小議農村學校語文教學資源的開發(fā)

馬永強

[關鍵詞]農村 中小學語文教學 課程資源

筆者認為充分開發(fā)和利用語文課程資源,摒棄教材專制是關鍵。所以開發(fā)和利用語文課程資源和教學資源就成為每一個農村中小學語文教師面臨的重大課題。本文將在農村中小學語文課程資源的開發(fā)利用上,從以下幾個方面談談筆者之見。

一、遵循語文規(guī)律,利用身邊資源,加強聽說訓練

新的《語文課程標準》指出:各級各類學校“語文課程應該致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“應拓寬語文學習和運用的領域。”教師要有強烈的資源意識“給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境,開展各種形式的語文學習活動。”語文課的首要任務在于引導學生學習語言運用。農村中學語文教學在開發(fā)利用課程資源方面,教師的任務是充分利用學校現(xiàn)有的設施,加強學生的聽說訓練,給學生創(chuàng)造濃郁的學習氛圍。

二、把握課程特點,倡導廣泛閱讀,培養(yǎng)良好習慣

新的語文課程標準要求:“充分調動自己的生活經(jīng)驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗。”在農村圖書匱乏的情況下,教師要想方設法盡可能組織學生廣泛閱讀,使學生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息,并將自己對語言的感悟、體驗內化為富有個性色彩的語言過程。廣泛閱讀可以使學生從中認識歷史和人生,提高觀,察、判斷、理解生活的能力。

教師可以開展豐富多彩的讀書活動,培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。根據(jù)需要每周組織一次讀書會。同學之間互相交流讀書心得,教師適時組織討論,指導學生多角度閱讀,培養(yǎng)閱讀和欣賞能力,開闊學生的視野,提倡學生讀中要疑。還可以通過舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動,促進學生多讀書。在活動中學生可以運用逆向思維,求異思維、大膽懷疑、大膽想象、大膽創(chuàng)新,并可以對共性的看法或結合提出質疑,得出自己獨到的見解,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維,達到豐富語文課程資源的目的。

三、發(fā)揮資源優(yōu)勢,鼓勵自主探究,進行綜合學習

農村中小學語文教學應該整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。把閱讀和口語交際定位于提高、充實、豐富學生整體語文知識之上。語文課程應拓寬語文學習和運用的領域;注重跨學科的學習,使學生在不同內容和方法的交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。教師始終應該為農村中學語文教學搭建一個開放、自主的獨具農村特色的課程資源平臺,促進農村中學生語文素養(yǎng)全面提高和協(xié)調發(fā)展,培養(yǎng)農村中學生自主獲取知識、運用知識能力。

教師還可以利用身邊的自然和人文的課程資源,組織學生參加社會實踐調查研究,參觀訪問;引導學生了解民俗民情,民間文化,使他們的語文素質擁有自身特點,打上時代烙印,使學生的語文學習既不脫離語文教材又不是為生硬地學習課本知識而學習課本知識。

新的語文課程標準下,農村中小學語文教師不能只抓住語文教科書并把它作為惟一的課程資源,而要認真研究語文課程資源的開發(fā)利用,研究新課標下語文教學的基本要求,語文教學才會獲得成功。