尋找生命中的亮點

傅望華

【小引】

“金無足赤,人無完人”,每個人都有不足之處。要有所成就,關鍵是發現自身的“亮點”,挖掘自身的潛能,從而揚長避短。

【美文一·找優點】

找優點

顧振威

語文課上,李老師滔滔不絕地講著,沈飛揚在后面用手拽著女生的頭發。女生含淚報告給李老師后,李老師怒不可遏地喝令沈飛揚滾出教室。沈飛揚大大咧咧地站起來,趾高氣揚地向外面走去,走到講臺邊向全班同學做了個鬼臉,將門摔得“砰”的一聲。

是可忍,孰不可忍,李老師將書往講桌上一摔,走出教室。

沈飛揚孤零零地蹲在操場上,李老師拉著沈飛揚的手,將沈飛揚拽到講臺上。沈飛揚擺出一副死豬不怕開水燙的架勢,頭高高地揚著,盯著天花板,一臉的不屑。他將雙手放在褲兜里,兜里裝著在操場上弄的沙子。如果李老師再羞辱他,他就學天女散花——將沙子撒在李老師身上。沈飛揚現在盼的就是將事情鬧得不可收拾,學校將他開除,他就不用在這“牢籠”里受“煎熬”了。

李老師用食指點著沈飛揚的腦門說:“我們全班同學給你找優點,你現在就認真聽著,看你究竟有多少優點。”

沈飛揚是學校最調皮搗蛋的學生。他上課說話、不做作業、罵人、打架、頂撞老師、侮辱女同學,簡直就是個十惡不赦的大壞蛋,學校早就將他內定為勸退的重點對象了。李老師認為就算舉著放大鏡也找不到沈飛揚的優點,如果真找不到,也就證明他真是個不可救藥的壞學生。

同學們嘰嘰喳喳議論一陣后,一些同學陸續站起來發言。

“沈飛揚成績差,他不會做作業,抄別人的作業,這說明他至少采納了老師的部分建議,愿意交作業。”

“沈飛揚調皮搗蛋,但心地善良,那次為災區捐款,他捐得最多。”

“沈飛揚宰相肚里能行船,老師經常批評他,他從不記仇,見了面仍然同老師打招呼。”

沈飛揚的一只手已從兜里掏了出來,雙眼殷切地望著同學們。

“沈飛揚關心別人,我生日那天,他給我買了生日賀卡!“

“沈飛揚意志堅強,雖屢考屢敗,但屢敗屢考,相信他有一天能將成績趕上去。”

沈飛揚的另一只手也從兜里掏出來,羞赧地低下了高昂著的頭。

“我們是文明班級,出現了沈飛揚這樣的學生,說明我們對他的關心幫助不夠,我們愧對文明班級的光榮稱號。”

再看沈飛揚,頭勾得像剛出土的豆芽,大滴大滴的淚從他眼眶里流出來,砸在講臺上。

本想借學生之口羞辱沈飛揚,給他一個深刻的教訓,沒想到同學們沒拿放大鏡竟也找出了沈飛揚這么多優點,李老師靜靜地站在講臺上,陷入了深思。

期終考試表彰大會上,沈飛揚破天荒地登上了領獎臺。

(選自《創作園地》)

【賞析】

這篇以教育為題材的文章,故事有趣,情節生動,人物栩栩如生,讀來讓人忍俊不禁,而在啞然失笑之后,不禁陷入深思……調皮搗蛋的孩子在生活中屢見不鮮,如何教育幫助這樣的孩子呢?是鄙視、拋棄(比如,學校的“勸退”),還是真情關愛、積極挖掘其閃光點、耐心幫助、熱情鼓勵,讓他健康成長(“不可救藥的壞學生”沈飛揚,在期終考試表彰大會上登上了領獎臺就是典型的例子)?這是學校、家庭,乃至整個社會必須思考的問題!

