責任教育，怎么早抓都不過分

天　凌

導言:近日,在各大教育論壇上,《一個父親的責任教育》是被置頂和轉貼最多的文章之一,可見此文在網友心中激起的波瀾有多大!文章講述的是一個中國人在丹麥的親身經歷。作者的朋友勞特平時在父親老勞特開的漁具用品店里幫忙,有一次,他在不知情的情況下把次品保溫箱賣給了一個漁民,結果使漁民滿箱子的魚都變臭了。你知道老勞特是怎樣“懲罰”兒子的嗎?他竟然幫兒子在學校請了一個月的假,讓兒子與那個漁民一起出海捕魚,直到他的工資夠賠償漁民的損失為止!看到這兒,恐怕我們都會覺得這樣的處罰有點兒過分。孩子耽誤了學習怎么辦?體力吃得消嗎?但老勞特卻堅持認為:孩子犯的錯誤應該由他自己去承擔!學習可以再補上,但做人一定要有原則。讓孩子吃點兒苦,從中吸取教訓,以后做事就會更加小心謹慎、盡職盡責。

在老勞特看來,責任感才是孩子安身立命的基礎。孩子做事一般都有些毛躁粗心,往往重視行為過程,而不太重視行為結果。因此,要培養孩子的責任感,必須讓其養成對自己的行為結果負責的習慣。所以,我們經常看到國外的家長讓孩子自己動手修復借來的圖書、玩具;用自己的零花錢來賠償踢壞的玻璃;為自己的不當行為寫信去道歉,尋求他人的諒解……他們認為,責任教育怎么早抓都不過分。

在生活水平日益提高的今天,為自己負責,形成自律、勤勞、負責的能力和品質,不再像過去那樣可以從艱辛的生活中積累而來,它需要家長付出額外的心智和努力。那么,我們的家長是怎樣看待責任教育的呢?他們有哪些值得借鑒的經驗呢?

孩子犯了錯,家長要狠下心來讓他自己承擔后果(徐義,男,43歲,醫生)

我在網上看到一則奇聞,說是武昌一個“培優點”,出臺了一個“孩子犯錯,家長受罰”的怪規定。按照懲罰新規:學生若出現鬧堂、不交作業等情況,該生家長當天就要留下來,在眾目睽睽之下打掃衛生,或在下次上課時收發作業、擦黑板、打印復印資料、給老師打下手。這樣的奇招真是很有“中國特色”,但有沒有效果,只能看孩子的良心了。當然,不排除有的孩子自尊心強,看到家長下了課還要打掃教室,或是唯唯諾諾地幫老師打下手,心下猛受震動,從而痛改前非。但也不排除家長代孩子受罰,會進一步削弱孩子的責任意識,讓孩子誤以為自己犯錯,責任都在父母身上。

近日,有記者去采訪工讀學校的學生,談到自己從前所犯的錯誤,這些學生抱怨說:“都怪我爸媽離了婚,我才走到這一步的”;“都怪爸媽對我關心少,我才變成這樣,我恨透了他們。”他們把自己的責任推得一干二凈,可見,對這類實行“孩子違紀,家長受罰”的奇招有多么不靠譜。

其實,不論孩子有什么樣的過失,只要他具備承擔責任的能力,就要讓他勇敢地去面對。我們不要因為寵溺而剝奪了孩子對自己負責的機會。當孩子的行為給別人造成損害的時候,我們不能因為孩子年紀小就為他開脫,而應要求孩子承擔相應的責任。比如,他踢皮球打壞了別人家的花盆,我們應該要求孩子向人家道歉、賠償;孩子損壞了別人家孩子的圖書、玩具,要讓他自己去修復,或用零用錢買新的歸還人家;孩子一時沖動打傷了小朋友,家長應要求孩子自己去登門道歉,每天放學后定時去幫受傷的孩子補課等;當孩子丟三落四地忘帶作業本或紅領巾,打電話要家長送去,家長就應告知孩子:“沒帶作業本、紅領巾是你的錯,你自己要承擔后果。”就算孩子因此而被扣掉日常行為規范分,也要讓他牢記這一教訓。一般來說,將自己每天要帶的東西和要完成的任務列出清單,放在顯眼處自我提醒,天長日久就會養成固定的習慣,這會使他終身受益。如果你現在舍不得他受責罰,難道將來他走上工作崗位后忘帶了合同或競標書時,你也去替他負責嗎?

