論示范性軟件職業技術學院人才培養工程

摘要:本文對四川托普信息技術職業學院五年國家示范性軟件職業技術學院建設情況進行了總結，在示范性軟件人才培養模式、滿足軟件人才培養規格要求的教學體系建設和校內輻射作用等方面做了論述。

關鍵字:示范性;培養模式;教學體系

1 引言

2003年10月，經教育部批準，四川托普信息技術職業學院成為35所國家示范性軟件職業技術學院建設單位之一。學院清醒地認識到，既要擔負起合格軟件人才培養重任，又要面對低分段考生的現實和克服與本科聯辦興校帶來的學科教育的影響。如何以此為契機，打造人才培養工程，學院進行了全面的探索與實踐。

2 示范性軟件職業技術學院的

人才培養模式

首先確定了學院示范性軟件職業技術學院的人才培養規格是:熟悉現代軟件生產流程和規范，勝任軟件代碼編寫、測試崗位工作，能閱讀和編寫相關軟件技術文檔的軟件程序人員。針對學生動手能力強的思維模式特點，提煉出以學生職業能力形成為核心的“基礎教育、專業教育、實習實訓、創業孵化”“四段式”人才培養模式，通過在校學習、工學結合、校企結合的形式，完成軟件程序人員培養。

2.1工學結合

學院與多家企業建立工學合作關系。選派學生到這些企業頂崗實習。例如，赴天府軟件園成都智暢公司頂崗實習的學生，在短短三個多月內完成了軟件外包服務平臺系統原形設計，熟悉了個整個軟件開發流程，三個月內積累了近一年的開發經驗，并被相關企業選中，遠赴上海從事某快運有限公司三代快運業務管理系統的開發。在著名的軟件外包公司巔峰軟件公司頂崗實習的學生，部分被巔峰留用，其他的被推薦到巔峰合作伙伴公司。

2.2校企結合

學院與IBM軟件學院等公司合作，共建了軟件技術等三個專業;與上海Ultrawsie公司共建IBM企業定向班;與北京東方泰坦科技有限公司共建數字化城市規劃與管理專業方向。同廣力軟件等天府軟件園區多家公司合作，共同制定軟件專業課程的教學大綱和教學案例。經示范軟件學院聯盟和教指委的推薦，在高職學院中，第一批成為思科網絡技術學院掛牌單位，接受思科13萬美元的軟硬件設備捐贈，全面引入思科國際認證考試教育體系，為培養中高端網絡人才，奠定了堅實基礎。

3 示范性軟件職業技術學院的教學體系

為滿足學院軟件人才的培養規格要求，學院依據以下準則構建教學體系:

國際化標準準則。軟件企業生產必須符合國際化標準規范。軟件業的主流技術、規范、平臺、工具是國際化的具體表現，它們都由代表性的著名企業所采用用和引導。因此，要把軟件生產的國際化標準引入教學，捷徑之一，是走與國際著名企業聯合辦學的道路。

學院通過上海智廣公司，與國際知名IBM軟件學院聯合辦學，走出了源于著名企業培訓，解決高職軟件人才培養問題的創新之路。完成了四川省高等教育人才培養質量和教學改革重點項目“基于J2EE的WEB開發專業課程體系建立與實踐”，初步解決了廣為業界采用的，基于J2EE規范的WEB開發所需高職人才培養問題，具有極大的推廣意義。同時，在學院建立起了軟件產業兩大開發平臺之一的J2EE平臺人才需求的教育教學體系。

通過ATA公司，與微軟合作，引進微軟職業教育課程及微軟認證，在三年聯合辦學的基礎上，完成了從聯合辦學到獨立辦學的轉變，建立起了軟件產業兩大開發平臺之二的.NET平臺人才需求的教育教學體系。

通過簽訂協議書，支持教師帶“教育游戲平臺”項目進駐天府軟件園軟件工作室的形式，把科研成果孵化與教學緊密結合，建立基于VC++和OPENGL開發平臺的教育教學體系。

學院示范性軟件學院經過幾年的努力，基本建立起完整的符合業界標準的軟件程序人員培養教育體系。

工具化準則。許多軟件學院畢業的學生，滿腹經綸卻難以被軟件企業認可，主要輸在對軟件企業實用工具了解、熟悉和使用上。軟件學院采取了多項措施解決軟件工具使用的教學問題。

首先，在和著名軟件企業聯合辦學時，一定引進應用課程，借此，把著名軟件企業正在使用的具有代表性的軟件開發工具，持續地引入教學。其次，在自編教材時，與企業共同分析軟件專業所需要的知識點，利用工具來實現并按照教學規律編寫相關的實例代碼，將工具的使用有機地貫穿在教材之中。第三，建立平臺工具完善的實習實訓室和軟件工廠，廢棄與本科院校聯辦時形成的實踐課時費折半舊制度，建立理論實踐課同課同酬，并適當提高實踐教學改革課程課時系數的新制度。

