論網(wǎng)絡教育對終身教育體系構建的推進作用

[摘 要] 以現(xiàn)代信息技術為主的網(wǎng)絡教育，順應社會的發(fā)展，為終身學習教育體系建設奠定了堅實的物質基礎。其作為一種新型的教育形式，是終身學習的重要途徑，推進了終身教育體系的構建。

[關鍵詞] 網(wǎng)絡教育 終身教育體系 推進作用

終身教育是20世紀60年代在國際上出現(xiàn)的一種教育思潮，其倡導者是法國著名教育思想家、成人教育專家保羅·朗格朗。終身教育強調將教育和學習活動貫穿于人的一生，要求在人們需要的時候，以最恰當?shù)姆绞教峁┳畋匾膶W習和進修機會。這不僅順應社會的發(fā)展，也滿足了人全面發(fā)展的要求，因此，終身教育已經(jīng)被越來越多的國家所接受，并廣泛影響著各國教育改革的理論與實踐。江澤民同志在黨的十六大報告中指出:“要形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”。在眾多教育形式中，將現(xiàn)代信息技術與教育完美結合起來的網(wǎng)絡教育以其獨特優(yōu)勢，最大限度地滿足了學習型社會的各種學習需求，成為學習化社會中人們進行終身學習的重要途徑。

一、網(wǎng)絡教育的理念

網(wǎng)絡教育是利用計算機技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術等現(xiàn)代信息技術手段開展起來的新型教育模式，是實現(xiàn)高等教育大眾化、現(xiàn)代化、終身化和國際化等新型教育形式的必然途徑。一般認為，第一代信息化教育以文字教材函授教育為主;第二代信息化教育主要以文字配合廣播電視;第三代信息化教育的基本特征則是利用計算機網(wǎng)絡和多媒體技術，在數(shù)字信號環(huán)境下進行的教學活動，被稱為“網(wǎng)絡教育”或“現(xiàn)代遠程教育”。需要說明的是，后一代教育形式并不意味著對前一代的否定或取代。函授教育、廣播電視教育與計算機網(wǎng)絡、多媒體技術等新媒體手段的結合，實現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置和綜合利用，可以說這是網(wǎng)絡教育發(fā)展的必然趨勢。江澤民同志曾明確提出:“要以網(wǎng)絡教育為依托，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務。”國務院批轉教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》將“實施網(wǎng)絡教育，形成開放教育模式，構建終身學習體系”作為其中的一項重要內容。在信息化社會，微電子、計算機和電子通訊技術為核心的信息技術不斷革新和進步，為網(wǎng)絡教育的迅速發(fā)展奠定了基礎。網(wǎng)絡教學、在線教學、電子網(wǎng)絡教學和虛擬教學將同面授、函授和多媒體教學融為一體，成為21世紀終身教育的最佳選擇。網(wǎng)絡教育的開放性、個性化、多樣性、高效性等優(yōu)勢是傳統(tǒng)教育所無法比擬的。

二、終身教育的內涵

在如今經(jīng)濟發(fā)展快速、科技進步日新月異的時代，知識更新速度大大加快，人們接受教育的需求與日俱增。從整體的教育發(fā)展而言，依賴傳統(tǒng)的學校教育方式已不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展以及人的自身發(fā)展需要，學習已成為生存之必需并伴隨著人的整個生命歷程，終身教育成為必然。

終身教育思想的產(chǎn)生正是適應了科學技術迅猛發(fā)展的需要，它能使人緊跟時代的步伐，實現(xiàn)人與社會的和諧發(fā)展。1965年，聯(lián)合國教科文組織成人教育計劃處處長、法國成人教育專家保羅·朗格朗，向國際成人教育促進委員會提供了一份關于終身教育構想的提案，提出教育應成為貫穿于人的一生的不可缺少的活動。他要求建立一個新的一體化教育體系，使教育縱向貫穿于人的一生，橫向連接個人和社會生活的各個側面，使今后的教育在每一個人需要時，隨時都能以最好的方式提供必要的知識技能。保羅·朗格朗對“終身教育”這一概念的闡釋以及對“終身教育”理論與實踐的倡導，在世界許多國家引起了強烈的反響。面對這一趨勢，各國都紛紛采取對策，不僅在法律上和政策上確認了終身教育的地位，還將終身教育納入了本國的教育發(fā)展規(guī)劃。

學習從某種意義上不僅是工作的需要，也是人類生活的一個重要組成部分，放棄學習就意味著放棄希望，放棄更好的生存權利，放棄人生價值的實現(xiàn)。作為個體的人必須不斷充實自己，豐富自己，發(fā)展自己，為生存、發(fā)展乃至完善自我而不斷補充新知識，掌握新技能，堅定“活到老、學到老”的終身學習信念。

三、網(wǎng)絡教育是構建終身教育體系的重要途徑

網(wǎng)絡教育的發(fā)展為人們進行終身學習提供了良好的平臺，它在構建終身教育體系中起著重要的推動作用。作為一種全新的教育模式，網(wǎng)絡教育有著強大的社會生命力和發(fā)展優(yōu)勢，是人們進行終身學習的最佳選擇和重要途徑。

