普通高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

張　強(qiáng)

【摘 要】普通高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位，始終是我國(guó)各類普通高校較為困惑的一個(gè)問題，學(xué)科的復(fù)雜性、前瞻性，導(dǎo)致目前普通高校辦此專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程體系設(shè)置上的混亂，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的需要。本文將從該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定、課程體系設(shè)置、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等多個(gè)角度進(jìn)行探究，旨在促進(jìn)我國(guó)普通類高校開辦該專業(yè)成功。

【關(guān)鍵詞】普通高校 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)普通高校對(duì)信息化相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)趨之若鶩。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就在此背景下孕育而生的。它是以管理科學(xué)、信息科學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)各類信息及信息系統(tǒng)的組織、管理與服務(wù)所需的人才培養(yǎng)的專業(yè)。目前，各普通高校培養(yǎng)方案的制定都要參照教育部“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)目錄的要求，在符合教育部下達(dá)的專業(yè)培養(yǎng)總體方向和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的辦學(xué)層次、辦學(xué)特色，來(lái)確立人才培養(yǎng)模式。

一、結(jié)合普通高校辦學(xué)特色，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)開辦的歷史較短，各高校教師所擁有知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同以及對(duì)該專業(yè)理解的不同，使得信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位問題成為各高校關(guān)注的焦點(diǎn)。重點(diǎn)大學(xué)與普通高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定上，應(yīng)有所不同。因此，普通高校該專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)上在與教育部下達(dá)的專業(yè)培養(yǎng)總體方向和目標(biāo)保持一致性前提下,更應(yīng)注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，保證地方建設(shè)對(duì)人才的需求。

二、課程體系合理設(shè)置

課程體系建設(shè)是教學(xué)之根本。其中，課程設(shè)置狀況直接反映了人才培養(yǎng)的方向,體現(xiàn)了知識(shí)、能力、市場(chǎng)和未來(lái)四個(gè)方面的導(dǎo)向作用。課程設(shè)置的主要任務(wù)在于結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求,依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的總體方向和目標(biāo)設(shè)計(jì)一套最優(yōu)的課程體系,使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既符合教育部規(guī)定的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)總體方向和目標(biāo),又滿足信息時(shí)代社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才多方面的需求。

在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)充分理解和把握信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色。教育部在下達(dá)普通高校本科專業(yè)目錄時(shí),曾明確指出:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)量分析方法、信息資源管理、計(jì)算機(jī)及信息系統(tǒng)方面的基本理論和基本知識(shí),受到系統(tǒng)和設(shè)計(jì)方法以及信息管理方法的基本訓(xùn)練,具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的基本能力。據(jù)此，普通高校在課程設(shè)置中主要包括：即基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、外語(yǔ)課程、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課程。文化基礎(chǔ)課程是基礎(chǔ),專業(yè)課程是核心,計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課程是主要技術(shù)支撐手段。很多學(xué)校忽視專業(yè)課程的教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)和軟件等技術(shù)類課程的教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生像計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè),但又不能真正同計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)相媲美，這樣會(huì)使該專業(yè)的畢業(yè)生陷入技術(shù)誤區(qū)。

課程設(shè)置要盡量結(jié)合本校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，滿足地方建設(shè)需求。專業(yè)課程中一般分為必修課程和選修課程。其中必修課，要反映信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色,可設(shè)置信息管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、信息管理學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程等課程；選修課程設(shè)置中，要根據(jù)本校自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科開設(shè)相關(guān)課程，如帶有化工行業(yè)背景的學(xué)校可開設(shè)化工原理、化工生產(chǎn)運(yùn)作管理、化學(xué)工藝學(xué)等課程，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，為企業(yè)節(jié)省后續(xù)培養(yǎng)成本。在課程設(shè)置與制定中要認(rèn)真聽取企業(yè)和行業(yè)專家意見，對(duì)課程結(jié)構(gòu)、比例、學(xué)分、內(nèi)容銜接等方面進(jìn)行推敲，力爭(zhēng)做到使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；自然科學(xué)與管理科學(xué)知識(shí)相統(tǒng)一。確保在課程制定方面將新知識(shí)、新技術(shù)、新方法納入到教學(xué)內(nèi)容中，形成更完備的教育課程體系。

三、走校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新辦學(xué)模式

人才培養(yǎng)的起點(diǎn)在高等學(xué)校，人才的使用在企業(yè)。通過(guò)二者合作，能很好地解決人才培養(yǎng)的方向性。在校企合作中，可從共建實(shí)訓(xùn)基地入手。將教學(xué)從課堂上延伸到企業(yè)管理一線中，按照企業(yè)的真實(shí)需求，來(lái)提高學(xué)生的技能。學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)需求之間往往存在很大的差異，雖然很多學(xué)校花費(fèi)了大量精力與財(cái)力進(jìn)行了專業(yè)建設(shè)，但由于行業(yè)技術(shù)的不斷變化，原有專業(yè)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)有的市場(chǎng)需求。高等學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才，正是充分利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源在培養(yǎng)人才方面的各自優(yōu)勢(shì)，學(xué)生與用人單位零距離接觸，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也符合企業(yè)對(duì)現(xiàn)代化人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)于解決當(dāng)前金融危機(jī)下的大學(xué)生就業(yè)問題更具有現(xiàn)實(shí)意義。進(jìn)行校企合作后，可通過(guò)教師與學(xué)生的反饋意見，組織相關(guān)專家、教授、教研室老師進(jìn)行有針對(duì)性地進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)改革。另外，還可以通過(guò)外聘企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員、管理專家的方法，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有益的補(bǔ)充。

四、自我創(chuàng)新發(fā)展能力的培育

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)知識(shí)復(fù)合型的專業(yè)，該專業(yè)要求培養(yǎng)的人才既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)又有解決實(shí)際問題的能力即具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。社會(huì)信息化的發(fā)展對(duì)信息管理類人才的要求也在不斷變化和提高，這就要求該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力更強(qiáng)一些。為提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，在本科生導(dǎo)師制的活動(dòng)中，針對(duì)“拔尖”學(xué)生的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式。注重對(duì)“優(yōu)創(chuàng)”學(xué)生的“針對(duì)性”教育，教師努力為他們提供創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境與條件。“針對(duì)性”教育是創(chuàng)新教育的組成部分，教師在授課過(guò)程中，挑選學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀或有特長(zhǎng)的學(xué)生開展“針對(duì)性”培養(yǎng)，對(duì)其理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力等方面進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。在創(chuàng)新能力培育中，高校可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。隨著計(jì)算機(jī)的普及和校園網(wǎng)絡(luò)化程度的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)正以其資源豐富、資料搜尋快速和圈子互動(dòng)等特點(diǎn)逐步成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的主要來(lái)源。網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中開始扮演越來(lái)越重要的角色， 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過(guò)程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

總之，普通高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)要注重人才的應(yīng)用型。培養(yǎng)模式的選擇既要保證學(xué)生能夠具備系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，還要保證學(xué)生有較好的實(shí)踐技能及較強(qiáng)的自我創(chuàng)新發(fā)展的能力，滿足當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李群.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的原因分析及對(duì)策[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（01）.

[2]陳健.提高高等教育教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（04）.

[3]張秀萍，王春艷.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（06）.

(作者單位：沈陽(yáng)化工學(xué)院)