文章寫得相當精彩,其“亮點”有:

一、逼真的生活再現,讓人如見其人如臨其境。全文不滿千字,然而,課堂的情景、師生的一舉一動,恰似影視鏡頭,栩栩如生,惟妙惟肖,躍然紙上。只有對生活進行了細致的觀察和體驗,才能如此逼真地將生活原汁原味地呈現給讀者。

二、出色的前后“對比”,將人物內心活動刻畫得入木三分。文章“對比”手法運用得非常到位,“找優點 ”前,沈飛揚高揚著頭,一臉不屑,雙手放在褲兜里……而在“找優點”時,他先是一只手從兜里掏了出來,接著另一只手也從兜里掏了出來;羞赧地低下了頭,頭勾得像剛出土的豆芽,大滴大滴的眼淚砸在講臺上。前后變化判若兩人!李老師先是怒不可遏地將沈飛揚趕出教室,“找優點”是想證明沈飛揚是個不可救藥的壞學生。聽了同學們給沈飛揚“找優點”后,他靜靜地站在講臺上,陷入了深思。前后“對比”,引人思考!

三、鮮活的“比喻”,生動形象,意蘊深遠。沈飛揚“一副死豬不怕開水燙的架勢”的“比喻”,活靈活現地描繪出他當時的神態;用“天女散花”來“比喻”撒沙子,將沈飛揚因遭到羞辱而憤恨不已的內心活動刻畫地淋漓盡致;沈飛揚因調皮搗蛋而被老師視為“十惡不赦的大壞蛋”“不可救藥的壞學生”,用在“牢籠”里受“煎熬”來“比喻”他當時在學校的感受,既反映出了他對學校教育的排斥,也折射出學校教育的不足;聽了同學們“找”出的許許多多“優點”,他“頭勾得像剛出土的豆芽”,這一“比喻”形象地說明對調皮學生進行正確教育所產生的良好效果!

【美文二·揚優勢】

這一份人生答卷

一冰

小春是個農村孩子,學習成績不怎么好,但這也不能全怪他,家里生活條件差,他放學后還要放羊、割麥……這是沒辦法的事。

初中畢業,他的選擇只能是重復父輩的生活:面朝黃土背朝天。大不了,出去打幾年工,回來還是照舊,除了皺紋逐漸增加,他的日子將一成不變。

畢業之際,班主任對每一個學生都作了中肯的評價,說小春的體育不錯,比如長跑、跳高等。老師的評價使學生充分認識到自己的優點,但是并沒有多少家長和學生把他的褒獎和鼓勵放在心上。

唯獨小春的母親記在了心里。回到家她對小春的父親說:“老師夸咱娃體育好,咱送娃去考體校吧。考上了,就有公家糧吃了。”

父親一聽說有公家糧吃,也來了興致,可是錢呢?去考試,得有報名費、考試費、路費和食宿費。父親拿出所有積蓄,才湊了300元,只怕剛夠車費。

小春說:“300,夠了!”

到了省城,找到體校,考試已經開始了。小春幾乎是拼命完成的考試,可是他的成績很一般。體校的老師對他說:“你沒考上,回去吧。”

見他默默收拾簡單行裝的狼狽樣子,老師很想安慰他,就問:“你家是哪里的?”

小春說出了家鄉的名字,老師又問:“那地方夠遠的,車票買好了嗎,你有座位嗎?”

小春搖了搖頭:“我走回家!”

“走回家?”老師大吃一驚。

小春得意地說:“來的時候我就是走著來的——800多里路,我走了9天。”

老師不相信地問:“你……你是從家里走著來這里參加考試的?”

“對啊,”小春說,“我本來還以為自己趕不上考試了呢,沒想到,還真趕上了。”

老師的喉嚨有點堵:“也就是說,你一直都在趕路,沒有休息,更不可能吃得很好……就參加考試了?”

小春點了點頭,說:“我是考試前一天夜里到的,就在學校的門廳里躺了一夜,早上還差點被保衛科的人趕出去呢。”

老師的眼淚涌了出來,他一把抓住小春的手說:“我們一起去找校長!”

在校長面前,老師語無倫次,他說他見過很多參加考試的學生,考前請人幫助訓練,飲食休息都有人安排,甚至有的學生還弄虛作假,托關系走后門……老師激動地說:“但我還沒有見過這樣的學生,為了給家里省錢走了800多里路來參加考試!這個學生一定要收下,不為別的,就因為他這份不同一般的答卷,這份答卷是他用腳走出來的,用遠遠超過常人的堅韌毅力走出來的,而這,也正是一個運動員必備的最重要的素質啊!”

