機電專業實踐性教學探索

吳　瓊

【摘 要】注重學生技能培養，探索中專學校人才培養特點的教學體系，提高學生的專業實踐能力和綜合運用能力。

【關鍵詞】技能培養 實用才人 崗位對接

職業教育是當前教育發展的重中之重。隨著國家經濟體制的改革深入，科技興國、科技教國戰略的實施，國內眾多企業開始進行產業結構調整和產業升級，各產業和行業的技術結構表現為由勞動密集型向技術密集型轉變。作為與國家經濟建設和產業發展的密切聯系的職業教育，如何讓培養出的學生能與工作崗位無縫對接？這就要求每一個職業教育者改變觀念，積極探索符合職業技術人才培養特點的教學體系,努力提高學生的專業實踐能力和綜合運用能力，以更好地滿足用人單位的需要。

一、重視專業教育,培養學習興趣

興趣是成功的先導，學習也是一樣，要想學好一門課，首先要有興趣。對于中專學生而言，基礎比較差，對學習本身就有思想上的抵觸，所以培養他們的學習興趣更顯得尤為重要。對于學機電的學生來說，機電比較抽象，那么怎么才能學好呢?下面我將做些簡要介紹。

目前，大部分中專學校，普遍存在著生源差，使得職業學校學生素質逐年下降，如果仍按照常規的教學模式進行教學，單純強調理論上的學習，那么就會出現老師課堂上講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡的景象。如何改變這一局面呢?眾所周知，興趣是能力培養的基礎，幾乎所有職業學校學生在進校前對所學專業并無了解。因此搞好專業教育是培養學生學習興趣的良好機會。可以從以下幾個方面入手：其一，將近年來學校本專業畢業學生的去向及用人單位對優秀畢業生的信息反饋加以介紹，可通過錄像、光盤等資料進行播放，引導學生樹立信心；其二，有條件時，邀請已畢業且小有成就的畢業生為新入學的學弟、學妹談談個人的學習體會，以及工作崗位對學生能力的要求，現身說法，可極大地鼓舞學生的學習士氣；其三，在對學校教學中做一些實驗，將教材中的基礎理論靈活化，而提前進行趣味實驗教學。這種教學以培養興趣為目的，改變了以往先講理論后做實驗的傳統模式。我們應開展實驗，在培養、激發了興趣、好奇心后，再在實驗過程中滲透必要的理論教學，將理論知識的傳授滲透在一系列興趣性動手操作中進行。再配合教師在操作過程中有計劃得理論引申教學，使學生在穩固形成各種技能的同時，也能掌握系統理論知識。

二、教學方法靈活,加強感性教學

專業教學中，應使得課堂教學、電子教學、實踐性教學有機結合。電子教學具有直觀、形象的教學效果，在一些課程中效果尤為明顯，如《電機學》、《電子技術》、《工礦企業供電》、《電力拖動線路及控制》等，通過電子投影的演示，只需要很短的時間就可以系統、直觀地將電動機、三極管的放大電路、供電系統組成、用途、生產實際中的應用及同行業新技術的發展情況等一一展示出來，使學生的感性認識得到加強，在此基礎上再進行課堂教學，系統講述各門課程的相關理論知識，使學生的學習由被動轉為主動，教學效果十分顯著。在實踐性教學環節中，可以安排到實習工廠、礦山參與生產過程，掌握各種電器設備、工具、儀表的原理及使用，在教師和工人師傅的指導下進行電機的修理、高壓開關柜的檢修與維護、各種礦用電氣設備的接線安裝、機械零件的加工等，使學生的實踐技能與識圖能力得到增強，對所學內容也加深了理解，學生的綜合素質和實踐技能得到進一步提高。

三、注重技能培養,與生產崗位無縫對接

近年來，從用人單位的需求看，都要求學生具有一定的理論知識和相應的實踐技能，因此上述單位在招聘時要求畢業生同時取的畢業證和職業技能等級證。為更好地為社會培養實用的技術人才，提高學生的就業競爭力，應在以下幾個方面加強：

