xué)習(xí)的計劃性。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)習(xí)計劃是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。有的學(xué)生進(jìn)入高中后對自己的學(xué)習(xí)毫無計劃，他們考慮的更多的是“老師要我做什么”，而不是“我要做什么”。沒有設(shè)計自己的學(xué)習(xí)，哪來有章法的學(xué)習(xí)。學(xué)而無法，自然難有所進(jìn)。有的學(xué)生經(jīng)常抱怨沒有時間供自己安排或進(jìn)行總結(jié)歸納，實際上就是缺乏學(xué)習(xí)的計劃性所致。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟更強調(diào)規(guī)劃、設(shè)計的重要性，所以，一定要增強學(xué)習(xí)的計劃性。

在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意識、意志力和計劃性中，最重要的是要有自主學(xué)習(xí)的意識。只有有了自主學(xué)習(xí)的意識，才談得上學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計劃和培養(yǎng)意志力。經(jīng)過調(diào)查和分析研究后，我們發(fā)現(xiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。

第一，應(yīng)培養(yǎng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。每次上課之前將課本看一看或翻一翻，把看不懂或不理解的內(nèi)容勾畫出來，在老師講解時，重點解決自己的疑難點就行。預(yù)習(xí)習(xí)慣的保持與老師、家長的堅持要求和督促檢查有關(guān)。

第二，應(yīng)培養(yǎng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。每天抽取一定時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)要做到三點，一是對當(dāng)天的課程，可以采取像過“有聲電影”那樣在大腦中過一遍，進(jìn)行回憶性口述，而后翻開課本對未敘述到的內(nèi)容查缺補漏。然后再做作業(yè)，花費時間不多，往往效率高、效果好。二是每周末抽取一定時間對本周學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個小節(jié)，并與以前的知識串聯(lián)起來，構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中很重要。如果沒有形成知識結(jié)構(gòu)，再多的知識也是一盤散沙。有的學(xué)生單元測驗成績很好，可綜合考試就不行了，其原因往往在于沒有掌握知識間的聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。而且零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。三是老師應(yīng)要求學(xué)生在假期把學(xué)過的知識進(jìn)行梳理，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，這可能使最好的復(fù)習(xí)。

第三，應(yīng)培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。新一輪課程改革倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個主動的過程和個性化的過程，在學(xué)習(xí)中一定要培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方法。對重難點知識，教師讓學(xué)生“想一想”、“議一議”，讓學(xué)生在動腦動口中充分發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己的認(rèn)識過程，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造能力也恰好是時代和社會的需求。

教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。高中正是人生走向成熟的時期，自我意識明顯增強，完全能夠?qū)W會學(xué)習(xí)。所以，我們強調(diào)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意識、意志力、計劃性和習(xí)慣對高中生的重要性。

作者簡介：趙蕊(1971—)女，漢族，山東濰坊人，西南大學(xué)教育管理碩士，研究方向：教育教學(xué)方法；甘肅省金昌市金川集團公司中小學(xué)總校第一高級中學(xué)英語教師，中學(xué)一級教師。