“追風組合”助兒子的學習成績一路攀升

彭光發

兒子的學習成績—落千丈

語文63、數學48、英語56、物理53……看著兒子的成績單,我的火直往上躥。班主任老師說,兒子成績下降和他最近總和成績差的同學交往有很大關系。“那幾個孩子總不完成作業,上課還愛搗亂,真不知道您兒子怎么會和他們交往上了。”班主任說完,嘆了口氣,一臉的無奈。

我怒氣沖沖地趕回家,把成績單摔到兒子面前,狠狠地說:“看看你可憐的分數吧!”

兒子低頭不說話,手不停地翻動著習題集。那是一本嶄新的習題集,半個學期都過去了,還這么新,可見他有多“用功”!

我生氣地敲著習題集質問他:“你平時干什么吃的?為什么連習題都不做?”

兒子小聲嘟囔著:“這是程佳明的……”

一聽“程佳明”三個字,我更來火了。這個孩子學習成績倒數,兒子竟然會和他湊到了一塊兒。

“他的習題集怎么跑你這兒來了?以后不準你和程佳明交往!”我厲聲喝道。

“程佳明怎么了?”兒子反問道。

“魚找魚,蝦找蝦,你和這么差勁兒的人在一起,難怪現在學習這么差!”

“那你天天和我生活在一個家里,不也很差嗎?”兒子梗著脖子頂嘴道。

我越發覺得兒子不像話了,火冒三丈地拿起那本習題集,“刺啦”撕成兩半,摔在了兒子的頭上。

兒子憤憤地看著我,把書包里的書抖摟了一地,沖著我喊:“撕吧,撕吧!這些都是程佳明的,有本事你都撕掉!”

“你……”

幸好妻子及時回來,才中止了這場“父子大戰”。等我火氣平息后,妻子埋怨我說:“你也真是的,不問青紅皂白就把孩子的書撕了。前天,兒子的書包掉到小區的水池里,課本濕了個透,晾干了也皺巴巴的。程佳明也是好心,把他的好課本給了咱兒子,拿走了那些皺皺巴巴的課本。要說程佳明這孩子,雖說學習成績不好,但人倒是挺熱心的。”

“學習不好就沒出路!”我嘴上這么說,但心里卻后悔自己過于沖動了。兒子因為這事,根本不搭理我了。

為了彌補我的魯莽,我趁兒子出去打球的工夫,用透明膠把習題集粘好,又把其他的課本包了書皮。

當天晚上,我收到了兒子的短信:“謝謝您把我朋友的書粘好了!那天我不該頂撞您。”

“看來我這當老爸的在兒子心目中還不如他的朋友啊。”我有些失落地對妻子說。

“你還以為自己有多重要吶!青春期的孩子都這樣,如果父母和朋友同時落了水,我看他們大都會先救朋友。”妻子悵然地說道。

這么一聊,我漸漸地意識到,如果強硬地切斷兒子和那些“差生”朋友的來往,很可能會導致兒子和我決裂。那樣,不僅對他的成績沒有幫助,還有可能導致更壞的結果。現在看來,只能先接納他的朋友,然后再想辦法了。

原來“差生”也是好孩子

周六正好是兒子的生日,前一天早上,我主動對兒子說,可以邀請他的朋友到家里做客。兒子聽了,高興得蹦了起來,把頭湊過來調皮地說:“老爸的思想覺悟是越來越高了啊!”我笑了笑,一顆心懸在半空中,落不了地:我這樣做,到底是在幫助他還是縱容他呢?

周六一大早,兒子就給他的朋友們打電話,催他們早點兒過來。一個小時后,陸陸續續來了四五個孩子。可能是因為平時不大受家長們的歡迎,這幾個大小伙子在我和妻子面前都怯生生的。后來,看我對他們挺親切的,才放松了些。

通過一番接觸,我對這些孩子的看法大有改觀。他們都挺懂事的,一會兒幫著擇菜,一會兒又幫著拖地,家里那臺放不出圖像的DVD也被他們“折騰”好了。

“你們還真挺牛的,比我強!”聽我這么一說,小伙子們更來勁兒了,有的說自己很小就會修電視,有的說自己組裝過音響。雖然我知道這些話中不乏吹噓的成分,但是,孩子們那顆渴望被他人肯定的心是不容置疑的。

那個生日,兒子過得非常愉快。朋友走后,他蹭到我身邊問:“老爸,我的朋友沒那么差吧?”