小春最終被錄取了,他的學費也得到了減免。他沒有辜負老師的知遇之恩,努力學習、刻苦訓練,多次在各項比賽中獲獎。后來,他還去了國外參加比賽,還在國歌聲中登上了領獎臺!

成功沒有僥幸。你怎樣書寫人生的答卷,人生就會回報給你怎樣的結果。

(選自《晚報精萃》)

【賞析】

小春的故事讓人感動,讓人唏噓不已。小春是幸運的——他遇上了好老師、好班主任、好父母。而最重要的是小春自己,他生長在貧困家庭,但沒有放棄努力,而是用頑強的毅力書寫了一份漂亮的人生答卷。

愿我們的生活中有更多像文中這位有正義感的敢于說真話的杰出教師,有更多像文中這位有責任心又善于教育,為人善良又善于挖掘學生優點的班主任,有更多像文中這兩位再難也要支持孩子上學、再苦也沒有苦孩子的父母!

此文在寫作上也有不少值得借鑒的地方。這是一篇“一事一議”的短文,文章先敘事——講一個貧困地區的農村孩子小春,上了體校,后來還在比賽中為國爭了光;最后用一句話作結——“成功沒有僥幸。你怎樣書寫人生的答卷,人生就會回報給你怎樣的結果”,鏗鏘有力,擲地有聲,給人啟迪!前面的敘事為后面的議論做了充分的鋪墊,議論也就水到渠成,瓜熟蒂落;最后的“議論”為前面的故事做了“點睛”,照應了文題,升華了主題,妙!

【美文三·巧轉化】

出售貧窮

查一路

在日本的白庫縣,有一個叫丹波的村子。當整個日本普遍富裕起來的時候,這里依舊貧窮——土地貧瘠,物產貧乏,交通落后,信息閉塞。這里的人們十分著急,可又苦于脫貧乏術,于是,向全社會征集致富良方。一些有識之士認為出售物產和資源是唯一的致富之道。可問題是,這個村子除了貧窮和落后,無以出售。

最后,一位專家逆向思維:既然只剩下貧窮和落后,無可出售,何不出售貧窮?他向村民建議:今后村民們不要住在房子里,要住到樹上去;不要再穿布做的衣服,穿樹皮、獸皮,像幾千年前尚處于蒙昧時代的老祖宗那樣生活,這樣城里人會來觀光、旅游,從而給村民帶來豐厚的旅游收入。

村民們聽從了專家的建議。他們的“另類生活”引起了城里人的極大好奇。一時,游人如織,不到一年時間,丹波村的村民都富裕起來。

“貧窮”一直作為缺點存在于人們的意識中,乏善可陳。可是,這里的人們用以擺脫貧窮的恰恰是貧窮。

《伊索寓言》里有則故事,說的是一只牛蛙和一頭牛比誰“大”,結果牛蛙氣脹而亡。與其說牛蛙死于變態的虛榮,不如說牛蛙是為“大才好”的慣性思維所囿所傷。愚蠢的牛蛙何不根據自身的特點,換一種比法,與這頭牛比誰“小”呢?

人們常常因為被自己視為“缺點”的部分而遺憾、傷感、沮喪,卻忽視了“缺點”中有價值的部分。其實,“缺點”中,又何嘗沒有可利用的成分?善待并利用“缺點”,“缺點”終將演變成“特點”。

(選自《中國青年》)

【賞析】

這篇文章僅600來字,卻寫得極其精妙,耐人品讀,啟人心智!

一、轉換角度,逆向思維。“思維”創新是本文最為精彩之處。“出售貧窮”,題目就設置下了懸念:“貧窮”誰要?賣得出去嗎?如何出售呢……一連串的問號闖進了你的腦海,令你不忍釋卷,想一睹為快,妙!緊接著講述了一個真實的故事,進而闡明打破慣性思維,生活要轉換角度,“逆向思維”化腐朽為神奇的道理。

二、兩個事例,相互輝映。文章寫了兩個事例,一個真實的故事,一個寓言故事,說的都是不要好大喜功,不要盲目地學他人,不要做不切實際的空想,不要鉆進定向思維的死胡同;要敢于創新,要善于思考,要善于轉換角度,要充分發揮自己的優勢,要將“缺點”轉化成“特點”……兩個故事相映生輝,相得益彰,引人思考,給人啟迪!