軟件學院人才培養體系探討

摘要:課題組經過1年的努力構建了軟件學院人才培養體系，其核心內容是課程知識體系，包括理論教學體系和實踐教學體系。理論教學體系以基礎知識、專業知識和拓展知識三位一體進行知識傳授;實踐教學體系以課程實驗、工程師訓、崗前實習三位一體進行實踐訓練。輔以動態調整體系、教學資源體系、質量監控體系、師資隊伍體系、就業渠道體系以及學生管理體系，形成一套完整的軟件學院人才培養體系。

關鍵詞:軟件學院;人才培養體系;課程知識體系;實踐教學;教學資源

據統計，2008年，我國軟件產業實現業務收入7573億元，是2005年的1.94倍。軟件出口快速增長，實現出口142億美元，是2005年的3.59倍。其中，軟件服務外包出口從2005年的5.8億美元增長到2008年的15.9億美元，增長速度逐年提高。2008年，我國軟件業務收入超過50億元的企業有6家，并已培育了中軟、長城、南天、中創、東軟、用友、金蝶等一批著名品牌軟件企業，企業數量迅速增長。截至2008年底，全國累計認定軟件企業21673家，登記備案軟件產品61641個，分別比2005年的13194家和30992個增長了64.3%和98.9%[1]。所有取得的這些成績和軟件學院教育有著密不可分的關系。

1 研究背景

河南科技大學原名洛陽工學院，位于歷史文化名城洛陽，是一個傳統的普通本科院校，計算機科學與技術專業1985年開始招收本科生，1994年起招收碩士研究生，計算機應用技術學科是河南省重點資助重點學科、河南省特聘教授設崗學科，計算機科學與技術專業是河南省特色本科專業，在河南省具有一定的學科、專業優勢。2008年底，河南科技大學申辦軟件職業技術學院獲得批準，并擬于2009年秋季開始招生。

當軟件學院獲得批準后，學校即開始組建軟件學院相應各種機構。經過實踐調研和分析，確立軟件職業技術學院作為校院共建的二級學院，學院的主要教學有電子信息工程學院負責。電子信息工程學院有計算機系、信息工程系、自動化系組成，計算機系有教師63人，其中教授10人，副教授18人，博士16人。

與此同時，與軟件職業教育相關的各項教學、管理準備工作也都同時進行。人才培養目標、人才培養體系、教學計劃、課程大綱等也都在進一步細化。河南科技大學軟件職業技術學院人才培養體系就是在這種環境下，經過大量的實際調研和分析研究建立的。

2 多方調研，汲取經驗教訓

經過對知名軟件學院以及省內情況相近學校的軟件學院的實踐調研，如北京大學軟件學院、北京航空航天大學軟件學院、鄭州大學軟件學院、河南師范大學軟件學院等，獲得當前軟件職業技術學院辦學的經驗及教訓。

2.1 取得的主要經驗

(1)培養方式靈活、調整機制比較健全;

(2)采用新教材，實時跟蹤最新技術發展動態;

(3)校企聯合，注重實踐動手能力培養，使學生接觸社會思維模式;

(4)提前到單位實習，地域性結合好。

2.2 存在的主要問題

(1)硬件設施不足，缺乏為學生實習的基礎設施和場地;

(2)軟件學院學生的學歷問題，直接影響到他們畢業后遭遇不公平的社會待遇;

(3)缺乏符合要求的師資，特別是具有豐富實踐經驗的教師嚴重不足;

(4)軟件學院仍然存在著對辦學定位認識不準確的問題。

3 確立人才培養體系

3.1人才培養體系框架

根據實踐調研的結果以及軟件學院人才培養的主要目標——培養實用型、復合型、國際化的軟件工程高級技術人才和管理人才，確定河南科技大學軟件職業技術學院人才培養的體系。該體系由課程知識體系、教學資源體系、師資隊伍體系、質量監控體系、學生管理體系、就業渠道體系和動態調整體系7個模塊組成。其中，課程知識體系、教師隊伍體系、質量監控體系和教學資源體系各包括兩個子模塊。課程知識體系是該人才培養模式的核心，包括理論教學體系和實踐教學體系。理論教學體系以基礎知識、專業知識和拓展知識三位一體進行知識傳授;實踐教學體系以課程實驗、工程師訓、崗前實習三位一體進行實踐訓練。其模塊結構關系如圖1所示。

3.2 人才培養體系模塊

(1)課程知識體系

課程知識體系是指一個專業所設置的課程相互間的分工與配合。課程知識體系是否合理直接關系到培養人才的質量。軟件學院的課程知識體系主要反映在基礎知識、專業知識與拓展知識以及理論環節、實驗環節、實訓環節與實習環節的課程開設和比例關系上。

課程設置是軟件學院教學體系的核心和難點。要按照突出應用性、實踐性的原則組織課程結構和教學內容。教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養;專業課教學要加強針對性和實用性，提高學生解決實際問題的能力;拓展知識應使學生具備一定的可持續發展能力。