(一)理論教學要結合技能考核，有所側重

學校近年來已多次組織畢業學生參加神華寧煤集團技能簽定站的中級工技能簽定考試，開設的考試工種有：綜采維修電工、礦井維修電工、綜合維修鉗工等。專業教師利用組織學生參加技能考試和指導學生專業實習的機會，逐步掌握技能考試要求及學生應具備的實踐能力，所以在專業教學中有針對性地講解各工種所需理論知識和實操考核必考內容。例如：綜合維修電工、礦井維修電工這兩個工種的實操考核大綱中要求學生通過萬用表找出電動機的首尾端，該內容主要考核學生使用儀表的熟練程度及對異步電動機原理的掌握，因此在講解異步電動機時對上述內容要著重強調；礦用QJZ-315/1140型真空電磁啟動器是綜采維修電工、礦井維修電工兩個工種實操考核中的常見設備，而且電磁啟動器在井下使用較普遍，所以在課堂教學中對各種型號的真空電磁啟動器的工作原理，控制過程、故障保護及不同型號之間的主要區別等內容都要詳細講解，結合考核內容強化學生的識圖、電纜接線、排除故障等實際操作能力。同時利用學校礦用電氣設備實驗室的電磁啟動器，邊拆卸，邊進行分析。通過對設備的“解切式分析講解”，對故障易產生的地方及安裝的注意事項等內容進行總結和歸納，進一步提高了學生的理論水平和動手能力。

(二)建立實踐教學基地，強化實踐技能培養

機電專業學生在完《電工基礎》《電子技術》、《電機學》、《電力推動》等課程的學習時，為加強學生的實踐技能，在校內充分利用學校實驗中心的電工、電子、電力推動、鉗工等實驗室進行一定時間的實訓，并對實訓內容進行評分和考核，促使學生系統掌握線路扳的安裝、儀器儀表的使用、測試、控制線路的接線等，使學生的操作技能達到了一個較高的標準。同時通過與神華寧煤集團下屬各礦建立穩固的校外實踐性教學基地，可以安排機電專業學生到礦機修廠、宗采工作面、生產車間等地參加專業性生產實習。通過工人師傅的指導及學生的跟班勞動，系統了解礦井生產工藝流程，掌握礦用電氣設備的操作、維修、安裝、測試及儀器儀表的使用等技術，使學生的操作技能得到較大程度的提高，近年來學校的畢業生參加技能簽定考試通過率始終保持在96%以上。

(三)校企聯合促進畢業生與生產崗位無縫對接

與企業建立長期的實訓基地，依靠企業的設備設施和經驗豐富的工人技師，采用“請進來，送出去”的方式，邀請現場經驗豐富的工人技師到學校為教師和學生進行崗位技能方面的專題講座，全面提高教師和學生的技能水平；同時派遣專業教師到企業進行技能強化并將所學內容應用與教學之中，多層次、多渠道提高學生的實踐技能，促進實踐性教學的發展。

學校還可以通過走訪各用人單位，詳細了解當前各崗位的設備情況、技術要求，結合實際，組織專業教師編寫實用性強、能使學生盡快適合崗位需要的實訓教材或培訓教材，聘請企業的專業技術人員、高級教師參與教材的編寫，充分發揮校企教學資源的互補，更好地培養符合企業需要的實用型人才，真正做到也生產崗位無縫對接。

總之，這種教學模式，使教師的主導作用與學生的主體作用的有機地結合，促進學生綜合能力的發展、整體素質的提高，有利于人的全面發展和將來社會行業適應能力的提高，為學生的可持續發展莫定了基礎，培養了生存能力，使學生終生受益，也貫徹了“全面發展”、“面向全體”的教育方針。希望這種教學模式能在一些技工學校得以實施，得以發展。同學們能更好的學習專業知識，更好的發揮其潛能，更好地實現其價值，更好的服務于社會。

(作者單位：雁北煤炭工業學校)