理想化的典范

王艷文

摘要：“十七年”兒童文學領域，在政治對兒童文學不斷滲透與兒童文學家對政治的積極響應下，兒童文學開始追求對各項政治運動與中心任務的緊密配合，“正面教育”成為兒童文學創作的潛規則，于是取材于現實題材的兒童小說的主人公大多是大公無私、勇于革新的兒童典范。塑造這類兒童形象的主要目的是為現實生活中的少年兒童樹立學習的榜樣，動員他們以典范為樣，以勞動為榮，以集體為重。

關鍵詞：典范； 游戲活動； 教育功能

中圖分類號：I207.8 文獻標識碼：Ａ 文章編號：1004-0544（2009）03-0135-03

一、 兒童文學對各項任務的配合

建國初對兒童文學教育功能的強調，使得教育的目的性和政治性越來越明確，教育的作用越來越具體。兒童文學從教育兒童的文學變成了教育兒童的工具。主流意識形態對兒童文學的不斷滲透和肩負重任的兒童文學家對方針政策的積極響應，使得兒童文學創作表現出對各項政治運動與中心任務的緊密配合的趨勢。

從20世紀50年代中期兒童文學就開始表現出對各項政治運動與中心任務的緊密配合。1954年4月22日，中國青年團中央發出《關于組織不能升學的高小和初中畢業生參加或準備參加勞動生產的指示》，同年5月22日，中宣部發布《關于高小和初中畢業生從事農業勞動和進行自學的報告》。馬烽旋即在當年9月號的《人民文學》上發表“反映高小畢業生參加農業生產問題的小說”[1]——《韓梅梅》，這篇小說對政治號召的呼應與對現實問題的解決是非常明確的。兒童文學的工具化與政治化的特點可見一斑。

1955年7月，第一屆全國人大二次會議通過第一個五年計劃，共青團中央和教育部立刻響應，在1955年11月27日聯合發出《關于支持全國少年兒童開展“小五年計劃”的聯合指示》。1956年1月，《少年文藝》就設置了“今天搞‘小五年計劃，明天搞‘大五年計劃”的欄目，全面展現少年兒童參加祖國建設的熱情和決心。很快一大批反映當前工作任務、解決現存實際問題，進行科技革新的作品迅速出爐。

緊接著1957年對《慧眼》與《老鼠的一家》的討論便明顯存在著把學術研究與政治問題混淆起來的左傾意圖。如果說對《慧眼》的討論只是在一定程度上偏離了正常的學術爭鳴軌道的話，對《老鼠的一家》的討論則是緊靠現實的政治運動。討論的背景是這樣的：1956年，國家提出了“除七害”（后改為“除四害”）的口號。于是有人質問“在應當教育兒童消滅老鼠的時候，為什么卻相反教育他們去愛護老鼠？用心何在？”這就將文藝論爭和政治運動聯系起來了，使一場再平常不過的藝術看法上的分歧有了政治斗爭的性質。引起了許多教師，輔導員、大中學生、兒童文學作者、家長們的注意。于是1958年1月3日，上海作家協會兒童文學小組就此問題專門組織了座談會。最后的結論是“從政治標準來衡量，它是個壞作品，因為它對‘除七害運動會起到反作用；……以藝術的標準來衡量，……它在藝術上也是失敗的”。這場討論最終是以這種觀點結束討論的：“作者、編者首先應當以自己最大的關心社會主義建設的政治熱情，去努力組織與創作密切配合除四害運動的作品，以幫助兒童認識四害的害處，參加除四害運動。”[2]于是一大批以彈麻雀為題材，緊密配合除四害運動的小說便應運而生。

1958年對“古人動物滿天飛，可憐寂寞工農兵”的批判后，“古人、動物題材的作品只好被打入冷宮，一切都必須圍繞著當前運動轉?！?[2]

到20世紀60年代，兒童文學的這種傾向便不言而喻。雖然其間還有過1956年的雙百方針與1957年擴大兒童文學題材問題的呼吁，但沒能扭轉兒童文學的實用化與政治化的傾向。在“反右”政治運動與文學批判的訓導與規范下，兒童文學作家懷著真誠心情，會意于一切暗示，或惶恐心態，聽命于一切指示。配合各項中心任務，開展“‘正面教育成了兒童文學創作的一條法則”。[3]于是取材現實生活，塑造先進典范，反映兒童支援工農業建設的小說在20世紀50年代中后期便蓬勃興盛起來。

