初中開放式探究性主題體育活動的研究

初中開放式探究性主題體育活動是一種教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式。作為學(xué)習(xí)的方式，它與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相對應(yīng)，強調(diào)主動探索，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和解決問題。

一、開放式探究性主題體育活動教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

開放式探究性主題體育活動教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)一種開放性、研究性的教學(xué)情景，使學(xué)生在感受，理解和體會知識，發(fā)現(xiàn)過程中完成知識學(xué)習(xí)的目標。

二、開放式探究性主題體育活動教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

開放式探究性主題體育活動教學(xué)模式的基本內(nèi)涵是：教學(xué)內(nèi)容的生活性和實用性，教學(xué)環(huán)境開放性，學(xué)習(xí)過程的整合性，課程實施的探究性，課程效果的和諧性。

生活性、實用性是指：課程的內(nèi)容取材于初中生的實際生活，有很強的實用性。能夠真正反映學(xué)生的興趣和需要，讓學(xué)生有更多實踐和體驗的機會。開放性是指：教學(xué)環(huán)境從以往學(xué)生的被動接受，局限練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，創(chuàng)造性練習(xí)。教師給學(xué)生提供了更寬松、融洽、民主的環(huán)境。學(xué)習(xí)過程的整合性是指：將學(xué)生的教育涉及到的五大領(lǐng)域內(nèi)容有機整合到每個主題活動中，每個主題活動之間有密切的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。發(fā)揮多種教育內(nèi)容、教育手段、教育形式及資源共享的整體作用，使整個教學(xué)過程最優(yōu)化。探究性是指：給學(xué)生提供探究體育與自身、體育與群體、體育與社會等條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究行為。和諧性是指：不單純強調(diào)在體育活動中要求學(xué)生各種能力在同一水平線卜的“全面發(fā)展”，而是注重學(xué)生自身的潛力和特質(zhì)，尊重學(xué)生個性發(fā)展，使學(xué)生的身體、認知、情感等方面相互促進、相互支撐。

三、開放式探究性主題體育活動是一種新型的創(chuàng)新教學(xué)模式，它具有特定的實施步驟

開放式探究性主題體育活動以發(fā)展學(xué)生的知識、技能、能力、情感，態(tài)度為主，通過師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教育環(huán)境，以合作、探索和自由發(fā)現(xiàn)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，學(xué)會合作分享。其實施步驟如下：

發(fā)現(xiàn)和誘發(fā)學(xué)生的興趣點

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建構(gòu)主題體育探究的內(nèi)容

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制定主題體育活動的計劃

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創(chuàng)設(shè)探究主題體育活動的環(huán)境

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引導(dǎo)探索活動

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組織表現(xiàn)與前期成果展示

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再次探完(活動延伸)

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對探究活動的評價

1、發(fā)現(xiàn)和誘發(fā)學(xué)生的興趣點

教師要善于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生總是產(chǎn)生了興趣才會有疑問。教師要注意學(xué)生的興趣所在，分析、發(fā)現(xiàn)和預(yù)測在體育活動中能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，喚起學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生疑問，試圖尋求答案。

案例分析：在一節(jié)初二年級籃球比賽課上，學(xué)生對我的裁判發(fā)生了質(zhì)疑，他們問我為什么會對他們第二小組的xx同學(xué)判打手犯規(guī)，我提出了我的原因，望著他們疑惑的表情，我發(fā)現(xiàn)了他們急切想了解籃球規(guī)則的愿望。我對他們說：“你們想了解籃球規(guī)則嗎?想不想在自己小組搞個關(guān)于籃球規(guī)則的主題探究，在全班做我們每次比賽的小裁判呢?”他們立即就給了我明確的答復(fù)，他們想做這個主題的研究。

2、建構(gòu)探索主題

教師關(guān)注學(xué)生自發(fā)生成的活動，捕捉教育時機，結(jié)合學(xué)生實際需要，及時調(diào)整活動內(nèi)容，建構(gòu)具有挑戰(zhàn)性和刺激性的探索主題，使主題具有開放性和連續(xù)性。

當孩子們對籃球規(guī)則表現(xiàn)出極大的興趣后，我建議馬上行動。首先要他們在小組內(nèi)確定研究的題目，他們結(jié)合興趣選擇了《籃球規(guī)則的學(xué)習(xí)與實踐運用》，并準備開始學(xué)習(xí)與研究。

3、制定主題體育活動的計劃

學(xué)生在擬定好研究的題目后，教師應(yīng)該及時幫助與督導(dǎo)他們，樹立他們研究的信心，引導(dǎo)他們正確的研究方向，培養(yǎng)學(xué)生做事要有嚴密的計劃性。

第二小組的同學(xué)擬定好了題目，我給他們發(fā)了一本正式的計劃書，計劃書內(nèi)容分為：主題體育活動研究的目的與意義；研究的內(nèi)容；與研究有關(guān)的信息，主題體育活動的實施計劃(包括研究的方法、手段和步驟)。成果的展示與形式這幾大塊。希望他們能夠在學(xué)習(xí)研究以前，首先制定嚴密的計劃，要有清晰的研究思路，讓他們多方面準備，預(yù)期在研究中的困難，提出可行的方法，提高研究的成功率。