1. 互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使網(wǎng)絡教育成為終身教育的首選

2009年1月13日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心(以下簡稱CNNIC)在京發(fā)布了《第23次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》。報告顯示，截至2008年底，我國網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)接近3億(如圖1所示)，較2007年增長41.9%，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到22.6%，略高于全球平均水平(21.9%)。這是繼2008年6月中國網(wǎng)民規(guī)模超過美國、一舉成為全球第一之后，中國的互聯(lián)網(wǎng)普及再次實現(xiàn)飛躍。

從圖1中可以看出，我國互聯(lián)網(wǎng)以較快的速度保持平穩(wěn)發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)的普及率很大程度上取決于其發(fā)展的均衡性。CNNIC的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2008年底，我國農村網(wǎng)民規(guī)模達到8 460萬，較2007年增長3 190萬人，增長率超過60%，增速遠遠超過城鎮(zhèn)。隨著農村網(wǎng)民規(guī)模的大幅提升，城鄉(xiāng)在學習條件方面的差距有望逐步縮小。報告還顯示，我國西部地區(qū)網(wǎng)民數(shù)量增長最快。全國網(wǎng)民數(shù)量增長率在60%以上的8個省份中，6個在西部，包括青海、云南、貴州3個增長最快的省份，顯示出我國互聯(lián)網(wǎng)正實現(xiàn)全面協(xié)調發(fā)展。我國互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為網(wǎng)絡教育的發(fā)展提供了堅實的物質基礎，特別為西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的人們接受教育創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境，從而為人們進行終身學習提供了一個很好的平臺。

2. 網(wǎng)絡教育為更多的人進行終身學習提供了可能

網(wǎng)絡教育作為一種開放教育，向人們展示了一個突破傳統(tǒng)教育對象和時空限制的嶄新而廣闊的學習世界，改變了傳統(tǒng)的教育理念，為任何愿意獲取知識的人提供了最大化的學習權利和機會，使人人都能自由學習，為終身學習創(chuàng)造了有利的條件。發(fā)展網(wǎng)絡教育、特別是西部貧困邊遠地區(qū)的網(wǎng)絡教育，可以向每個學習者提供使其天賦得以充分發(fā)展的機會，并向處于社會文化不利地位的公民提供補償教育，使所有公民獲得公平的教育效果。網(wǎng)絡教育可為全體社會成員提供均等的教育機會，促進終身教育體系的構建，也有利于教育公平的實現(xiàn)，推動社會公平的進程。

3. 教育資源共享有利于人們進行終身學習

網(wǎng)絡教育的一大優(yōu)勢就是可以實現(xiàn)教育資源的最優(yōu)化共享，克服其他教育形式中教育資源不能迅速流動和不利于多端同時使用的局限。從世界范圍看，教育資源分布不均勻，不能供世界各地的學習者同時使用;而網(wǎng)絡教育以互聯(lián)網(wǎng)為依托，為學習者個人的學習提供了一個理想的學習環(huán)境。它所提供的學習化環(huán)境更具有全球意義，即把各國的教育資源聯(lián)系起來，匯聚成一個信息的海洋，供全球分享，這樣就可以使生活在教育資源貧乏的國家的人們一樣享有最好的教育資源，得到最好的學習支持服務，滿足了不同層次學習者終身學習的需要。

4. 網(wǎng)絡教育的教學方式適合終身學習

傳統(tǒng)教育局限于繼承，缺乏激勵創(chuàng)新和突破機制，嚴重抑制了學生的自主性和主觀能動性，束縛了學生的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡教育的教學方式強調學習者的主體性與因材施教，為學習者提供多樣化的學習方式。教育目的、內容、方法的極大豐富和多重組合、以及學習手段的多元選擇，為實現(xiàn)“因材施教”這一教育工作者一直努力的目標提供了可能。

四、發(fā)展網(wǎng)絡教育 構建終身教育體系

隨著社會發(fā)展的需要，我國網(wǎng)絡教育蓬勃發(fā)展。作為終身教育體系和學習型社會的有效載體，它將發(fā)揮越來越重要的作用。從我國當前的國情出發(fā)，發(fā)展網(wǎng)絡教育，構建終身教育體系，還應注意以下幾點。

1. 加大網(wǎng)絡基礎設施建設

雖然我國的網(wǎng)絡教育已取得了很大的成就，但尚處于發(fā)展初期，硬件和軟件設施條件相對落后。要進一步發(fā)展網(wǎng)絡教育，政府首先要加大網(wǎng)絡基礎設施建設，特別是西部和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的網(wǎng)絡基礎設施建設，進一步提高網(wǎng)絡的普及率。國外的一些事例說明越是經(jīng)濟落后的地區(qū)，發(fā)展網(wǎng)絡教學的迫切性越高，優(yōu)勢和潛力也越大。其次，要加大對剛剛起步的3G網(wǎng)絡的宣傳力度，淋漓盡致地發(fā)揮它的強勁優(yōu)勢。再次，構建終身教育體系，要使網(wǎng)絡教育的終身學習體系深入人心，從而最終全面提高國民整體素質。