職業人才培養準則。按照行規，軟件行業特別重視人才的職業素質要求。從入學開始，就注意培養學生職業規劃意識，請IBM軟件學院高管做“加入先鋒部落，激情成就未來”的職場規劃講座。對大三的學生，與天府軟件園區企業聯合，在天府軟件園區舉辦“軟件銷售工程師”“軟件開發工程師”“巔峰軟件工程師”“企業職業素養”等實訓項目，讓學生跟職場人一起上下班，在真實的環境中去學習、體驗、實踐。同學們以報告會的形式，對大一、大二的弟妹們現身說法，感染他們，加速職業素質的養成。

創新批量軟件人才培養準則。把低分段考生大批量地培養成合格軟件人才，學院也認真地做了探索與實踐。首先，在計算機類課程教學改革中采取了一系列有效措施:學生學習興趣成為切入點的課程安排，訓練模式教學方法的采用，相關課程按軟件開發流程需要的融合、以學期知識技能為單元的綜合編程實習、訓練考核+綜合編程考核+期末考核的考試方式改革措施，取得了很好的教學效果。其次，采取“以軟件孵化室為龍頭，軟件協會為紐帶，實施軟件孵化教育，通過軟件協會帶動大批學生積極向上、奮發學習，大批量地培養合格軟件人才”的創新性人才培養模式。學院提供專門的工程化場所與設施，在專業教師的指導下，深化常規教學內容，模擬項目開發，用學生自己開發的孵化室管理軟件，自我約束、自我管理。目前軟件協會注冊會員已達800余人，涉及到軟件學院全部專業。要找好工作，就要加入軟件協會的口號，在學生中廣為流傳。在成都市人民政府主辦的連續兩屆主題為“天府軟件，創業成都”全球性軟件設計大賽上，學院學子都取得很好的成績。特別是2008年，來自31個省、市和香港以及9個國外有效注冊選手8802人，同場競技中，學院12名同學入圍240人的總決賽，兩名同學榮獲應用軟件設計開發總決賽“優勝選手”稱號。

4 示范性軟件職業技術學院在人才培養上的輻射作用

學院打造人才培養工程的探索與實踐，對其他專業的改革產生了積極的輻射作用。學院了解到成都作為全國七大IC設計基地，將與全球第二大IC設計公司，FPGA(可編程邏輯門陣列)產品的主要生產商，美國賽靈思公司合作，在成都推行賽靈思FPGA創新工程后，推動電子技術與通信系，主動出擊，與賽靈思公司共商FPGA應用人才培養問題，深得賽靈思公司的重視。賽靈思公司主動提出與學院就加入賽靈思大學計劃項目簽署協議，同意向學院捐贈部分實驗設備，懸掛聯合實驗室的牌匾，最大努力支持學院的專業建設和人才培訓，提高學院在電子設計自動化可編程邏輯領域中的教學和科研水平。

網絡專業加入思科網絡學院，選派專業教師參加思科技術培訓，按照思科CCNA、CCIP認證體系改造相應專業教學課程體系，利用思科捐贈設備和仿真教學課件組織教學，強化學生動手能力的培養，深得學生歡迎，取得較好的教學效果。

電子商務與經濟系各專業，把ERP沙盤演練引入第二課堂。ERP沙盤演練是以生產型企業為模型，模擬企業運營的全過程。由師生共同組成包括企業總裁、財務總監、采購總監、生產總監、營銷總監等重要角色的團隊，接手經營一個初始條件為擁有一定數量資產，但生產設備陳舊，產品市場單一，盈利增長放緩的虛擬公司，希望通過連續的生產經營，以把握市場機遇，投資新產品開發，擴大生產規模，開發新市場等，帶領企業進入全面發展階段。學生通過直觀的企業沙盤，模擬企業的實際運行狀況。通過制定企業發展戰略，使企業持續經營并獲取最大利潤。整個過程涉及企業經營戰略、財務、物流、生產、營銷、成本核算等環節，使學生真正參與企業的模擬經營與決策，讓同學們在仿真的演練中體驗完整的企業經營過程，感悟正確的經營思路和管理理念，綜合運用所學知識。

5 結語

建設國家示范性軟件職業技術學院五年來，學院人才培養工作取得了較好的成績。但是，隨著經濟形式的變化，我國產業類型的調整，給學院人才培養工作提出了新的挑戰、帶來了新的機遇。最近，教育部、商務部加強服務外包人才培養的意見明確指出:在高職高專、本科、研究生等層次培養高質量的服務外包人才。學院聞風而動，主動出擊，與政府和企業加強聯系，計劃在原有專業內開設服務外包專業方向，增設服務外包課程，利用實訓期，將服務外包企業的崗位培訓前移至校內完成，把服務外包人才培養作為一項十分重要的任務來完成。不斷深化教學改革，堅持培養社會、地方經濟急需的合格人才，是示范性軟件職業學院永恒的主題。

參考文獻

[1] 教育部.教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.2006.

[2] 教育部，商務部.教育部商務部關于加強服務外包人才培養促進高校畢業生就業工作的若干意見.2009.

[3] IBM軟件學院.AUEC-IBM軟件學院人才培養項目手冊.2004.