我點點頭說:“還真不錯!”

兒子樂了,露出一對小虎牙:“其實,程佳明很愛鉆研,他家很多小電器都是他組裝的。”

“那可不簡單。但他這么聰明,為什么學習不好呢?”我納悶地問。

“這呀,都怪老師!有一次,他考得特好,可老師卻懷疑他是抄別人的,就因為他坐在一個成績不錯的同學后面。那次把程佳明氣壞了。從那以后,他對老師意見可大了。我們幾個哥們兒也挺看不慣那個老師的,一到她上課,就齊刷刷地趴下不聽課……”兒子眉飛色舞地描述著,好像做了什么了不起的事。

我想說他們這是犯傻,但考慮到兒子敞開心扉不容易,便還是耐心地聽了下去。從兒子那里,我了解了那些孩子成績不好的原因:有的是因為落下的功課太多,就放棄了;有的是覺得不被老師重視,賭氣不學了;還有的是被老師和家長當成差生,懶得翻身了……為了平衡自己的心理,他們不喜歡和老師眼里的“好學生”來往,常常為自己找許多“學習好也沒用”的理由。總之,在這些孩子身上,有著更多的敏感和自卑,這是他們前進的最大阻力。

“追風組合”讓孩子的成績一路攀升

了解到這些情況后,我向兒子提議:組建一個學習小組,大家一起努力,共同進步。

“你們都是很不錯的孩子,我相信你們只要努力,學習成績一定能上去。”我肯定地說。 “好是好,但我不知道他們是不是愿意參加?”兒子撓了撓頭,心里不免有些擔心。于是,我決定由我來發出邀請,請大家參加學習小組。沒想到,這些小伙子都挺給面子,全表示愿意參加。

我提議給這個團隊起個名字,程佳明嘟囔著說:“就叫‘差生組合吧!”我笑著反問道:“男子漢大丈夫,就脫離不了這個‘差字嗎?再說,我覺得你們一點兒都不差,只要努力,都是可以很優秀的……”我的一席話,讓幾個孩子沉默了好久。最后大家一致決定,這個團隊就叫“追風組合”。

我們規定,每周六“追風組合”到我家召開會議,談一周的學習心得,大家互相指導。雖然每次會議,大家都熱火朝天地參加,但我很快不得不面對一個現實——這些孩子的學習基礎的確很差,就算他們愿意學。如果總是跟不上,也會因沒有信心而放棄的。于是,我動員兒子找了很多名人的“差生經歷”,比如,俄羅斯總統普京曾是老師眼中的“問題學生”;科學家霍金曾被同學們打賭說是永遠不能成才的人等等。每次開會,大家輪流讀上一篇,然后談自己的感想。不出我所料,名人的權威效應大大增加了孩子們的自信心。

我們還設立了很多特殊的獎項。比如:“與自己賽跑的冠軍”、“不怕嘲笑的英雄”,這些讓每個孩子開始珍視自己的每一點兒進步,而不至于在別人輕視的目光中倒下。

漸漸地,這些孩子在學習方面開始有了積極的態度,尤其是我兒子,因為是東道主,責任心更強,付出的努力也更多。兩個月堅持下來,期末考試每門成績都提升了二三十分,而“追風組合”的其他孩子,學習成績也有了不同程度的提高。

兒子的學校得知我組織了這個“追風組合”后,還特意在家長會上表揚了我。“追風組合”成員的家長對我更是感激不盡,希望我們的活動能一直組織下去。

大家的肯定讓我想到了一個故事:一個瓜農,他從別處得來了一包優良的種子,他家的瓜因此賣得又貴又好。第二年,這個瓜農將這些種子分給了周邊的鄉親,讓大家一起種。有人不解地問:“你這不是在增加對手嗎?”瓜農笑笑說:“想想看,如果只有我的瓜品種好,周圍的都不好,蜜蜂就會把劣等的花粉傳授到我的瓜上,用不了多久,我的瓜也就退化了。但是,如果大家的瓜品種都好,我的瓜也會一直好下去的。”

其實,教育孩子也是如此。我們不應僅僅盯著自家的孩子的發展,還應把孩子周邊的人際環境打造好了。只有這樣,才能對孩子帶來更大的幫助,促使其更快的進步和發展。這就是孟子說的:“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”

責編/吳 雙(wushuang0408@163.com)