語文魅力盡在肢體語言中

劉艷茹

如果說一名好的教師是一名演員，語文教師就是這場演出中的主角兒?，F代的孩子生活在一個有點夸張的世界里，在教師言傳身教的潛移默化中容易受到熏陶感染。所以，這就要求教師在課堂教學中不應該單單重視有聲語言，還要注重肢體語言的運用。通過表情、手勢、眼神等不同的變化來傳情達意，活躍語文課堂。展示語文魅力。

平靜的湖面美麗怡人，泛起的漣漪才能讓人心蕩漾。無人注視櫥窗里的模特，舞臺上的風姿卻讓人目不暇接。在教學中。語文教師依據教學內容適當地用一些肢體語言，會讓教學內容豐富起來，45分鐘的課堂教學也會立刻生動起來。富有感染力和說服力的肢體語言能把學生帶進“角色”中，使其身臨其境，自我陶醉并樂在其中。那么在教學過程中如何發揮肢體語言的作用呢?下面是筆者在教學中的幾點感悟，愿與同人交流。

一、風度儀表張神韻

穩重坦誠的風度、姿態端莊的儀表，會給學生美的享受，在學生頭腦中留下深刻的印象，直接影響教師在學生心目中的威信和看法。穩重的步履、優雅的風度，使學生對教師肅然起敬，以至手專心致志，認真聽講，深入理解教學內容。教師在課堂教學中，如果著裝樸實整潔，舉止穩重端莊，談吐文雅謙遜，態度友善親切，就會使學生深深地佩服這個教師，從中感受到人格中力量、意志、修養、個性的具體的內在美。一堂課下來，學生陶醉在知識和審美的海洋里。一定會充分發揮巨大的潛能，很好地配合教師完成教學任務。風度儀表是教師個性的表現，其實更是一種很好的教育手段，它具有感染力和征服力，還直接影響到課堂紀律和對學生的管理，也有利于學生的健康成長。

二、體語運用助教學

課堂上師生感情交流是形成和諧氣氛的重要因素?，F代教育也提倡微笑教學，學生會從教師的微笑中感受到教師對他們的關心、愛護。會從愛教師、愛聽教師的課，到欣然接受教師對他們的要求甚至批評教育。相反，如果教師總是陰沉沉地板起面孔，一臉的“階級斗爭”，就會讓學生感覺“暴風雨”隨時來臨，時間長了，容易讓學生產生壓抑、低沉的情緒，一定會大大降低學生學習的欲望和信心。他們原有的心理問題會更加嚴重，甚至出現過激行為。這不能不引起我們教師的注意。構建和諧健康的課堂氛圍，讓學生擁有一個健康成長的搖籃。是我們教育工作者不可推卸的責任。

另外，授課中很多教學內容需要感性描述，手勢的講解是必不可少的。教師運用富有變化的手勢可以幫助學生了解一些重要的概念和重難點。一般教課中，教師教態自然大方、平靜安詳，當講到重點時候，或慷慨激昂，或離開課桌，跨前一步，或配合恰當手勢，激發學生的學習興趣，振奮學生的精神。在講《唐雎不辱使命》一文中，挺劍而起中“挺”字，教師可以演示此動作，加深學生印象，也避免學生誤會唐雎拔出劍來直刺向秦王。教師適時、合理地運用動作的輔助，才能使語文課更具有感染力和吸引力。心理學研究表明。初中生的有意注意是不能持久的，這就需要教師用無意注意去調節，以調適學生的注意力，調動學生的積極性，讓學生與老師一起“動在其中。樂在其中”。準確、有力而得體的動作。如同畫龍點晴。會使師生間的交流頓時生輝。作為教學中主要的、常用的教學技巧，可以達到“此時無聲勝有聲”的教學效果。充分開發和利用人的潛能。發揮手、眼、耳等多種感官的效能，讓肢體語言在課堂上淋漓盡致的展現，一定會使課堂教學在有限的時間和空間里真正得到創新，增強教學效果，語文的魅力也就自然流露出來。

三、身體移動調氣氛

教師與學生之間的空間距離是師生交流的一種方式，通過交換自己在教室的位置，以達到組織教學和課堂管理的目的。

課堂上教師應根據需要不斷調整與學生的空間距離。教學實踐表明。如果教師固定地站在教室的某一個位置。就有可能使課堂氣氛沉悶；相反，如果教師頻繁地移動位置。就有可能干擾學生的注意力。這兩種情況都應該引起教師的注意。教師要根據教學的態勢和學生的心理狀態，選擇好位置移動的時機、方式。充分和j用講臺和學生座位的空間，有目的地移動，增強親切感，吸引注意力。比如，總結強調某一教學內容時，可站在講臺中央；板書講解時，可站在黑板前；與學生群體對話時，可站在講臺左右：對小組或個別學生進行點撥引導時，可站在學生身邊。教師走下講臺縮短的不只是和學生空間的距離，還可以縮短彼此的心理距離。必要時。教師也要讓位給學生。給他們一次表演的機會，讓他們做一次老師。位置的交換能增進師生之間的溝通，當然更能調動學生的積極性和挑戰性。

語文課堂是一個大舞臺，不僅是師生語言交流的地方，更是促進學生思想情感成長的搖籃。筆者有一個夢想。就是把語文課塑造成一座神圣的藝術殿堂。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經對我們教育工作者說過這樣一句話：“你將在整個教育生涯中當一名教育者，而教育如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的”。隨著學生的實際變化和教育改革的推進。傳統的注重語言教學是遠遠不能滿足新時代教育要求的。我國教育家陶行知曾這樣說過：演講如能使聾子看得懂，則演講之技精也。其實，教師的講課又何嘗不是這樣!肢體語言作為一門藝術，應在教學過程中充分運用和發揮，像著名指揮家的指揮。讓即使聽不懂音樂的人也能從其肢體語言上領會其意。

詩經里有美韻，楚辭里有剛直不阿，唐詩、宋詞、元曲里景色更是美不勝收。文言，美；白話，也美。敘事文引人入勝，拍案叫絕；議論文、抒情文觸目驚心，回味無窮。語文魅力無窮盡。讓教學成為藝術需要教師的“智慧”。真正把美展現出來，需要的是語文教師不斷豐富開發語文教學藝術。在今后的教學生涯中，筆者希望與同人一起探索這個神圣的藝術領域，提高完善自身的素質，讓語文課堂魅力無限。