埋怨孩子沒有責任心,應先看看家長是否習慣了越庖代俎(于平,男,37歲,瑜伽教練)

曾經聽一位小學生的媽媽說,她的女兒如果書本、練習冊、作業本沒帶齊,或者未按課程表帶上全部的學習用具,女兒回來后就會發脾氣,埋怨媽媽沒有為她盡心準備。這種“子訓母”的怪事是怎么形成的呢?原來,這位媽媽平時習慣了包辦代替,經常替女兒改正作業上的錯誤,替女兒削鉛筆、看課表、收拾書包,以保證女兒帶齊各種必要的書本、練習冊和作業本。這真是本末倒置!收拾書包、帶齊第二天學習所用的書本和文具本該是孩子的責任,當父母的卻出于溺愛心理而替孩子承擔了,這樣當然不利于孩子責任感的培養。

其實,從孩子第一天上學起,我們就應該放手讓孩子去管理自己的事情,并為自己的行為負責。比如,我們就不應該給孩子每天“叫早”。很多孩子一開始不習慣上學,總愛賴床,最后往往就遲到了。如果他習慣于家長“叫早”,就會責怪父母“失職”,好像這一切都是家長的過錯,而不是自己的責任。要想改變家長成為孩子的“替罪羊”的局面,就要明確這是誰的責任。假定孩子缺乏時間概念,父母就應當和他一起計算起床穿衣、疊被、洗漱、吃早點和走到學校所需的時間,然后確定幾點鐘起床,然后讓他記得上好起床的鬧鐘。要是他仍然賴床,就讓他自己承受遲到受批評的后果。這種“自然后果法”十分有效。如果父母不為孩子檢查作業,如果他自查時敷衍了事,自然會受到老師的批評,天長日久,就會養成對自己行為負責的習慣了,這比你講一萬遍“要認真仔細”還見效得多!

是誰教會孩子推卸責任?正是愛之深的父母們(高幼青,女,35歲,行政主管)

當孩子還是小嬰兒的時候,對自我的行為負責的能力非常有限。我們經常看到蹣跚學步的孩子因跌倒或撞到桌角而痛哭不止,這時,很多奶奶、媽媽們為了安撫孩子,常常會一邊拍打著地面或桌角,一邊說:“打它,打它,都怪它把你撞疼了。”殊不知,這會使孩子產生不是“我不小心”、不是“我沒看見”,而是“地不平”、“桌子擋道”的錯覺,這不利于孩子從自身尋找原因,而使其以后遇到不順的事就會怨天尤人。例如,孩子上學遲到了,會強調是路上堵車;放學被雨淋了,會責怪媽媽早上沒準備好雨具;身體長得不結實,會抱怨是家里做飯不會調劑營養;學習成績不好,會推說是老師教得不好;考的大學不理想,會牽怒于錄取分數線比往年高……

此時此刻,我們當家長的駁斥過孩子推卸責任的言行嗎?很少有,相反,我們往往會強調孩子年齡小、承受的學習壓力大等客觀原因,而寬容地原諒孩子的“小脾氣”。其實,培養孩子的責任心,從18歲開始已經太遲了。當孩子剛開始為自己找借口推卸責任時——可能是在他18個月大的時候——就要嚴肅地對他說,他為什么犯錯誤,為什么別的小朋友都不喜歡和他玩兒,要從他自己身上找原因,而不能去怪別人。很多人都不喜歡說“我錯了”,總是不停地找客觀原因、不停地推卸責任,其實這種思維方式很可能就是從“打地板”開始的。所以對孩子來說,日常的行為沒有一件是小事。

讓孩子簽訂一個責任狀吧,以培養孩子持之以恒、認真負責的好習慣(王恒,男,40歲,大學教師)

孩子好奇心強,什么都想去嘗試,但是隨意性很強,做事總是有頭沒尾。所以交給孩子做的事情,哪怕是很小的事情,爸爸媽媽也要檢查、督促并對結果進行及時的評價,以培養孩子的責任心。

我家兒子小時候非常喜歡小動物,買過小兔、小狗、小豚鼠和小金魚,每次買小動物之前,我都會跟孩子簽一個“軍令狀”,講明他要定時定量給小動物喂食、打掃糞便、幫小動物洗澡、陪小動物遛彎和玩耍。如果小動物生病了,他還要陪它去寵物醫院看醫生。為了督促孩子“照單執行”,我讓他列了一個表,標上每天的任務和每周的任務,完成一項,打一個“*”號。我盡可能地跟他講明白,養小動物是他的要求,因此也是他的責任,不可以讓父母代替他承擔照顧的責任。當我指出這是他的責任后,他便開始考慮事情是否可行,否則他只會考慮怎樣說服我。

