“快樂的小青蛙”

編者按：傳統(tǒng)的跳躍教材講完動(dòng)作姿勢(shì)對(duì)提高練習(xí)者遠(yuǎn)度和高度的作用，具有很好的科學(xué)性和適應(yīng)性，是田徑競(jìng)賽的重要內(nèi)容，更是球類項(xiàng)目的基本素質(zhì)之一。但這類教材內(nèi)容由于過于強(qiáng)調(diào)高度和遠(yuǎn)度，且動(dòng)作難度較大，動(dòng)作周期單一，趣味性不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)練積極性不夠，影響了跳躍能力的發(fā)展。因此，有必要對(duì)教材進(jìn)行適度的變數(shù)與改造，降低動(dòng)作規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生在實(shí)際生活中的跳躍情境、民間游戲、時(shí)尚舞蹈中跳的元素引入課堂，作為對(duì)原教材的延伸和補(bǔ)充，以更好地激發(fā)和保持學(xué)生的練習(xí)興趣。

一、設(shè)計(jì)理念

本教學(xué)設(shè)計(jì)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)身育人”為教育目標(biāo)，以“快樂的小青蛙”為主題，以情景發(fā)展為主線，以自主學(xué)練為主要方式，以主體參與為策略，以身體練習(xí)為主要手段，授之以“漁場(chǎng)”，重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，給學(xué)生營造一個(gè)情景，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們?nèi)ニ伎迹唤o學(xué)生一個(gè)空間，讓他們?nèi)ナ┱梗唤o學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，讓他們?nèi)プ非螅瑫r(shí)把理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)展。

二、學(xué)情分析

我校二年級(jí)每班的人數(shù)均為40人左右，男女比例基本相等，這個(gè)年級(jí)每個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都比較好，同學(xué)們對(duì)體育課情有獨(dú)鐘，且體育課的常規(guī)、體育基礎(chǔ)也比較扎實(shí)，大部分同學(xué)平時(shí)都能積極參加學(xué)校的興趣小組，大部分學(xué)生認(rèn)知能力、自鍛能力、自控能力也比較強(qiáng)，對(duì)各種游戲活動(dòng)有著濃厚的興趣，并且在一年級(jí)和二年級(jí)上學(xué)期他們已經(jīng)掌握了一些跳躍的簡(jiǎn)單動(dòng)作和游戲方法。

三、教材分析

立定跳遠(yuǎn)是低年級(jí)跳躍動(dòng)作的重點(diǎn)教材，是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳力的重要手段，在水平一階段主要是使學(xué)生雙腳要同時(shí)起同時(shí)落；兩腿用力蹬地跳起；腳跟著地，落地平穩(wěn)。為此，教學(xué)時(shí)除了著重激發(fā)學(xué)生的參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)練外，還應(yīng)在評(píng)價(jià)中對(duì)立定跳遠(yuǎn)“用力蹬地、落地輕巧”的技術(shù)技能給予充分的關(guān)注與重視。 教材的重點(diǎn)：蹬地有力，落地輕巧。教材的難點(diǎn)：立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)連貫。

四、設(shè)計(jì)思路及主要特點(diǎn)

根據(jù)“興趣是最好的老師，好奇是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”及水平一階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏捷的特點(diǎn)，采用“寓教育于活動(dòng)之中，寓趣味于教學(xué)之中”的總體設(shè)計(jì)思路，創(chuàng)設(shè)有趣的、貼近學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在積極參與和反復(fù)學(xué)練的過程中，初步掌握正確的跳躍方法。其主要特點(diǎn)如下：

1)運(yùn)用主題式教學(xué)，以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，把課堂轉(zhuǎn)化成舞臺(tái)，讓學(xué)生自始至終成為快樂的主人，不僅授學(xué)生以“漁”，而且授學(xué)生以“漁場(chǎng)”。 2)自學(xué)、自練與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)探索、嘗試。學(xué)生在學(xué)練過程中要么巧妙地以音樂作背景；要么用生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)情境，處處為學(xué)生搭建“表現(xiàn)”和“展示”的舞臺(tái)，讓其愉悅地體驗(yàn)。 3)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)法，重視對(duì)學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)、互評(píng)能力的培養(yǎng)，多方啟發(fā)學(xué)生學(xué)、練的興趣。課上抓住學(xué)生愛好模仿與闖關(guān)的心理，讓其自我設(shè)計(jì)、自我展示，自我體驗(yàn)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)，在自練中去體會(huì)——改進(jìn)——形成。 4)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待，因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。給學(xué)生一個(gè)情景，讓其去體驗(yàn)；給學(xué)生一個(gè)問題，讓其去思考；給學(xué)生一個(gè)空間，讓其去施展；給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，讓其去追求。 5)注重體育課程資源的開發(fā)與整合，不光是在課前增設(shè)了“課前序曲”，課后添置了“課堂余音”，而且把語文、音樂等資源有機(jī)地融入到教學(xué)中，營造了貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景和激進(jìn)式的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)氣氛， 真正把“以人為本”落到實(shí)處。

五、課的結(jié)構(gòu)與組織教法

1)在課前序曲中，師生在“噢!課間十分鐘”樂曲中游戲，利用音樂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種課前心理預(yù)熱效應(yīng)；有意識(shí)地形成學(xué)生間自然的情感碰撞，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入課堂運(yùn)動(dòng)角色。 2)“體驗(yàn)性導(dǎo)人”階段，師生在音樂的伴奏下，開展富有趣味的模仿練習(xí)與形式多樣的自主活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生及早地全身心地投入到每次課的學(xué)習(xí)中。 3)在展開與升華階段，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，有意識(shí)地安排“自我嘗試－點(diǎn)撥引導(dǎo)－釋難解疑一反復(fù)演練－自評(píng)互評(píng)－展示交流－創(chuàng)新拓展”的教與學(xué)程序，把自主學(xué)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容與游戲有機(jī)地結(jié)合，充分運(yùn)用示范、啟發(fā)、探索、接受等教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作地去學(xué)習(xí)跳躍的有關(guān)知識(shí)與技能，使之更具實(shí)效。 4)在課的延伸階段，采用低年級(jí)學(xué)生喜歡的歌舞形式，創(chuàng)設(shè)一種身心愉悅的情境，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，放松身心，讓學(xué)生與教師間心靈的共鳴得到升華，產(chǎn)生一種課已終而趣未盡的感覺。 5)在課堂余音中，師生在優(yōu)雅、歡快的音樂聲中歡歡喜喜、輕輕松松地離開教學(xué)場(chǎng)地，讓學(xué)生與老師都真正地享受體育、留戀體育、渴望體育。