2. 完善網(wǎng)絡教育管理制度

目前，網(wǎng)絡教育在我國正處于發(fā)展、探索階段，難免出現(xiàn)不規(guī)范、管理不當或不到位的現(xiàn)象。而發(fā)展網(wǎng)絡教育必須遵循教育科學的發(fā)展規(guī)律，提高教學質量，確保教書育人，為終身學習提供滿意的服務。為此我們必須樹立適應且能發(fā)揮網(wǎng)絡技術優(yōu)勢的現(xiàn)代教育管理觀念，吸收、借鑒國外網(wǎng)絡教育管理經(jīng)驗，加強規(guī)范化和標準化管理，建立有效的管理制度，不斷總結探索出適合我國國情的網(wǎng)絡教育經(jīng)驗。

3. 提高網(wǎng)絡道德水平，倡導文明上網(wǎng)

網(wǎng)絡技術在為社會的發(fā)展提供便利條件的同時，也造成了某些負面、消極的影響，甚至導致了網(wǎng)絡道德的失范，如惡意搶注域名、網(wǎng)絡盜版、虛假信息、垃圾郵件、強制下載、網(wǎng)絡壟斷、網(wǎng)絡腐敗等。網(wǎng)絡不文明行為所反映出的“網(wǎng)德缺失”，影響了網(wǎng)絡的正常秩序，擴大了網(wǎng)絡的負面作用，已成為時下最為人詬病的網(wǎng)絡痼疾。因此，為了給大眾提供一個良好、安全的學習環(huán)境，培養(yǎng)網(wǎng)民自主道德意識，倡導大家文明上網(wǎng)勢在必行。網(wǎng)絡可以利用其自身的圖文和語音功能，使道德教育變得生動形象，容易理解，網(wǎng)民也可以參與討論一些道德問題，發(fā)表自己的道德見解。另外，在網(wǎng)絡上也可以采用公正團體策略，增加網(wǎng)絡的凝聚力，提高網(wǎng)民的道德認知能力，減少網(wǎng)絡不道德行為。

4. 培養(yǎng)和提高大眾的網(wǎng)絡素養(yǎng)

基于網(wǎng)絡的終身學習是一種開放式、自由度很高的學習，學習者要有終身學習的明確目的，善于針對自己的學習計劃進行自我管理。由于因特網(wǎng)上的信息浩如煙海，信息處于無序、分散的狀態(tài)，要求學習者要有信息能力(在網(wǎng)上獲取信息的能力，分析、處理信息的能力，表達信息的能力及發(fā)布信息的能力)，善于自主地發(fā)現(xiàn)、選擇、整理并接受有價值的學習信息，時刻把握學習目標，避免在信息的海洋中迷航，為終身學習提供技能支持，使網(wǎng)絡學習有序進行。為了更好地提高學習效率，學習者要提高信息鑒別能力和免疫能力，能夠自覺清除信息垃圾，抵制不良信息的干擾及“黑客”、“病毒”的攻擊，促進網(wǎng)絡學習的健康發(fā)展，使終身學習目標得以實現(xiàn)。

在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，學習如逆水行舟，不進則退。網(wǎng)絡教育在構建終身教育體系、推進學習型社會的建設中起到了不容忽視的作用。它深化了“學習社會”理論的本質特征，有利于提高中華民族的綜合素質，繼續(xù)對這一理念所蘊藏的豐富內涵予以準確理解和全面把握，無疑將為深入持久地開展這場旨在提高中華民族的綜合素質、創(chuàng)建新的社會文化和精神文明的全民活動作出積極而有意義的貢獻。

參考文獻:

[1] 保羅·朗格朗.終身教育導論[M].北京:教育科學出版社，1996.

[2] 德斯蒙德·基更.遠距離教育:國際終生教育的第一選擇[J].開放教育研究，1998(2).

[3] 常詠梅.運用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡構建終身教育體系[J].電化教育研究，2003(11).

[4] 孟麗娟，隋信祥.網(wǎng)絡教育與終身學習[J].理論探討，2005(6).

[5] 袁靜.網(wǎng)絡教育是實現(xiàn)終身教育的重要途徑[J].繼續(xù)教育，2005(5).

[6] 張少剛.學習型社會建設:中國遠程教育的機遇與挑戰(zhàn)[J].河北廣播電視大學學報，2008(7).

[7] 娜仁，程曉文.發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育在建設學習型社會中的作用[J].內蒙古電大學刊，2008(8).

[8] 及立平.現(xiàn)代遠程教育與終身學習[J].青海師專學報，2007(4).

[9] 周自波，袁利平.依托現(xiàn)代遠程教育 推動學習型社會建設[J].現(xiàn)代遠距離教育，2008(4).

[10] 吳兆紅，陳增吉.現(xiàn)代遠程教育是實現(xiàn)終身學習的最佳途徑[J].成人教育，2004(1).

(作者單位:高建香，華東理工大學高等教育研究所;李文紅，華東理工大學人事處)

責任編輯 張 鶴