二、 兒童小說對先進典范的描寫

正是上述原因，20世紀50年代中期，現實題材的兒童小說中出現了一大批描寫先進兒童的先進事跡的作品。

這些作品主要有馬烽的《韓梅梅》、張有德的《五分》、李述寬的《瓜瓜看瓜》、康濯的《小社員》、黃新心的《長在屋里的竹筍》、龍世壽的《一條鯉魚》、林雨根的《堆草》、水生的《紅領巾星星》、郭書琪的《裝梨》、杏綿的《小香的工分》等小說。少年兒童出版社編輯部在1957年還特地編輯出版了《在農業生產戰線上的高小畢業生》這部小說集，這些小說中的主人公都是先進的兒童典范。

馬烽的《韓梅梅》是一篇“反映高小畢業生回鄉參加農業生產問題的小說?！斑@是當時農村的許多高小畢業生所碰到的一個難題?！盵4]小說通過塑造韓梅梅這個具體的人物形象來告訴讀者碰到這一問題到底應該怎么辦。韓梅梅高小畢業沒有考上中學，她頂著家庭與社會的壓力，回鄉給社里喂豬，而且還全心研究養豬技術，最后被評為勞模，派到省國營農場去學習養豬技術?！俄n梅梅》這篇小說的重要性不僅表現在它影響的深廣上，還表現為它奠定了先進典范兒童的模式。先進的兒童形象特點要么是為了集體利益而大公無私，要么為了社會建設而進行科技革新，很少具有兒童的游戲天性。

1． 大公無私

這類先進兒童一心為公，毫不利己。有的敢于與自私自利的家人、落后的群眾、投機倒把的不良分子作斗爭?！豆瞎峡垂稀分械墓瞎咸鏍敔斀o社里看西瓜，不但略施小計阻止劉二混子用隊里的西瓜搞投機活動，而且鐵面無私，就是最寵愛自己的奶奶來買瓜，錢也照收不誤，沒錢就不給。“這是隊里的，誰也不能白吃，這是規矩?！盵5]《長在屋里的竹筍》中秀秀姐弟倆把從隊里園里長到自己家來的筍送給隊里?！凹w的東西一點半星也不能往家里拿。”[6]《一條鯉魚》中奶奶拿了隊里的一條鯉魚煮給小武吃，小武想：“拿大家的東西給自己用是不對的，難道鯉魚不是大家的東西嗎？是的?！盵7]于是小武不但不吃，還一溜煙似地跑出去告訴了社長?！稑s榮》中的榮榮為了保護公社里的白薯，把自留地里的還沒有熟透的白薯，刨出來給弟弟吃?？傊麄児椒置?，絕不把公有財產據為己有；他們克己奉公，為了集體不惜犧牲自己的利益；他們關心集體，對損公利己、假公濟私的行為決不姑息。

有的熱愛勞動，積極地投身到農業合作社運動與其它行業的生產建設中去?！段宸帧分袃蓚€農村女學生在星期天主動幫助合作社點玉米，使自己的勞動也得了“五分”。在表揚少年突擊隊時，“還只有6歲的小金金，今天也參加了突擊隊送秧……”[8]《我和小金金》、《小香的工分》中小香在幫隊里摘棉花時情愿受委屈、被誤解也不能讓社里受損失?！吨窳峙分幸粋€高小畢業生將社里一頭牛喂得膘肥體壯，因而引起人們的羨慕與贊嘆?！吨裢蕖分幸蝗盒『⒆幼愿鎶^勇地為送公糧的大人鋪路與送茶?！缎嫛分懈咝‘厴I的陳小英回鄉當了小會計，她廢寢忘食地工作，終于一個人完成了全社的現金分配任務，贏得了懷疑與不信任她的人們的贊揚?！抖巡荨分星锔c大寶在風狂夜黑的晚上搶堆大隊支援給國家的工業用草。“這是國家的草呀，一根都不能丟?！盵9]《臘妹子》、《少年突擊手》、《光榮的小老頭》中的少年兒童組織成立了一個除四害運動小組，保護農業生產，且戰果輝煌。上述這些少年兒童，為了他人、集體或國家，不辭辛苦地勞動著、熱火朝天地工作著。他們竭盡全力、他們各盡所能，支援工業、農業、林業、牧業等的建設。茅盾在《六0年少年兒童文學漫談》中說，在題材上，“除了革命題材的少數幾冊，其余的幾乎全是描寫（當然也是鼓勵）少年兒童們怎樣支援工業、農業（而以支援農業為描寫的重點），參加各種有思想教育作用的活動?！盵10]