據此，將軟件學院的課程知識體系分為理論教學和實踐教學兩部分，并根據多方調研的結果分配合理的比例關系。其中理論教學部分分為基礎知識、專業知識和拓展知識3個模塊;實踐教學部分分為課程實驗、工程實訓和崗前實習3個模塊。

(2)動態調整體系

計算機專業知識更新速度快，多數軟件學院的培養計劃更新速度跟不上應用技術的更新速度。針對這個特點，構建培養方案的動態調整體系。在制定理論教學體系環節已經考慮這個問題，將理論教學體系分為基礎知識模塊、專業知識模塊和拓展知識模塊。充分體現厚基礎、寬專業、高素質、強能力的特色。基礎知識模塊更新速度較慢;專業知識模塊跟隨本專業主流技術的發展以及企業的需要;拓展模塊跟隨本專業相關技術的最新進展進行調整。在對企業人才需求調研的基礎上，每年都對課程知識體系進行一定的調整。根據學生培養的實際情況，引入企業或與企業結合對學生進行工程實訓，并將該模式融入到動態調整體系中，形成獨具特色的人才培養動態調整體系。

(3)教學資源體系

教學資源也是影響教學效果的一個重要因素，要想提高軟件學院培養學生的層次，豐富的教學資源必不可少。在當前的社會經濟形式下，需要從兩個方面構建教學資源。一方面是校內教學資源，主要包括網絡教學平臺、各種硬件設施、校內實習基地以及教學課件、工程實訓案例、圖書資料等資源。另一方面是校外教學資源，一般指校外兼職教師、工程實訓案例以及校外實習基地等。校內教師具有良好的知識體系、講解能力，但是缺乏工程實踐經驗，引進企業簡直教師可以在教學中引入新的元素，另外與企業結合可以開辟廣闊的校外實習基地。

(4)師資隊伍體系

師資隊伍也是影響教學的一個重要因素。河南科技大學軟件學院歸屬電子信息工程學院，其計算機系現有教師63人，其中教授10人，副教授18人，博士16人。可以為軟件學院的初始運行提供充分的師資保障。隨著軟件學院的發展，軟件學院從兩個方面擴充師資隊伍。一是引進人才，通過每年引進一定數量的新人才和企業兼職教師擴充師資隊伍;二是通過教師進修、短期培訓等方式提高教師素質。

(5)質量監控體系

質量監控體系是對學生學習情況、教師工作情況進行監控和考核的有效方式。質量監控體系分為兩個部分，學生質量監控體系和教師質量監控體系。

①學生質量監控體系

通過定期的面試、項目答辯、檢查等形式對學生學習的各種情況進行檢查，實時掌握學生的具體狀況，避免傳統的期末考試形式。發現問題隨時解決，避免問題積累。

②教師質量監控體系

對教師的考核從兩方面進行，一是通過對教師指導學生的考核來衡量教師的工作;二是通過報告、討論會、項目答辯、講課比賽等形式考核教師的工作。

(6)學生管理體系和就業渠道體系

學生管理是軟件學院教育的一個重要環節，河南科技大學軟件學院經過實踐調研，初步形成了具有自身特色的學生管理方案。但是，由于第一屆學生尚未招生，該管理方案是否合理尚未可知，需要根據今后的工作實時修正調整。

洛陽是一個傳統的工業基地，軟件學院在專業設置上具有本地特色。學校在本科生就業渠道的基礎上，加強和本地企業、市政府聯合，使軟件學院的學生培養和本地人才需要相結合，提前為學生的就業去向做準備。

4 總結

河南科技大學軟件學院招生在即，經過課題組的努力，形成了軟件學院的人才培養體系。但是，由于人才培養是一個系統工程，且本人才培養體系尚未經過實踐檢驗，不足之處在所難免，部分環節內容由于沒有學生無法細化，主要問題有以下幾個方面。

(1)質量監控體系尚待細化和完善;

(2)校外合作模式剛剛建立，還需進一步擴展合作范圍和探索新的合作模式;

(3)需要進一步提高教師隊伍的水平;

(4)教學資源還不夠豐富，需要進一步開發。

在今后的工作中，將進一步人才培養體系的各個環節進行研究和探索，以提高人才培養的效果。

參考文獻

[1]軟件及信息服務業優化環境重點突破.http://it.hexun.com/2009-06-07/118393553.html

[2]張堯學.關于創辦示范性軟件學院的思考[J].中國高等教育，2004(10):3-7

[3]張大良，駱斌，陳道蓄.國家示范性軟件學院軟件人才培養的教學體系[J].江蘇高教， 2003(3):46-48

[4]卓偉，任兩品.關于高職計算機網絡技術專業特色培養模式探討[J].科技信息(科學.教研)，2008(9):43-46

[5]胡波，李宏偉，李衛兵.地方院校應用型人才培養方案研究[J].中國大學教學，2006(5):42-43.

[6]引進CCAT體系，創新軟件人才培養模式. http://software.cqupt.edu.cn/college/detail.jsp?Type=seeID=ec1474f0-ba5c-41e7-a70b-098102b54c98

[7]張明川，吳慶濤，黎蔚.計算機專業課程設計教學環節改革研究[C]//計算機研究新進展.北京:電子工業出版社，2008:278-281.