泰國華文教育教法研究

近年來，泰國的中文教育風起云涌，全社會掀起了一股學華文的“熱帶風暴”，據朱拉隆功大學亞洲研究所中國研究中心提供的數據，泰國的華文教育已經形成了各個不同的層次和體系。目前正在學習華文的泰國人約有56.74萬人。

泰國華語教育的良好氛圍及光明前景，讓每一個在泰從事對外漢語教學的志愿者倍感振奮。傳承中華文明，弘揚華夏文化，做一個傳遞文化火種的使者，這是神圣而光榮的使命。

在這股學習華語熱浪的感召下，2008年5月，筆者赴泰擔任對外漢語教學志愿者，在10個月與孩子們的朝夕相處中，建立了深厚的師生情誼；通過與領導和同事們切磋交流，增長了見識，提高了教學水平。在泰國從事華語教育的日日夜夜，太多的體驗、感悟、記錄，豐富了自己的人生閱歷，積累了一些華語教育教學的點滴經驗，就此

作個案分析，形諸于文字，希望有益于海外華語教育事業。

一、基礎篇：

奏響課堂教學四部曲

1. 第一個步驟：教學常規養成訓練，培養學生良好的行為習慣

志愿者剛開始華語教學時都有一個短暫的“休克期”，師生雙方都有一個相互適應的過程。有些志愿者臨陣磨槍，倉惶上場，第一堂課就開始新授，控制不住課堂秩序就“霸王硬上功”，這樣的“首秀”容易失敗。如何應對環境的改變，做到“有備無患”，如何狠抓課堂組織教學，讓學生動靜結合，自覺遵守課堂秩序，讓良好的行為習慣在學生頭腦中形成“條件反射”，除了需要耐心、信心、愛心的支撐之外，還需要潛心靜氣，研究課程教法，循序漸進，這都是保障教學質量重要前提。

志愿者可以從最基本的行為習慣訓練開始，用游戲法先吸引學生注意力，然后進行常規養成訓練，每堂課都給表現好的學生以獎勵，每堂課都鞏固練習，讓這些行為規則潛移默化，內化于孩子們的心中，最后形成“條件反射”。

課程的教授可以結合一些游戲，如：木頭人游戲，在規定時間內（5分鐘），誰不說話就獎勵。教會學生說話前舉手征得老師同意。讓學生學會一些課堂順口溜，如：一、二、三——請坐好；小眼睛——看黑板；小嘴巴——不說話。

此外還要進行一些基本的養成訓練，如坐立行走的姿式，課前學習用品的準備，課后作業的完成等，從細節著手，讓好習慣自然形成，培養良好的行為習慣。

2. 第二個步驟：改革課堂教學內容，變集中講授為分散教學

泰國基礎教育與我國反差極大，在科目設置、課程長短、課堂管理等方面都不相同。小學各年級的每節課課時為50分鐘，沒有課間休息。筆者所任教的班級學生年齡大多為5歲~7歲，要使孩子在50分鐘內都保持高度的注意力幾乎是不可能的事情。泰國學生活潑好動，個性鮮明，班級中沒有班干部，沒有“小老師”的協助，這就給教學管理增加了難度。為了避免課堂教學枯燥，吸引學生注意力，我的做法是把一堂課分成四部分：第一部分是組織課堂教學，復習舊知識；第二部分是講解新知識；第三部分是做課堂練習；第四部分是做游戲。這樣，在一堂課上做到脈絡分明，動靜結合，學生既學到知識，又避免了疲倦與乏味。

3. 第三個步驟：建立長效獎勵機制，調動學生學習的積極性

競爭是向上的動力，可以在課堂上讓學生參加各種各樣的比賽，調動學生學習的積極性，提高他們的學習興趣。讓每一堂課都變成一場比賽，讓每個學生都參與其中，讓每一堂課都充滿笑聲，這是我在教學實踐中貫徹的重要理念。

我揣摩兒童心理，自費購買了許多孩子們喜愛的獎品。上課前，我會在黑板上寫上學生的名字，在教學的每一個環節，根據學生表現標上記號，下課時，表現好的前幾名學生將得到老師獎勵——星星。待他們的星星數目達到10個，老師送給他們一個漂亮的禮物作為獎品，以后逢十必送，形成獎勵制度。學生也相互比賽，渴望得到老師的褒獎，以自己的星星最多為榮。

4. 第四個步驟：精講勤練相結合，作業設置少而精

中文教學要培養學生的聽說讀寫能力。小學低年級學生以拼音識字會話教學為主。以拼音教學為例，我注重形象化教學，夯實基礎，人人過關。如“區別形體”：b d是對好兄弟，兩拍手對面坐，b的半圓朝著右，d的半圓朝著左。n-m：一門n，兩門m。q-g：直腿q，彎腰g。t-f：傘把t，拐棍f。又如拼寫規則：書寫規則拼音格，四條線，拼音寶寶住里面。住上格，不頂線，住下格，一半多一點。住中格，寫滿頂兩邊。

