小議如何提高小學數學課堂效率

黃明霞

【摘 要】課堂是學校教學的主陣地，數學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何提高小學數學課堂教學效率一直是大家所關心的問題，在小學新課程數學課堂教學中，又該如何才能促進學生的數學學習，體現課堂教學的有效性呢？現結合自己的教學實踐談幾點感受。

【關鍵詞】小學教學 課堂效率

1 為學生創設寬松和諧的學習環境

有效的課堂教學中應當有寬松和諧的學習氣氛,使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。上“板著面孔”的課，學生可能會掌握有關的知識技能，但他們不會對學習數學產生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現，教師生動的語言、和藹的態度、富有啟發性和創造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。如我在教學“三角形的分類”這節課時，設計了這樣一個互動的學習過程。老師說：“我們已經認識了三角形，并且知道三角形根據角的不同可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。現在你能猜出老師手中拿的是什么三角形嗎？”這時，老師呈現一個三角形，這個三角形的大部分被擋住，只露出一個角。有的學生說：“我猜是銳角三角形，因為我看到了一個銳角，我猜另外兩個也許是銳角。”有的學生說：“我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個可能一個是銳角，一個是鈍角。”學生爭執不休，各有各的道理。學生對這個環節興趣頗濃，參與的積極性相當高。因為“猜一猜”這樣的活動，它不僅有助于活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，而且在“猜”的過程中，學生不僅要說出是什么三角形，還要說明理由。這樣的活動，也為學生提供了和諧的氛圍。

2 關注學生的學習過程，讓學生體驗做數學的機會

新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。數學學習，特別是新概念、新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體驗數學。如在探索與發現三角形的內角和時，我給學生提供了小組活動記錄表，讓學生自己動手去量三角形的三個角的角度，并在小組內交流發現規律。在發現規律后，再引導學生動手去撕紙、折紙來驗證自己的發現。在整個過程中我充分放手讓學生去經歷操作，驗證、交流等數學活動。讓學生既學到了知識，也體驗了“做”數學的樂趣。再如，在教學游戲公平后，有一個實踐活動是：“我用瓶蓋設計了一個游戲：擲出瓶蓋后，著地時蓋面朝上，甲勝；著地時蓋面朝下，乙勝。這個游戲對甲、乙雙方公平嗎？”學生根據自己的感覺，說這個游戲朝上和朝下的可能性相等，是屬于等可能性，所以是公平的，不用做就知道啦。在此，我沒反駁他們，只是說，那你們還是試一試再下結論吧。當通過他們反復擲瓶蓋后才發現自己的感覺欺騙了自己，原來，這個游戲是不公平的。因為他們經歷了猜測，驗證的實踐過程，對這一知識，他們記憶深刻，對數學學習的興趣也更加濃厚了。

3 為學生創設思考的空間和時間

好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多思考的余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極地思考。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。最簡單的一個指標是教師提問以后是否給學生一定的思考時間，至少用幾秒鐘讓學生思考，而不是急于下結論，判定學生會不會，特別是那些需要較深入理解和需要一定的創造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間。

4 運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求

教學方法的選擇和運用應根據不同年齡和不同發展水平學生的需要，同時也要符合不同的學習內容。探索與發現的方法是值得提倡的，但并不是所有的內容都應當用這樣的方法。教學新概念、新方法的內容時需要學生去探索，但有些規定性的內容也可以用接受式的方法。如我在教學“用字母表示數”時，學生在學習字母與數字、字母與字母相乘的簡寫規律時，我沒讓學生探索，討論，而是直接出示學具紙讓學生自學這些規定性的知識。

5 一堂有效的課應當注重學生有效學習，關注課堂效率

有效學習一定是有價值的學習，對學生有用的學習，是針對學生普遍需要解決的問題進行的學習。例如有老師在上復習課時，一共出了10道題，一道一道講，剛講完的時候，就下課了。看似課堂氣氛活躍，學生人人參與，作業也設計的有坡度，但當我坐在下面和學生一起聽課時，發現這些題目只有少數幾個同學不會，但老師還要從頭到尾全班講，這種現象在學生比較普遍，所謂復習課幾乎都是這樣進行的，沒有提出一個有效學習的針對性問題，集體浪費時間，只是為了完成所謂的教學任務、教學計劃。可想而知，這樣的課堂教學的有效性有沒有。這樣嚴重扼殺了同學們學習的主動性和創新思維的發展。新課程下要求教師不再單純是知識的傳授者，而更多的是一個交流者、幫助者、合作者、促進者，是學生學習的朋友、伙伴。這個“朋友”應是一個善于傾聽、有欣賞眼光的朋友。因此，在新課程標準下的小學數學課堂教學，要改變傳統的課堂教學觀念，用愛心呵護學生稚嫩的心靈，使師生心心相通；教師要由做“師長”、“家長”變為做學生的朋友，由過去的“包辦”變成為“幫辦”。讓同學們在民主、和諧、愉快的氛圍中學好數學，使他們真正成為學習的主人。

有效率的課是學生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問題，學生敢于提出自己的問題，能提出有深度的問題。所以，一堂有效的課也是解決了學生問題的課。在這節課中，我們的學生能不能提出問題，解決問題。如果在課堂中提出的問題或者是解決了他們在學習過程中帶出的別的問題，問題解決了，就是有內容的課，有效率的課，也就是充實的課，是關注學生發展的課。有效率的課應當關注學生的差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所收獲。

(作者單位：河南省登封中岳辦交河口小學）