一刀語錄

謝　云

一、漫長的革命之路

一直在想“革命”這個詞，曾經風光，后來沉寂，如遲暮美人。近來又不斷出現——學習的革命，觀念的革命，思想的革命，教育的革命，等等。讓我疑惑并警惕的是，教育，能夠革命嗎？春風拂綠，或春雨潤物，我一直認為，基于人性的教育，就像溫中補內的國藥，其功效，從來就不可能立竿見影，更不可能一蹴而就。我固執地相信：教育不是萬能的。教育，最大的功用只在于“改變”。甚至，教育“改變”功用的發揮，也只能從可以改變的地方開始，只能改變那些能夠改變的成分。

●有句話說：“多做事多犯錯，少做事少犯錯，不做事不犯錯。”又有句話說：“大人物犯大錯誤，小人物犯小錯誤，不是個人物沒錯誤。”話雖極端，卻很有哲理。剛進入教育的新教師，或置身新變革中的舊教師，總會遇到這樣那樣的問題，出現這樣那樣的錯誤，這再正常不過。但如果一直出現錯誤，尤其是一直出現同樣的錯誤，就不太正常了。當然，如果一直沒有錯誤出現，更是不正常的現象。

●意由心生，境由心造。我喜歡這樣的說法。真能達到這點，身在地獄，心里也會有天堂。正所謂“天堂與地獄都由自己建造”。教師目前的工作、地位、收入，還有這樣那樣的不足，有這樣那樣的不如人意，但是，只要我們坦然地認識到這點，理解到生命的責任和擔當，再苦、再累，也不是不可以忍受。

●武侯祠那副名聯里，有四個字，可作為教育者的“禪”，或“偈子”，常想，常有所悟。而一旦有所悟，那倒真有當頭棒喝、醍醐灌頂的效用。那四個字是：“寬嚴皆誤”——何時寬，何時嚴，寬到什么程度，嚴到何種地步，都需要我們這些教育者，或教育行為的執行者，“審勢”“深思”，并順勢而為。

●教師不是圣人，但在人們的期望中，教師幾近于“圣人”。博學多才、言行得體、舉止優雅、風度翩翩，在人們心目中，教師的形象多半如此。這要求不低，但也不算苛刻，因為，教師本應如此。試想，若一個教師無德無能、言行粗魯、舉止不當，該讓多少家長失望，該讓多少孩子傷心？這樣的教師，甚至會在一代又一代孩子心中，留下終身的陰影。或許正因如此，人們才給教師以“萬世師表”的定位。

二、在課堂里成就人生

●激情是一個人走向成功的最初和最后的動力。無論做什么事，沒有激情，便難有持續的毅力，也難有面對挫折時的振奮。對教師來說，激情，也只有激情，才能更有效地帶動和引領學生，不斷走向深入的學習。激情，既是我們全身心投入教學的前提，也是我們是否全身心投入教學的標志。教學是心靈交融的過程，是觀念碰撞的過程，是智慧升華的過程。沒有激情的教學，不可能有師生雙方的深切投入，自然也就不可能有心靈的交融、觀念的碰撞、智慧的生成和升華。

●關于好課的討論，由來已久，由此得出的評判依據和課堂模式，多如牛毛。我的標準很簡單：能讓學生學到真正有益、有用的東西，就是好課。而只要能夠達成這一目標，不管是“滿堂灌”，還是“滿堂問”，或者“滿堂動”“滿堂瘋”，都是好的。這自然牽扯到問題的另一面：是不是好課，有沒有效益，只有學生才有發言權。就像廚師做的菜，經理說了不算，老板說了不算，只看顧客在品嘗后給出的評論和結論，才算。

●我愿意相信：課堂教學的廣度，取決于教師教學視野的廣度；課堂教學的深度，取決于教師教育思想的深度；課堂教學的高度，取決于教師道德情操的高度；課堂教學的厚度，取決于教師文化積淀的厚度。

