培養(yǎng)小班幼兒交往能力

未來的社會是一個開放的、互助的社會，這就需要我們的下一代應(yīng)具有良好的社會交往能力。然而，今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)，這些現(xiàn)象尤其表現(xiàn)在小班幼兒身上。小班的幼兒剛從家庭的小圈子中走出來，同伴之間的交往能力還很差，他們害怕上幼兒園，一段時間不能適應(yīng)集體生活。有的幼兒在家獨(dú)自慣了，膽小，不愿意或不善于與同伴交往，碰到不如意的事就掉眼淚；有的則因?yàn)樵诩抑邪缘缿T了，常以“自我為中心”，在與同伴的交往中經(jīng)常發(fā)生沖突，想做的一定要做，想要的玩具一定要搶到手。因此，我們應(yīng)有意識地培養(yǎng)小班幼兒與同伴友好交往的能力和群體意識，為幼兒創(chuàng)設(shè)友好交往的環(huán)境，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

一、開展分享活動，教給幼兒交往的方法

在家庭中，孩子一般只與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，幼兒的活動范圍就從家庭擴(kuò)大到學(xué)校，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會與同伴交往，分享合作。為了讓幼兒感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，我們鼓勵幼兒將心愛的玩具或自己喜歡吃的食物帶到幼兒園來與同伴一起分享。如在活動《好玩的玩具》中，孩子們都帶來了自己心愛的玩具，有電動的、拖拉的、手推的、遙控的等，教室很快成了玩具城。有的小朋友玩了自己的玩具后，很想玩玩其他小朋友的玩具，這時我就鼓勵孩子們可以相互交換玩具玩，這樣就可以玩到更多的玩具。孩子們很樂意這樣做，“圓圓，我可以玩你的小汽車嗎？”“貝貝，我們交換玩好嗎？”孩子們樂此不彼，真正享受到了分享的快樂。活動后，我還讓讓幼兒講述自己的交往過程，和誰交換玩的？是怎么玩的？你喜歡誰的玩具？為什么？等等，讓幼兒交流各自的交往方法，體驗(yàn)交往的樂趣。

二、開展游戲活動，提高幼兒交往的能力

幼兒交往能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于一日生活之中，而活動區(qū)游戲作為幼兒生活中舉足輕重的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)幼兒交往能力的有效途徑。這主要因活動區(qū)為幼兒提供了與同伴自由交往的場所與氛圍，使幼兒在真實(shí)的情景中實(shí)踐與周圍人發(fā)生關(guān)系，逐漸發(fā)現(xiàn)和了解自我與他人，體驗(yàn)自己行為的結(jié)果及他人對自己的反應(yīng)，懂得自己作為集體成員需要相互適應(yīng)，服從共同的行為規(guī)則，學(xué)習(xí)輪流、協(xié)商、合作等技能，使自己的行為能更好地被周圍人接受。

在游戲中既有角色之間的關(guān)系，也有游戲組之間的關(guān)系，這為幼兒提供了頻繁交往的機(jī)會。如在角色游戲中，孩子們模仿著成人的勞動進(jìn)行交往，菜場的營業(yè)員非常熱心，對前來的顧客很有禮貌的說：“你想買什么？”小顧客們提著籃子?xùn)|挑西選，并問道“這是什么？”“這是青菜”“多少錢啊？”“2元錢”，孩子們你一言我一語，全身心的投入到了活動中去真正成了一名名副其實(shí)的營業(yè)員和顧客。在這一模擬的小社會中，孩子們交往及語言能力都得到了提高，一種溫馨和諧的人際關(guān)系也得到了展現(xiàn)。

三、日常生活中，促進(jìn)幼兒的交往能力

在日常生活的許多環(huán)節(jié)中，都蘊(yùn)藏著鍛煉及增強(qiáng)幼兒交往能力的契機(jī)。有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己。但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一起說笑、游戲的。記得一次課間有些小朋友在玩切西瓜的游戲，膽小內(nèi)向的琪琪也想?yún)⒓樱瑓s不知道如何加入，就呆呆的站在一旁看著他們，于是我就對她說：“你也想玩嗎？那你可以告訴他們啊！”隨后我拉著她的手走到他們中間，對他們說：“你們可以讓我們一起參加嗎？”孩子們很快接納了我們。琪琪小朋友也懂得了與人交往必須建立在友好的基礎(chǔ)上，否則就不會受歡迎。總之，在平時，我們要注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，當(dāng)孩子需要幫助時，教師及時給予引導(dǎo)，當(dāng)有點(diǎn)滴進(jìn)步時，及時給予鼓勵，強(qiáng)化反饋機(jī)制。通過這些措施，強(qiáng)化幼兒良好的合作和交往行為，使幼兒心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn)，為培養(yǎng)幼兒交往能力提供了動力。

四、開展社區(qū)活動，擴(kuò)大幼兒交往的范圍

社區(qū)活動就是讓幼兒走進(jìn)社會，接觸社會，了解社會。它不僅可以提高幼兒的社會的交往能力，而且能擴(kuò)大視野，增長見識，從中獲得對社會的感性經(jīng)驗(yàn)。為此我們充分利用社區(qū)這一資源，開展各類社區(qū)活動來增進(jìn)幼兒的交往能力。如秋季我們會組織遠(yuǎn)足活動，帶幼兒到附近的農(nóng)場參觀農(nóng)作物，孩子們到達(dá)之后，看到各種各樣的農(nóng)作物興奮極了，他們睜著一雙雙好奇的大眼睛東瞧瞧西望望，這時我就鼓勵他們可以和農(nóng)民伯伯進(jìn)行交流，向他們詢問自己所不知道的知識。孩子們在老師的鼓勵下，也漸漸變得大方主動起來。“伯伯這是什么啊，它可以吃嗎”“這個開著花的植物是多么，好漂亮！”孩子們提了很多的問題，也知道了許多以前所不知道的東西。在與成人的交往中增進(jìn)了孩子們與他人交往的能力。

總之，隨著年齡的增長，兒童是否善于交往，能否建立起與周圍人的和諧關(guān)系，對兒童發(fā)展的影響越來越重要。教師應(yīng)充分利用人、物、時空等各種因素，充分調(diào)動幼兒的各種感官，通過各種形式的活動來激發(fā)幼兒的交往興趣，發(fā)展幼兒的交往能力。無論在課堂上，還是在日常生活中，經(jīng)常為幼兒樹立模仿學(xué)習(xí)的成人榜樣或同伴榜樣，潛移默化地影響幼兒，促進(jìn)其社會性能力的提高。

作者簡介：鄒麗娟，昆山市陸家好孩子幼兒園。