2． 科技革新

為了加快社會主義的建設進程，他們還利用科學，進行技術革新。《小小牛司令》中的金東奉像韓梅梅養豬一樣，科學養牛，對隊里牛棚進行了清潔與消毒工作，使隊里的耕牛少生病，降低了小牛的死亡率，解決了農忙時隊里耕牛不夠的緊張局面?！缎∩鐔T》中合作社里在討論肥料不夠時，小社員劉吉新馬上給社長支招，建議把好些社員的家里，殺了豬，宰了羊，還扔著好些骨頭燒成粉，變成磷肥，以解決社里肥料短缺不足的問題?！扒f稼一支花，全靠肥當家”?！都t領巾星星》中楊春水利用學校放假休息時間上水庫工地上去幫忙，研究制作了一輛膠輪土車，膠輪土車比木輪車裝得多，跑得快，又輕松又省力。加快了水庫工地的建設進程?！缎涿纭妨鶜q的小文文也懂得科學的重要性，為了給公社食堂里多送點辣椒做菜，于是決定把辣椒秧嫁接到小槐樹苗上，期待著小槐樹上密密麻麻地掛滿一串串的辣椒。雖然小文文的想法是有點可笑，但誰又能否定她勇于探索，勤于思考，大膽試驗、敢于嘗試的革新精神！

3． 節制游戲

這些典范兒童承擔著為現實兒童樹立勞動光榮榜樣的功能。所以典范兒童的一切思想情感，行為方式也都必需符合他們作為典范的身份。這也使他們的主要行為是熱愛勞動，而不是盡情游戲，為參加集體勞動而不再玩游戲的典范兒童比比皆是。就算是要游戲，也要以勞動為重，以不誤“正事”為前提。

這些典范兒童比成人還理智，他能控制自己的行為，能克制自己的貪玩，能玩時候就玩，不能玩時就立刻停止，不誤正事。我們知道，兒童的游戲常常是在某種突然出現的契機下自由地生成，“非將兒童游戲限制在特定時間，地點不可，其實是很難寫出真正本色的兒童游戲的?！盵11]因為游戲是兒童的天性，游戲活動最大的特點是自由與快樂，沒有了自由的活動是很難帶來快樂的，也就不能體現兒童的游戲天性與“游戲精神”。最能體現兒童游戲天性的游戲活動要么避而不談，要么存在已不具有游戲本質，這也是這類小說中兒童形象理想化的主要代價。為了表明這些人還是少年兒童，作家有必要給他們搽著“天真稚氣的脂粉”，[10]在片言只語或細枝末節處進行一些無傷大雅的兒童特征的描寫。這些兒童特征的描寫大部分只是其兒童身份的一種表白，常有的套路是“他今年十幾歲”，很少顯露出兒童特有的天性，更別說游戲的天性。只在為數不多的小說中的游戲活動才偶露真容。且這種微乎其微的，以此顯示兒童身份的游戲活動的描寫還必須以有利于表現他的先進性為前提。“游戲活動在這類先進型兒童身上只起到一種點綴與裝飾作用”。

三、 兒童典范對現實兒童的意義

先進的兒童典范是全社會對少年兒童的期望。他們是眾心所望、是學習的榜樣、言行的?？?。正是因為他們被認為代表著少年兒童成長的正確方向，所以他們在文本中都表現出對自己言行的自信性與自豪感，處于主動的施教的地位?！白鳛轭^罩光圈的兒童形象的陪襯物”[12]的成人長者都在典范先進的言行下感到汗顏與慚愧。

這些被樹立的少年兒童的典范在小說處于主動的施教地位，主要源于他們利他的行為與為人民服務的思想。他們對自己施教者的身份與地位也特別自豪，自信有資格教育他們，對與自己行為有沖突的他人不由自主地要為他們擔心，擔心他們的落后，盤算著怎樣幫助他們。而這些所謂的落后的他人，面對典范的先進事跡，也漸感慚愧。小說中的自愧不如典范的人們都受到了影響，對小說外的少年讀者來說，就會很清楚的知道該怎樣去做了，也會對自己不合典范的行為感到慚愧。“.這些榜樣形象不僅影響他們思想認識，而且還具體告訴他們應該如何去做，推動他們下決心去做?！盵13]并時時以典范來要求自己，這就是典范所要起到的作用。他就是要為少年兒童立像，讓少年兒童從中看到自己應該是什么樣的，并努力朝這樣方向發展。正如加里寧曾經說過的：“這是在受教育者心理上施行的一種確定的，有目的有系統的感化作用，以便在受教育者的心身上，養成教育者所希望的品質?！盵14]如果兒童文學能更加突出表現兒童的游戲天性就會更加完美。

參考文獻：

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責任編輯 肖 利