4、創(chuàng)設(shè)探究主題體育活動的環(huán)境

凡是孩子感興趣探索的問題，教師不要急著直接告訴他們答案，而是提供和啟發(fā)學(xué)生去尋找必要的探究材料，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)引發(fā)探究熱情的環(huán)境。

在他們制定好計劃書后，小組內(nèi)進行了分工：兩名同學(xué)負責查找各種有關(guān)籃球的最新規(guī)則；兩名負責在全班進行籃球規(guī)則的了解調(diào)查；四名負責在班級籃球比賽中尋找最常犯的錯誤，他們忙得不亦樂乎。我則在課程的安排上刻意做了調(diào)整，給他們創(chuàng)設(shè)了比賽的環(huán)境，讓他們有更多的機會去做前期的準備和研究。

5、正確引導(dǎo)學(xué)生的探索活動

“孩子的智慧來源于孩子的動作”。鼓勵學(xué)生從多方面參與探究活動，以多種方式組織學(xué)生在“做”中探究，小組內(nèi)互動學(xué)習(xí)，使探究活動向縱深發(fā)展。

實施研究前，他們找到了我，讓我對他們提點建議，我仔細看過他們的計劃后，發(fā)現(xiàn)他們在方法的實施中缺乏連續(xù)性，并且跨度太大，在實際操作中會顧此失彼。他們在接受我的建議后，對計劃又做了修改。當我在收到第二份計劃書時，大吃一驚，我發(fā)現(xiàn)他們的計劃和實施的方法比上次更周密詳細。他們的研究步驟是：第一步：查找籃球規(guī)則資料。第二步：小組成員學(xué)習(xí)籃球規(guī)則。第三步：小組分組打比賽，實地進行籃球規(guī)則的學(xué)習(xí)。小組成員輪流做裁判。第四步：在班級比賽中做裁判工作。第五步：小組討論并請其他同學(xué)點評。第六步：總結(jié)與改進。面對熱情高漲的學(xué)生，我表揚了他們的這種勇于創(chuàng)新的挑戰(zhàn)行為，并鼓勵他們在研究一定階段后可向更深的方向發(fā)展。

6、組織前期成果展示

教師要給學(xué)生提供表達感受與發(fā)現(xiàn)的機會，允許不同答案甚至錯誤的答案。讓學(xué)生在創(chuàng)造研究的過程中，學(xué)會與他人的協(xié)作交流，學(xué)會互相評價，學(xué)會改正與進步。讓學(xué)生在體驗中分享探究的感受和收獲成功的喜悅。

經(jīng)過一段時間的研究與學(xué)習(xí)，第二小組決定在全班籃球比賽中擔任裁判工作，我安排了比賽。他們小組的成員分別在前后半場進行裁判的實踐，他們執(zhí)法公正，態(tài)度認真，深受其他同學(xué)的好評。比賽的氣氛空前的熱烈，學(xué)生參賽的積極性也比以前有了提高。比賽下來，我鼓勵他們主動去和同學(xué)們交流，聽取各方面意見，以便于下次更好地開展。

7、再次探索(活動延伸)

這一步驟是滿足學(xué)生繼續(xù)探索的欲望，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題——再解決問題。把學(xué)生帶人新的探究情境中，通過不斷完善解決問題的方法，通過不斷的探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過上次的比賽，他們了解到同學(xué)們對他們的表現(xiàn)持肯定的態(tài)度，但還存在很多需要改進的地方。比如說：手勢還缺少準確性和及時性，膽子還不夠大等。他們現(xiàn)在根據(jù)同學(xué)提出的建議，又開始了進一步的探究。

這種拓展和延伸的探究主題體育活動不僅僅是孩子們的一種體驗的延續(xù)，更是從語言、思維、技能等各方面鍛煉孩子的機會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到延續(xù)性發(fā)展。

8、探究活動的評價

評價是開放式探究性主題體育活動的最后一個步驟。與通常學(xué)科評價有顯著的不同，它強調(diào)開放、注重過程和體驗。可以在探究活動進行到‘個階段時進行評價，也可以在活動結(jié)束后評價。通過評價，教師可以了解學(xué)生的探究學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的程度；判斷學(xué)生在體能、運動技能，行為、態(tài)度、人際交往等方面表現(xiàn)出來的不足。并進行認真的分析，找到原因，以努力改進在探究學(xué)習(xí)中存在的不足。通過學(xué)生的自評和互評，可以使學(xué)生對自己與同伴在探究活動中的體能、運動技能、態(tài)度、行為、人際交往等方面的情況有一個正確的認識，在此基礎(chǔ)上看到自己和他人的長處與不足，以便揚長避短。讓學(xué)生能正確認識和評價自己與他人的能力，達到自我教育和相互教育的效果。通過自我和他人評價，用已有的成效來進一步增加動力，激勵自己更加努力。

