初級鋼琴教育淺議

楊　斐

孩子們從小受到良好的音樂教育，尤其是學習各種樂器，十分有利于培養孩子創造思維和形象思維。許多研究證明，手指的精密運動，會成為少兒智能發達的基礎，需要手指做出精密運動的鋼琴演奏無疑會成為很多人的首選。然而在少兒鋼琴的教學以及輔導中，我們的確要重視許多因素，它們直接關系到孩子在鋼琴領域甚至其他領域良好學習習慣的培養和良好學習成效的獲得。

許多孩子在經過一段時間的鋼琴學習之后，產生了厭倦情緒，甚至會半途而廢，家長為此感到困惑和焦慮。對于這種厭倦心理，可嘗試從以下幾個方面解決

一、鋼琴學習的動力培養

每個人都有這樣一個本能追求成功與回避失敗。那種通過直觀判斷可獲得成功的任務，往往能夠引起較高的動機狀態。俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣也是最好的動力。由于少兒的自制力較差，如果硬要他們從事不感興趣的活動，肯定是難以持久的。所以一旦發現他們出現這種厭倦心理，應當從授課的內容、授課的時間與授課的節奏上來激發他們的興趣。

首先，授課和練習的內容要靈活多樣。一成不變的內容、一遍遍的練習很容易使孩子感到枯燥，注意力分散。教師應在進行某個目的的練習后，換成新的內容，把孩子的注意力調整到最佳水平，以使孩子的注意力保持高度集中。

其次，要妥善安排學琴及練琴的時間與節奏。據心理學家研究，6-10歲的少兒注意力集中于某一事物的時間限度平均為15分鐘左右。教師可以把一個小時以15分鐘或20分鐘為一個單元分成幾份，練習每達到一個單元的時間后，或者休息，或者變換學習方式和學習內容，使學琴的孩子避免產生生理或心理的疲勞。

二、鋼琴學習的態度

練琴實質上是一種手腦并用的練習過程，首先應當練腦，再由腦來練手。所以這個過程應該是循序漸進、水到渠成的。如果幻想練習幾次就能成功，就會把主要精力放在考慮學琴的效果、目的及利害關系上，這樣勢必會給孩子增加一些不必要的心理負擔。尤其現在鋼琴考級幾乎是每一位能夠堅持學下去的琴童所必有的經歷，有許多琴童的家長和老師不能正確地對待鋼琴考級，視鋼琴考級為學琴唯一目的。在這種錯誤思想的驅使下，出現了為了考級而考級，不科學地對孩子的演奏程度任意拔高等做法。這種現象不僅破環了循序漸進的學習規律，也給孩子們造成了極大的心理壓力。良好的心理狀態應當是自由的、坦然的，而不應當是緊張的、急躁的。

三、鋼琴學習的教學目標

有的學生成就感意識較強，希望通過鋼琴學習的成就獲得以自尊與榮譽感為核心的心理滿足，也就是說他們鋼琴學習的綜合目標吸引力較強，這樣的學生往往把駕馭一首非常難的作品看作是獲得更大滿足的條件，因此愿意教師給更難的樂曲，反之那些成就意識較低的學生則沒有很多目標的吸引力，因此對較難的樂曲往往覺得是一種負擔。學習目標越明確對學生的激勵作用就越強烈，所以對每一位學琴的孩子制定一個明確的目標和進度是非常重要的，并且這個目標和進度應該符合習琴少兒的實際情況，切實可行。目標過高或過低都會起反作用。

四、鋼琴學習中教師人格的影響

教師人格是成功教學之關鍵因素，對于一個琴童來說，他的絕大部分鋼琴知識的獲得來源于他的鋼琴老師。一個性情粗暴又毫無耐心的老師會讓孩子的精神處于高度緊張與懼怕之中，這樣久而久之，再有天分的孩子也會越來越厭惡上鋼琴課，厭惡彈琴。作為一個優秀的鋼琴教師首先要有令人愉快的個性并且有足夠的耐心。一位仁慈而且會關懷學生的老師，甚至對于懶惰而有叛逆性的孩子都可以使他馴服而有良好的學習過程。

五、鋼琴學習中家長的態度

在琴童學琴的過程中，大部分練琴時間都是在家里，所以家長的引導作用就顯得尤為重要。首先，要為孩子創造一個良好的學習環境。其次，可以試試用環境熏陶的方法。比如，經常在家里播放一些美妙的鋼琴音樂，創造一種溫馨的音樂氛圍等。另外，還要鼓勵孩子表演并為其創造表演機會。因為大部分孩子都喜歡表現自己，更愿意聽表揚，這樣就大大激發了他的學習興趣。

總之，少兒學習鋼琴，最重要的目的是為了更全面地培養他們，是對他們進行美育教育的一種方式，我們不能因望子成龍心切，不顧他們的心理、生理特點，強施以苛嚴的“訓練”，不要一學鋼琴就把它當作孩子職業道路的選擇，而要從學習音樂對未來事業增添異彩發揮其潛在的作用出發，給日后在音樂專業或其他領域學習的孩子以堅實的基礎。

(責編：孫達)