淺淡CAI在生物課中充分體現學生的自主性

張香花

[關鍵詞]多媒體 CAI 自主性

多媒體電腦輔助教學,簡稱多媒體CAI教學,運用CAI教學,可以真實生動地反映它們的動態變化過程,取得較好的教學效果。下面簡要談一下我在這方面的嘗試。

一、若干章節的新授中CAI運用情況

高中生物課中以CAI教學,能起到其它教學手段難以達到的效果。

如《水分代謝》、《有絲分裂》、《減數分裂與有性生殖細胞的成熟》、《DNA是主要遺傳物質》等章節,我們以多媒體電腦中的3DS、AUTHORWARE等軟件,分別制作模擬了失水、吸水過程中的植物細胞的內部結構、變化過程;制作模擬了在有絲分裂過程中染色質形成染色體的過程,染色體的出現及著絲點分離形成染色體的過程,制作模擬了噬菌體的結構,浸入細菌過程,在細菌體內釋放、復制過程,制作模擬了青蛙卵的發育過程及其胚后變態發育過程,尤其是原腸胚的三胚層的出現、變化過程,在過去為教學難點,學生難以體會其動態變化,而以多媒體電腦的模擬,則起到事半功倍之效。制作的軟件以液晶投影投放,使學生在欣“電影”的同時,學到了知識。教學組織簡單,效果較好。

在某些章節中,直接用電視錄像、微機光盤進行教學,也有較好的教學效果。《生命的起源》、《生物進化證據》、《生物對環境的適應》、《生態系統的結構》等,我們都曾全部、部分放映了一些錄像,有關光碟,其聲、光、電的交替輝映使學生如置真情實景,像生物的警戒色、擬態、保護色有關錄像片的播映,仿佛把學生置于五彩繽紛的大自然中了。這是用其它的教學媒體和手段難以達到的。

二、CAI在其它課型中的應用

試卷講評課等課型中,多媒體電腦的間接輔助作用已使我們難以離開它了。像復習課上有關練習題目的提取,現在可以根據不同的難度值、范圍提取,既方便,針對性又強,也減輕了教師的負擔。試卷講評課上有關數據,像班平均分、錯誤率,有關差生名單等,都能從電腦的辦公系統中提取,因此教師講評有“理”有“據”,課堂效果很好。

三、關于CAI的應用原則

1.CAI進入生物課堂,應具有其特有的優勢和特點,針對性要強,要針對教學重點和難點,不能嘩眾取寵。其根本原則是要體現其不可替代性。

2.盡量使其操作過程簡單化。生物課不是微機課,因此需教師課下進行深入細致的準備,課上教學才能流暢自然。

3.由于對新的教學媒體感興趣,學生的注意力容易分散,有個別學生精力難以集中,因此教師要注意引導,我的體會是,要讓學生帶問題進行觀察。

4.不可大量頻繁使用。各種教學媒體都有其優缺點,生物課都有其應用的場所,CAI較先進,但也非萬能,應根據不同課的內容恰當選用,其它媒體也不可偏廢,同時多種媒體的有機結合,這是應該探索的問題。

互聯網的運用有利于激發學生的學習興趣和充分體現學生的自主性,而這些都是靠傳統教學語言和靜態畫面所無法實現的。