四、開放式探究性主題體育活動教學(xué)模式的實施效果

“開放式探究性主題體育活動”的教學(xué)是全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的改革目標實現(xiàn)了日常教學(xué)的五個轉(zhuǎn)變。即：

1、從知識中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展中心

知識不等于認知，認知更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。主題體育活動注重以學(xué)生發(fā)展為中心，開發(fā)和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生在已有水平上得到進一步的提高。

2、從以“傳授為主”的教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸С謳椭钡膶W(xué)習(xí)法

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著學(xué)生的發(fā)展水平，教師不能只考慮如何教，要重視學(xué)生的需要和興趣，分析研究學(xué)生如何學(xué)，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，結(jié)合學(xué)生的實際水平并為他們創(chuàng)設(shè)活動的情景，同時尊重學(xué)生自發(fā)生成的活動，并為之創(chuàng)造條件給予支持幫助。教師還要善于捕捉教育時機，調(diào)整和生成活動內(nèi)容，要在宏觀上做計劃，微觀上交給學(xué)生去設(shè)計，做到嚴謹、規(guī)范、靈活。

3、從封閉的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的學(xué)習(xí)

開放式探究性主題體育活動教學(xué)模式只要不影響學(xué)生的安全，就可以考慮不過分限制學(xué)生的學(xué)習(xí)和游戲活動，從封閉學(xué)習(xí)改為開放學(xué)習(xí)。因此，我采取三項措施：一是把主題體育活動課程編入課表，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)和探究的時間。二是提高班級教學(xué)的靈活性，鼓勵各班根據(jù)自己的興趣點，和其他同學(xué)自由組合，靈活地采用不同的主題內(nèi)容、形式和方法，允許各組主題體育活動探討的進度不同、主題不同。也就是開放學(xué)生的探索學(xué)習(xí)時間，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。三是改變以集體教學(xué)為主的做法，把小組教學(xué)、個別教學(xué)作為主要教學(xué)形式，重視學(xué)生個體發(fā)展、個體與群體的發(fā)展。

4、從重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)的過程

以往體育教師都重視學(xué)生跑得有多快，跳得有多遠。而開放式探究性主題體育活動教學(xué)模式改變了這種觀念。它更重視學(xué)牛學(xué)習(xí)的過程。師生在共同的學(xué)習(xí)過程中有三個步驟：一是學(xué)生設(shè)疑，提出“是什么、為什么和怎么樣”。二是學(xué)生提出問題后以多種方式進行探索，努力解決問題時，教師不能告訴他們答案，而是要設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己研究，合作協(xié)商，通過多種渠道自己解決問題。三是與同伴、老師分享、交流探索的感受與發(fā)現(xiàn)。這是對學(xué)習(xí)活動評價的過程，也是學(xué)生反思的過程。探究性學(xué)習(xí)不一定要探究出某種結(jié)果，只要學(xué)生真正質(zhì)疑過、發(fā)現(xiàn)過、表達過，他就已經(jīng)探究過——不能“以結(jié)果論英雄”。

5、從重視教師說教轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生親身參與獲得的感悟與體驗

我國教育家陶行知先生強調(diào)“親知”是獲得一切知識的根本， “聞知”和“說知”都必須立根于親知里面，方能產(chǎn)生效力。只有自己有所體驗的東西，才是真正的學(xué)問。教師在主題體育活動中不要急于去教給學(xué)生什么，而是要看學(xué)生探索了什么問題，并重視學(xué)生在探索中體驗到了什么、感悟了什么、提高了什么。

五、開放式主題體育活動在探究與實踐過程中出現(xiàn)的問題及注意事項

開放式主題體育活動的探究與實踐是我在體育教學(xué)上的一種新教學(xué)方法的嘗試，在研究的過程中出現(xiàn)的問題也很多。比如：有的學(xué)生在尋找研究的主題時，知識面不夠廣，設(shè)計的主題內(nèi)容不符合現(xiàn)有水平，并對所搜集的信息不會正確地處理和合理地利用。所以在具體實踐中，有效性與實用性不高；有的同學(xué)在計劃實施過程中，好高騖遠，急于求成，所以在研究成果展示中，對突發(fā)的事件缺乏應(yīng)變能力；有的小組缺乏團隊精神，沒有充分利用學(xué)習(xí)的空間和時間；教師的指導(dǎo)有時過于直接。

在今后的教學(xué)研究中，還應(yīng)在教學(xué)方法與教學(xué)組織上不斷實踐、補充與改進。并相信經(jīng)過嘗試與改進，通過師生的共同努力，這種新型的教學(xué)模式會不斷完善。

開放式主題體育活動的探究與實踐，注意開發(fā)和利用了學(xué)生的人力資源，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，為學(xué)生提供了獨有的、開闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，在體育教學(xué)上非常實用。