對(duì)處理體育教學(xué)中“收”與“放”的藝術(shù)思考

戴堅(jiān)土

新一輪課翟改革倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人。但在具體實(shí)施中，一些教師又走向了另一個(gè)極端，認(rèn)為讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，就是要把教學(xué)的舞臺(tái)全部交給學(xué)生，而自己由過去教學(xué)的“中心”走到教學(xué)的“邊緣”。甚至完全退出舞臺(tái)當(dāng)“觀眾”。結(jié)果“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)形式變成了一種“放任自流”。我認(rèn)為，新課程要求淡化教師的主體性，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不是不要教師。

一、對(duì)教學(xué)中“放”教學(xué)手段的探討

在以往的體育課堂教學(xué)中，是以向?qū)W生傳授基本的動(dòng)作技能為主，課堂中教師總是把掌握技術(shù)放在首位，忽略了學(xué)生的興趣愛好和個(gè)體差異。而現(xiàn)在恰恰相反，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育課堂教學(xué)環(huán)境更加寬松，要求更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生能在平等、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的自主能力和創(chuàng)造能力。因此，現(xiàn)在的體育課堂教學(xué)也就更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂的教學(xué)組織形式也就漸漸向“放”的方向發(fā)展了。

這里需要指出的是，“放”并不是放任自流，而是一種新的課程理念指導(dǎo)下的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。“放”意味著：讓學(xué)生能自己學(xué)練的盡量自學(xué)．讓學(xué)生在嘗試中有個(gè)性地自行摸索學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在摸索中自己發(fā)現(xiàn)問題。那么。“放”應(yīng)該怎樣去做呢?

這里談到“放”，要先討論一下歷來人們對(duì)體育教學(xué)中“放羊”現(xiàn)象的批評(píng)。人們批評(píng)的“放羊”現(xiàn)象其實(shí)有兩種：一種是指教師不負(fù)責(zé)任地扔一個(gè)球給學(xué)生，完全讓學(xué)生自己去玩；另一種是指體育教學(xué)中學(xué)生十分活躍，教師較少干預(yù)的情況。對(duì)于前者，稱之為“放羊式教學(xué)”其實(shí)是抬舉了它。而后者合理、有效的“放羊式教學(xué)”，其實(shí)是比較好地體現(xiàn)了教學(xué)的基本規(guī)律。我們不能把體育教學(xué)中的“放開”與“放羊”概念混為一談。“放開”不是指體育教師放手不管，任其自流，而是教師有目的、有計(jì)劃的放。

如何“放開”?根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程及動(dòng)作技能掌握程度，場(chǎng)地、器材、環(huán)境等教學(xué)因素適合放開時(shí)應(yīng)放開。以充分利用場(chǎng)地及器材的復(fù)合、輪流和循環(huán)運(yùn)用，讓活動(dòng)范圍放開，練習(xí)組合形式放開，個(gè)人的練習(xí)選擇與自由度、情感體驗(yàn)、情緒宣泄放開，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和個(gè)體興趣愛好，培養(yǎng)發(fā)揮特長(zhǎng)，充分體現(xiàn)教者與學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)自我管理、自我約束，真正確立學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體地位。教師應(yīng)該一方面在學(xué)習(xí)目標(biāo)和思維方式、練習(xí)方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，另一方面是對(duì)學(xué)生思想教育上的正確引導(dǎo)。比如，凡學(xué)生自己能夠掌握、學(xué)懂的地方要放；學(xué)生自練雖然存在一定的困難，但通過集體、小組合作練習(xí)能達(dá)到教學(xué)目的的地方要放；某一知識(shí)、技術(shù)技能或某一問題。經(jīng)教師點(diǎn)撥后需要加深理解或需要完善、鞏固時(shí)要放；對(duì)某一問題，學(xué)生求同多，求異少，學(xué)得過死時(shí)，教師點(diǎn)撥后要放；為了調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，培養(yǎng)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和互相交往的能力，如游戲教材、準(zhǔn)備操教材、復(fù)習(xí)教材等，就可以給學(xué)生較大的自由，使其能充分表現(xiàn)并發(fā)揮自己的聰明才智，教師不要過份限制學(xué)生的行動(dòng)。這樣，教師放手讓學(xué)生在自練過程中去思考、分析、質(zhì)疑解難，并通過一個(gè)個(gè)具體步驟和層次，引導(dǎo)學(xué)生一步步地走進(jìn)未曾到達(dá)過的知識(shí)境界，實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育課堂教學(xué)的目的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、對(duì)教學(xué)中“收”教學(xué)手段的探討

新的體育課堂教學(xué)的“放”要因人而異，因時(shí)而變，有“綱”是根本，有“情”是關(guān)鍵，有“法”是保證，要把三個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合。妥想一堂體育課上得理想成功，還必須處理好教學(xué)過程的另一方面“收”。“放”是前提，“收”是目的。然而，“放”與“收”是一對(duì)矛盾，因?yàn)檎n堂教學(xué)中，“放”就是要給學(xué)生充分的、自由的發(fā)揮和想象的空間，讓學(xué)生在“放松的空氣”中學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。而“收”則是讓學(xué)生“規(guī)規(guī)矩矩”的上完一堂課。根據(jù)教師的要求，該干什么就干什么。實(shí)際上，“放”即寓著“收”，“放”得科學(xué)，“收”就會(huì)有效、有力。那么，“收”又應(yīng)該怎樣去做呢?

體育課堂教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生不同的體育知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，提出不同的教學(xué)要求，并在安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度以及教學(xué)方法上有所區(qū)別，使之符合學(xué)生知識(shí)水平和接受能力，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”。注重點(diǎn)面結(jié)合，分層講解、練習(xí)。教師把預(yù)定的知識(shí)目標(biāo)放下去以后。要把握學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的過程，針對(duì)實(shí)際，個(gè)別指導(dǎo)、矯正。若是普遍問題，要進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)撥，指導(dǎo)迷津，導(dǎo)引方向。通過個(gè)別指導(dǎo)和統(tǒng)一指點(diǎn)，使全體學(xué)生人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，得到最充分、自由、和諧的發(fā)展，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)。

一堂體育課對(duì)教師來講可能有幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說可能會(huì)遇到幾個(gè)難題。教師收的任務(wù)就是要把學(xué)生學(xué)習(xí)的體育知識(shí)上升到知識(shí)、能力、運(yùn)用統(tǒng)一的高度，高屋建瓴地揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過科學(xué)合理的傳授，并對(duì)學(xué)生提出能力方面的要求。從而形成這堂課的主題觀點(diǎn)。做到繁而不亂，放收有序。從而高效率的完成教學(xué)目標(biāo)。隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教學(xué)對(duì)教師的要求也越來越高，不但要求體育教師專業(yè)知識(shí)要精深，業(yè)務(wù)要熟練，同時(shí)，要求教法要靈活而新穎，科學(xué)而實(shí)用；既要把學(xué)生導(dǎo)入知識(shí)的新境地．放手讓他們探幽攬勝，又要做一名合格的“解說員”，從而達(dá)到導(dǎo)與講、教與練、放與收和諧的統(tǒng)一，收到最佳的教學(xué)效果。