照料小動物、伺養花草的過程,的確在很大程度上幫助孩子理解了承擔責任是一個考驗恒心和毅力的過程。當孩子的責任意識有所增強后,你要及時表揚他的責任心。比如,孩子12歲那年,他的爺爺生病住院,他主動要求在周末陪護半天,讓我回家休息。為了讓我放心,他還拿出看家本事來定了一個“責任狀”,上面把什么時候為爺爺量體溫、接小便,什么時候為爺爺打飯,什么時候安排他吃藥都列表標出,完成一項勾去一項。等我回去替班時,爺爺和我都大大表揚了他的責任心,說他真是“能擔當的好孩子”。當孩子有了好的表現,及時肯定他的價值,對進一步強化孩子的責任心是有很大的促進作用的。

父母與孩子分享工作和生活中的煩惱,也有利于孩子建立自己的責任心(于娜,女,42歲,家政服務公司副經理)

我們很多做家政的員工每天自己帶飯吃,一毛錢也舍不得亂花,而家里的孩子卻常常穿名牌、用名牌,請客吃飯連眼睛都不眨,問爸媽要錢,給遲了一點兒就大發雷霆,甚至玩出走。這些媽媽們說起不懂事的孩子,都淚水漣漣。我問她們,有沒有跟孩子談過自己的苦惱、難處、失敗的經歷以及家事的繁瑣勞神等等,她們的反應出奇地一致:“沒談過。孩子還小,他能懂嗎?再說,我又不是啥成功人士,談這些,不是讓孩子更看不起我嗎?”

其實,這幫大姐的孩子,大的已上了高中,小的也上小學四五年級了,對人世間的事情已經有一些了解,對是非、好壞、善惡、美丑等也有了一定程度的判斷能力。如果我們當家長的在適當的時候讓孩子也傾聽一下我們工作生活中的煩惱,會讓孩子換位思考,使孩子從小就懂得父母之不易、生活之艱辛,產生為父母分憂的想法,這對孩子建立自己的責任意識相當有利。在交流的過程中,父母應敏銳地捕捉到孩子的心愿,對他們的理解與分憂的愿望表示贊賞,及時肯定他們幫助父母和改善家境的小小舉動,這些都能有效地激發孩子的責任心。

本刊觀點:心理學研究人員有一個有趣的發現——孩子能否成功,取決于他的性格是內控型還是外控型。內控型的人常常這樣描述自己:“我身上發生的事,很大程度上取決于我自己做出的決定和付出的努力。”外控型的人則這樣說:“我的未來不是我能決定的,這取決于命運或他人。”換句話說,內控型的人有責任心、相信自己,會通過努力和負責的行動改變自己的命運;而外控型的人卻傾向于把自己的責任推得干干凈凈。

與外控型的人相比,父母當然希望孩子成為內控型的強者,那么這種內控型的心態是如何形成的呢?

首先,“身教勝于言傳”。為了孩子日后的幸福,家長應當仔細地審視、控制自己的行為,采取更為積極的態度對待生活和工作的壓力和勞累。例如,父母在工作中遇到了困難,不妨對孩子坦言相告:“今天我在工作中遇到了麻煩,我還沒有想好該怎么辦。孩子,今天我不能陪你了,我要自己靜一靜。”這樣做,可以讓孩子認識到,麻煩是自己的事,要自己想辦法去解決。

其次,在孩子面臨學業或生活問題的選擇時,家長要讓他們做出自己的決定。當然,家長可以在合適的時候給予一定的建議和幫助,比如,問問他們“從長遠來看,怎樣做才能夠使你幸福”、“你是否應該想想其他方法來解決這個問題”等等。家長必須告訴孩子,決定最終是由他自己做出的,是由他自己負責的。

第三,鼓勵孩子接觸社會,主動承擔家庭和社會責任。在寒暑假和周末,一份社會工作是擁有責任感的最好途徑之一。如賣報紙、幫社區建網站、在福利院為殘障人士和老人愛心服務等等,都會使孩子遠離了懶散、無聊的空虛狀態,養成守時、勤勞的習慣。在培養孩子們的獨立性的同時,也逐漸地把社會責任灌輸到孩子們的心中。當然,還有一個簡單的方法能幫到他們,就是讓他們承擔力所能及的家務活。當孩子不再僅僅考慮自己的利益和需要,而愿意為家庭和社會提供服務時,他們就逐漸成為有責任感的公民了。

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