華校學生的中文基礎比泰校好，但也呈現參差不齊的現象，低年級學生有很多都是零起點。所以在中文教學發軔之初，降低教學難度，提高興趣是很重要的。在實踐語言教學中，筆者很注意口語的練習，注意實際交際的效果，所在學校采用的教材是《快樂漢語》，這套教材很適合起點較低的學生。

對初學者而言，漢字書寫有一定難度，布置作業時，我在每個學生的作業本上，先寫拼音，再用紅筆把生字的筆順寫出來，讓學生仿寫，這樣雖然增加了我的工作量，但降低了學生作業的難度，對于提高他們學習興趣，養成良好的書寫習慣大有幫助。

對于母語不是中文的孩子而言，漢語語法規則的獲得主要來自于對話訓練。我很少講解句型，而是讓學生仿照句型說話，鼓勵他們多說，課堂上禁止說泰語，運用各種教具甚至肢體語言闡釋詞義。開始的時候課上得很辛苦，隨著學生詞匯量的增多，師生交流通暢，學生學習中文漸入佳境。

大半個月的教學常規訓練成果顯著，上課前，我還沒有步入教室，學生就已經趴在課桌上開始“靜息”，課堂上學生氣氛活躍，學生回答問題積極踴躍，作業完成質量很高。學校針對學生的民意測驗顯示，剛來不到一個月的我，竟然被孩子們推選為“最受歡迎的老師”，得到學校師生的好評。那一刻，我感到非常驕傲。我相信，良好的開始是成功的一半，我會勝任這項工作。

二、提高篇：

寓教于樂，生活教育，

是華文教學的一種境界

在泰國教授中文，我體驗到了工作所帶來的快樂。孩子們的天真活潑感染了我，很容易讓人忘懷得失，讓心態變得年輕起來。學生學習華文熱情高漲，進步很大，讓我很有成就感，工作所帶來的滿足感也讓我消解了在異國他鄉的孤獨。

寓教于樂，讓學生在快樂中學習華文，是我的教育理念。我經常創設快樂的學習氛圍，讓學生既學到知識，又愉悅身心。講授知識時，我是一名嚴謹的老師，循循善誘；做游戲時，我是一個可愛的“大朋友”，與孩子們開心玩耍。

木頭人，搶凳子，畫五官，左右手，猜手指，變魔術，石頭剪子布……，各種游戲層出不窮，每周都換新游戲，給學生新的感受。孩子們上課如同過節，教室里充滿了歡聲笑語。而我設置的游戲是以完成各項學習任務為前提的，為此，平時那些調皮搗蛋的孩子學習分外刻苦，以求達標。孩子們渴望做游戲，因為游戲給他們帶來了極大的快樂。

寓教于樂還要求教師用樂觀的態度對待生活，用積極上進的態度對待工作。志愿者辭鄉別親，在外從事漢語教學，孤獨和寂寞，困難與挫折難以避免，關鍵是自己如何化解。無論遇到什么煩惱，每次走入教室前，我總是對自己說，笑起來，瞧，孩子們多可愛，給他們一張笑臉，給自己一個好心情。

快樂教育成果斐然，短短5個月過去了，學生深深愛上了中文課。每堂課開始前他們翹首期盼，課堂上他們競相發言，放學不想回家，纏著老師做游戲“留連忘返”。

期末考試成績更令人欣喜，一、二年級平均分是90分，共有6人得滿分，無一人不及格，學生的優秀成績是對快樂教學的最好回報。

生活處處是教育，除了教學之外，我還把寓教于樂的理念擴展到生活中。作為一、二年級的中文班主任，我與其它外教老師相處融洽，配合默契。不同特質的文化在此交織融合，大家彼此尊重，相互支持，工作環境溫馨舒適。泰國節假日很多，校方和家長給學生施加的學習壓力較小，學習注重與社會實踐相結合。我常常和學生一起參加一些社會活動，如露營、參觀游覽、去圖書館，去書店購書等；在校內也常常讓學生接受生活教育，如廚藝比賽等，在活動中注意與學生交流，告訴他們中文的名稱，擴大學生的詞匯量，學生受益匪淺。社會是最好的課堂，生活是最好的教育，在泰國細細品味陶行知先生的教育理念，感觸頗深。

近一年的服務期就要結束了，心中對海外華語教學及志愿者工作有更深刻的認識，志愿者服務是一種深入人性、跨越國界的最佳溝通媒介，秉持愛與奉獻的旗幟，以成己達人為理念，對于增加人生體驗，提高生命境界，大有益處。在陌生的國度，只要志愿者克服工作與生活中的一些困難，保持積極上進的心態，提高自己的能力，繼續拓展自己的視野，努力工作，研究教學教法，就能獲得更多的成就感，為海外華語教育教學作出應有貢獻。

（作者單位：海南大學人文傳播學院）

責任編輯 張 鶴