鼓勵幼兒教師跳起來摘蘋果

心理學中，有一個摘蘋果理論：一個心中有渴望的人總是跳起來去摘那個自己不容易夠到的蘋果。它告訴我們，做事總要給自己設立一個更高些的目標，讓自己努力達到這個目標，從而創造出人生的輝煌，收獲美好的未來。

對于幼兒教師來說，精進教學研究，實現專業發展這一目標，需要有“跳起來摘蘋果”的意識和思維，激發內在發展動力，提升專業成長能力。通過深入到教學與管理實踐，培養觀察思考的習慣，扎實教研基本功，實現自我職業價值追求，進而讓觸不可及的目標變為可能。

對于幼兒園管理者來說，要營造一個讓教師能夠跳起來摘蘋果的環境。本著促進教師專業發展的精神，讓有效的制度保障教研實施，使教研有環境，有層次，為處于不同發展階段的教師搭建適合的平臺，讓所有教師想說，敢說，有機會說;建立彰顯園所教育特色的教研模式，制訂“接地氣”的教研計劃，能急教師之所急，激發教師研究的興趣。

諸多園所在教研探索中且行且思：是什么制約了教師的學習熱情？教研何以成為“甜蜜的負擔”？他們通過教研理解不斷涌現的教育教學理論，并在實踐中找到運用的方法，從而解決在幼兒教育中遇到的各種各樣的問題，并在研究中獲得專業化的發展。

本期，我們編發關于幼兒教師教研的一組文章正是體現了這樣的追求。