在每堂課結束前幾分鐘,我習慣把學生召集起來對本節課“學、練”的情況進行點評,并安排學生收還器材。對學生在集合中拖拉、講話、站不整齊等現象,我常厲聲喝道:“×××出列,課后全部器材山你來還!”
在一次觀摩課上,和往常一樣在下課前幾分鐘,我召集學生集合站隊對本節課進行點評。也許是因為有老師聽課的原因,學生集合十分迅速,做到了“快、靜、齊”。我很高興,為學生這種集體主義精神而高興,心想如果平時每堂課都能和今天這節課一樣那該多好!
點評結束后,我說:“請每排排頭收還器材?!北疽詾樗奈煌瑢W會積極響應,哪知道除體育委員發揮了模范帶頭作用,其他三位同學都只是在擺擺樣子。我憋了一肚子火,把他們叫到辦公室,狠狠地批了一頓。苦口婆心地給他們講了一番“勞動光榮,人人為我,我為人人”的道理。告訴他們收還器材體現了一個人的勞動和服務觀念。三位同學低頭不語,聽我說教。我也逐漸平靜下來,喝了一口水潤潤早已冒煙的嗓子說:“先回去吧,下次看你們表現?!崩罾^剛同學欲走還留說:“老師,您每次都讓違紀的同學收還器材,我們都認為只有違紀的同學才應該收還器材……”聽了這番話,我臉一熱。難怪學生不愿收還器材,原來問越出在我這。
事后,我認真地進行反思。
第一,我們平常對學生進行所謂“勞動光榮”的教育并沒有真正落實到實踐中去,只是停留在口號或是道德說教層面上。用收還器材懲罰學生,這種以罰代管的方法會讓學生錯誤地認為:收還器材是件苦差事,是件不光彩的事情。學生一旦形成這樣的觀念,對收還器材往往表現為互相推委、敷衍了事甚至幸災樂禍。
第二,這種懲罰式的教育方法,也會使學生拿違紀不當回事。把集合戰隊中違紀行為與懲罰式的收還器材對等起來。違紀了,大人了就是下課收還器材,仿佛這樣就可以彌補他對集體造成的損失。這與我的教育初衷相去甚遠,而當初我卻沒意識到這一點,只是一味抱怨學生不服管教,抱怨學生行為習慣差……其結果可想而知,學生依舊我行我素,甚至對違紀行為起了推波助瀾的作用。