●教育是智慧的事業，教師必須具有教育機智。這種機智，并非隨心所欲的“靈機一動”，而是教師不斷總結育人經驗，在諳熟學生年齡和個性特點的前提下，面對突發事件時深思熟慮和果斷決策的藝術表現。個人以為，這種機智，與聰明關系不大，而與愛心聯系緊密。看過一句話：“教師的智慧源于對教育的理解、對學生的理解。”我想略作篡改，追加一句：“教師的智慧源于對教育的熱愛、對學生的熱愛。”——若不是因為對學生滿懷無私的愛，教育機會再多，怕也把握不住，所謂的“教育機智”，自然也就無從談起。

●學生對教師的態度里，我更傾向于“喜歡”＋“敬畏”。教師的尊嚴來自于課堂，來自于內在的教學實力。教師的威信，不是靠擺架子、繃面子得來的，而是由課堂效益和學生評價樹立起來的。真正有能力、有魅力的教師，往往能夠“不怒而威”。面帶微笑，卻能讓人勉力而行；細言軟語，卻能讓人心存敬畏。由喜歡而不愿辜負，由敬畏而尊重聽從，教師若能給學生這種感覺，相信會是極美好的境界。

●一把鑰匙開一把鎖。這句話至少包含兩層意思：所有鎖都能被一把鑰匙打開；要打開某把鎖必須找準能開鎖的鑰匙。看過一則寓言：鐵棒費盡九牛二虎之力也撬不開鎖，鑰匙卻輕輕一下就打開了。鐵棒問：“這是為什么呢？”鑰匙回答：“很簡單，因為我懂得鎖的心。”其實，教育就跟開鎖一樣，要先懂得學生的心，才能真正實施具體的行為。而教育的過程，我以為，正是尋找那把合適鑰匙的過程。每個人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒可能也難以撬開。但是，如果能讓自己成為那把細膩的關懷的鑰匙，你就可以順順利利地進入學生心中。

三、對自己的成長負責

●“一個人的命運就是他周圍的人”，無意中聽到的這句話，據說是某部電視劇的臺詞，感覺精辟。跟什么樣的人在一起，就會有什么樣的生活，形成什么樣的性格，最終，造就什么樣的命運。教師的專業成長和職業發展，很大程度上取決于有什么樣的同伴。任何人都不是一座封閉的孤島，也絕非自給自足的莊園。只有不斷與人交流，才能得到別人的更多幫助，也才可能讓自己做得更好。當然，教師在學習同伴時，也當以真誠和熱情，去對待和幫助同伴，這樣才能真正實現“共生、共進、共榮”。

●“做一個肉體可老，精神不老，智慧不老，充滿美好人性魅力的新一代人民教師。”不記得這話是誰說的了。但我喜歡這樣的說法。這世間，有太多美好的事，雖然艱辛，雖然清苦，卻仍需要有人持恒堅守，而因其美好，也值得我們持恒堅守。我愿意說，教育，便是這些美好的事中的一種。

●王國維說，世上有兩種人，一種人關心的是平日里的生活小事，衣食住行等，即人怎樣活著并活得更好；另一種人，關心的是生命的終極目標和意義，也就是人活著是為了什么。我覺得，作為教師，我們應當融以上兩種人為一體，既關心物質生活，也關注內心世界，而且在精神和內心的層面上，應該更多一些。

●面對名師，我們常常自嘆弗如，自愧不及，總覺得名師在自己遙不可及的高度，只能遠遠仰視。在教師的生命視野和精神世界中，存在這樣一種標高，讓教師時常葆有敬畏的感覺，我以為不算壞事，有時甚至是必須的。它至少可以提醒我們：有那樣一個高度存在，你應該向著高處走走，再走走。而在行走的時候，因為那標高的存在，或許我們會覺得不那么孤單，不那么無助。

●林肯說：“一個人過了四十歲就該對自己的長相負責。”人要對自己的行為負責，更應對自己的長相負責。長相不是天生不變的。年輕時，我們可能很漂亮，很英俊，沉魚落雁，玉樹臨風。而青春過去，歲月的飛刀催逼，誰也抗不住色素沉著和皺紋密布。但年華逝去，我們依然可以看到：有的人，年輕時有年輕的青春靚麗，年老時有年老的氣度風韻。對教師而言，更是如此。外在的美不會恒久，但是心靈氣質和精神長相，可以彌補歲月對我們身體和容顏的侵蝕和毀損。

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責任編輯趙靄雯