湖北省高職計算機類專業師資隊伍建設現狀與策略研究

摘要:本文通過對湖北省計算機類專業師資隊伍建設現狀分析研究，提出了高職計算機師資隊伍建設的基本辦法。

關鍵詞:高職;計算機類專業;師資建設;現狀;策略研究

為了了解湖北省高職計算機類專業師資隊伍建設現狀，我們從2009年1月到3月，在湖北省武漢、咸寧、荊州、襄樊四市調查了湖北咸寧職業技術學院、湖北國土資源職業學院、湖北職業技術學院、湖北財稅職業學院、湖北生物科技職業學院、襄樊職業學院、武漢商業服務學院、長江職業學院、武漢軟件工程職業學院、沙市大學等近10所高職院校，調查對象主要是計算機類教師，共發放了200份調查問卷，收回有效問卷171份，問卷的有效回收率為86%。基本掌握了全省高職計算機類教師隊伍的現狀和問題，并形成了今后工作的基本思路。

1 湖北省高職計算機類專業師資隊伍建設現狀分析

1.1 數量相對不足

與迅速增長的高等職業教育規模相比，師資隊伍的數量相對不足已成為極其突出的矛盾。2008年，高職高專類院校共有52所，在我們調查的10所學院中，師生比為1:28。不同地區的差別也十分突出。經濟相對落后的地區，吸引師資的難度就較大。高職高專院校教師整體數量缺乏。

1.2 結構不合理

由于歷史和現實的原因，師資隊伍結構不合理的問題較為突出。集中表現在:

(1)青年教師多，中老年教師少。據對省內10所職業技術學院2008年底的171名計算機類教師的統計，30歲以下的有83人，占49%，31歲~40歲的有60人，占35%;41歲~50歲的有16人，占9%;50歲以上的有11人，占7%。

(2)高校畢業生多;有實際工作經歷的少。據統計，由學校畢業直接任教的有112人，占66%;由其他高校調入的有15人，占9%;由科研機構調入的有3人，占2%;由企業調入的有19人，占11%;其他性質單位調入的有21人，占12%。

(3)本科學歷多，研究生學歷少。據統計，具有博士學位的有0人，占0%，碩士學位的有35人，占20%，而學士學位的有134人，占78%。這與教育部《關于加強高等職業教育院校師資隊伍建設的意見》的要求相去甚遠。

(4)中低職稱多，高級職稱少。據統計，具有正高級職稱的有2人占1%，具有副高級職稱的有28人，占16%，而具有中級職稱的有46人，占27%。從流動情況看，補充的教師多為中級職稱，高水平教師引進難的情況依然存在。

1.3 整體素質亟待提高

應該說，在高職高專整體教師隊伍中，基本素質是好的，同時也涌現出一些極為優秀的教師。但也應看到，在師資素質方面還存在有待提高的方面。以下情況雖在不同地區、不同學校存在的情況不同，但亦應引起我們的注意，主要以下問題:

(1)師德水平有待提高;

(2)對高職高專本質規律的認識有待提高;

(3)對學科、專業發展前沿的追蹤能力有待提高;

(4)教學方式現代化程度有待提高;

(5)工程實踐能力有待提高。

1.4 專職隊伍不穩定

總體講，師資隊伍不穩定的問題普遍存在。造成這種局面的原因是:社會對高職高專的認識影響引進和留人;生活條件相對同地區普通高校較低;普通高校擴招后也需要補充教師;工作條件、科研條件等難以滿足高層次人才的要求。

1.5 培訓渠道不通暢

盡管做了大量的工作，特別是教育部2001年底正式掛牌了高職在天津的培訓基地，但培訓渠道不通暢的問題依然存在。比如學歷層次的培訓，一段時間內沒有像中職一樣的在職攻讀碩士渠道，直到最近才初見眉目;技能培訓還難以對口;國外培訓還很困難;各校對培訓的政策也不盡一致。

1.6 政策不配套

職稱評定是反映最強烈的問題之一。這里包括高職高專師資評審與普通高校相區別，以體現高職高專學校的特點。還有由中專升格后的職業技術學院，師資從中專系列如何轉為高教系列的問題。對“雙師型”教師的內涵、要求、培養、待遇等方面也缺少統一、規范、權威的規定。

1.7 各類院校發展不均衡

面對新的發展，各類學校所面臨的問題有共性的方面，也有各自的不同。高專學校師資整體水平較高，但在加強教師對高職教育的認同方面還有待提高。許多學校努力升本，教師隊伍不夠穩定。許多職業技術學院由中專升格而成，教師還沉浸在“升格”的喜悅之中，教師較穩定，但師資整體職稱、學歷結構差距較大，教師培訓的機會較少，對高等教育的教學缺乏經驗。成人高校情況差異較大，確有一些質量較好的學校，特別是一些管理干部學院，但大多數由于辦學體制變動等原因師資不夠穩定。

1.8 知識更新速度慢

計算機科學相對于其他科學有著發展速度快，知識更新快的特點。相對于基礎類教師一輩子用一套知識的特點，其教學生涯中必須不斷的學習新知識，淘汰舊知識。這就要求學校要有積極的激勵政策和配套保障措施鼓勵計算機類教師參加專業培訓、頂崗實踐或者學歷再深造。

2 應對的策略

2.1 狠抓培訓，大力培養雙師型教師

高職院校計算機專業教師承擔著為社會各行各業培養計算機應用人才的任務。這種應用型人才必須熟悉各種計算機設備，能解決工作中可能遇到的各種軟硬件問題，有較強的動手能力，并能隨著計算機行業的飛速發展進行必要的消化吸收，改進創新。顯然其師資隊伍的質量直接影響著學生學習的質量，關系到培養目標的實現。根據學校特點，高職計算機專業教師除必須具備完整的計算機專業理論知識外，還應達到下列條件之一:

(1)有兩年以上計算機企業實際工作經驗，熟悉計算機企業最新動態;

(2)有已被計算機行業采用的發明創造，具有較強的科研能力;

(3)主持校內計算機實驗實習基地建設，達到高校先進水平;

(4)取得國家或行業中高級計算機證書以及國家計算機考評員證書;

(5)參加教育部組織的雙師型教師培訓并獲得合格證書。

具備這樣條件的教師才是高職計算機教育需要的雙師型教師。由于高職計算機專業設置及課程體系需要隨社會需求的變化而常常變更，高職院校計算機教師必須加強自身的學習修養，必須扣緊市場狀況，掌握先進技術。只有這樣才能很好地適應計算機高技能專門人才培養的需要。在職師資培訓是一種既有實際效果又具時效性的好方法。

2.2 校企結合，動員鼓勵企業實習

國務院《關于大力發展職業教育的決定》明確指出，建立職業教育教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐。高職院校計算機教師一般來自于普通高校計算機專業，雖然接受過高質量的計算機專業學習，但受普通高校教學模式影響很深，難以擺脫傳統的以學科為中心教學模式的束縛。讓教師走向企業，能使計算機教師在與企業的合作中清晰認識到傳統教學模式的不足，自覺地按照行業企業對人才素質的要求進行教學改革，為專業發展增加動力，同時計算機教師直接參加企業一線工作還能獲得大量的生產實踐和科學研究的第一手資料，既豐富教學內容還為科學研究和科技開發提供了源泉。

實踐證明教師投身企業實習加強了學校計算機專業與社會的聯系，使專業建設與行業的發展緊密結合，進而為學生提供一條從教師身上學會理論與實際結合的途徑，增加高職學生的職業競爭能力。

2.3 以點帶面，選拔專業帶頭人和骨干教師

在國內外職業院校對教師學歷要求普遍提高的大環境下，教師的教學水平與其研究能力結合得越來越緊密，提高教師的科研能力及教研能力，是提高師資水平的重要標志。

師資隊伍建設的宗旨是提高教師的教學能力和專業水平，培養計算機專業中青年優秀骨干教師，造就一批真正能站在國內外教育科技前沿的學科帶頭人，是提高師資隊伍整體素質，建立計算機專業學術團隊的重要手段。

建立學術團隊不是一蹴而就的，要注意年齡、職稱、學術水平的協調，要強調專業帶頭人的凝聚力和團隊的合作精神，要發揮計算機專業帶頭人的傳幫帶作用，開展教學指導和教學觀摩，扶持優秀青年教師申報科研項目，幫助他們開展計算機專業研究和教學研究。一個學校的計算機專業研究和教學研究的開展情況，往往反映了這個學校的計算機教學水平，必須大力促進計算機專業學術團隊建設，提升學科教學水準，提高高職計算機專業學生的綜合素質。

2.4 利用社會資源，聘請優秀兼職教師

聘請優秀社會兼職教師反映了高職高專教育的辦學特色，應力求保證兼職教師隊伍的前瞻性。根據本校計算機專業的發展規劃和計算機行業的最新動態，有選擇地聘請計算機企業優秀人才和實踐經驗豐富的人員擔任兼職教師。這些兼職教師大多是來自企事業單位的技術人員和專家，有著豐富的專業理論知識和實際操作能力，但對教育工作不是很熟悉，缺少教學經驗，這一特點與學校專職教師正好互補，應組織專兼職教師相互學習、共同提高，適應高職計算機專業教學的需要。

要注意師資力量中學校專職教師與社會兼職教師的比例，改善師資隊伍結構，促進學校與企業的橫向交流與聯系。利用社會資源發展兼職教師的隊伍必須做好以下工作:一是加強與社會有關企事業單位的聯系溝通信息，建立計算機專業人才庫;二是通過利用社會教師資源聘請其他高校的在職教師和具有高級職稱的退休教師作兼職教師;三是聘請具有較高專業技術水平的計算機業務人員從事兼職教學的工作。總之，建立起一支相對穩定的兼職教師隊伍對高職計算機教學水平和專職教師隊伍素質的提高均有促進作用。

2.5 形成合力，走產學結合辦學之路

開展產學結合對于高職院校人才培養質量的提高起著舉足輕重的作用。事實上高職計算機人才培養的專業設置和各專業的人才培養規格，均應由產學雙方共同確定。高職教育的發展要面向市場，面向企業，面向經濟發展和社會進步，要堅持以企業行業的需要為高職院校計算機專業辦學的出發點，要對計算機行業企業進行深入的調查研究，了解它們對人才的需求，廣泛征求有關計算機企業專家的意見，聘請他們參與審定各專業的教學計劃和課程設置。

可以說產學合作辦學是高職計算機教育的活力所在，離開了企事業單位的參與和支持，高職計算機教育就成了無源之水、無本之木。

3 結束語

教師是高職院校教育教學工作的主體。計算機專業教學質量的提高和學科發展目標的實現關鍵在于教師，所以培養建設一支高素質的計算機專業教師隊伍是關系到本專業辦學成敗的關鍵。建設好計算機師資隊伍一定要緊扣學科建設與發展的規律，建設一支符合高校改革與行業發展要求、數量相對穩定、質量優秀的教師隊伍。要注意推行以聘用制和崗位責任制為核心，以鼓勵學習與提高的用人制度，還要建立有利于教師資源重新配置優化，有利于優秀教師成長和充分發揮作用的競爭激勵機制，這樣才能為高職計算機人才培養儲備強有力的師資。

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