“我來自農(nóng)村，我很優(yōu)秀”

“我來自農(nóng)村，我很優(yōu)秀！”

一年前，當(dāng)武漢市教科院德育室主任王一凡第一次走進(jìn)德才中學(xué)時(shí)，門口櫥窗里的這句話一下子映入他的眼簾。

“這是每一個(gè)農(nóng)村孩子進(jìn)入德才中學(xué)的宣言，還是歷練后坦然的心聲？”作為即將深入該校擔(dān)任副班主任的教育觀察者，王一凡在當(dāng)天的隨筆中寫下這樣的疑惑。

一年后的今天，王一凡探尋的答案越來越清晰。

據(jù)國(guó)家審計(jì)署武漢辦事處對(duì)994位隨遷子女家長(zhǎng)的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)對(duì)其子女能在武漢入學(xué)表示十分滿意。在調(diào)查問卷“您最感動(dòng)的事情”一欄中，一位農(nóng)民工家長(zhǎng)寫道，兒子在學(xué)校享受與城市孩子同等的教育待遇后變得很有禮貌，懂得感恩，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。

“當(dāng)很多城市還在為流動(dòng)兒童入學(xué)難發(fā)愁時(shí)，武漢已經(jīng)開始了‘融合教育’的探索，這是一個(gè)富有前瞻性的課題。”中央教科所一名專家評(píng)論道。

2008年秋季，武漢市零門檻招收隨遷子女入學(xué)，282所公辦中小學(xué)免收借讀費(fèi)，共接收隨遷子女14.6萬人，占隨遷子女總數(shù)的89.78％。隨遷子女入學(xué)享受與城市居民子女相同的入學(xué)政策、升學(xué)政策和收費(fèi)政策。

一場(chǎng)風(fēng)波背后的“平等觀”

武漢市教育局基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)魏義華至今記得2006年的那場(chǎng)“獨(dú)立編班風(fēng)波”，以及當(dāng)時(shí)的尷尬與無奈。

當(dāng)年9月，武漢將農(nóng)民工子女入學(xué)納入教育統(tǒng)籌規(guī)劃范圍，在全市10所學(xué)校的起始年級(jí)開展農(nóng)民工子女就學(xué)單獨(dú)編班試點(diǎn)。這一舉措在社會(huì)上引起巨大爭(zhēng)議，“獨(dú)立編班加劇階層對(duì)立、涉嫌歧視”之類的評(píng)論不在少數(shù)，有人甚至指出農(nóng)民工子女獨(dú)立編班，讓人聯(lián)想起百年前美國(guó)種族歧視下的黑人車廂現(xiàn)象……

而故事的另一面有著這樣的表述——武漢市復(fù)興村小學(xué)，一名農(nóng)民工子女進(jìn)公辦學(xué)校讀書沒兩天，就要求轉(zhuǎn)學(xué)——他喝不慣課間牛奶，班上同學(xué)嘲笑他。一名農(nóng)民工子女好不容易進(jìn)了重點(diǎn)中學(xué)，可是他滿口“鄉(xiāng)下話”，城市同學(xué)沒有人愿意和他玩……

最早實(shí)施單獨(dú)編班試點(diǎn)的德才中學(xué)校長(zhǎng)陳長(zhǎng)俊說，城鄉(xiāng)差距是橫亙?cè)谵r(nóng)村孩子和城市學(xué)校間的一座大山，這樣的差距無法在短時(shí)間跨越。在他看來，平等才是融合教育的基礎(chǔ)。也正是這次爭(zhēng)議，推動(dòng)了“融合教育”思路的形成。

為了讓農(nóng)民工子女不感到一絲不平等，德才中學(xué)采取了一系列措施：老師們不許在班上或者任何公共場(chǎng)合提到孩子的家庭背景，不許流露出對(duì)孩子的不滿；老師們要犧牲休息時(shí)間，無償?shù)亟o孩子們補(bǔ)課；老師們要定期家訪，了解孩子們的生存環(huán)境，多和家長(zhǎng)溝通。

而今，在武漢市，農(nóng)民工子女可自主選擇是否與城市同學(xué)同班就讀，以便順利度過心理調(diào)適期。

他們漸漸開始了

對(duì)城市文明的認(rèn)同

“我已經(jīng)有24顆星了！”雖然所有的星都“寄存”在老師的本子上，11歲的楊熙仍脫口而出。

老家在安陸市農(nóng)村的楊熙就讀硚口區(qū)輕機(jī)小學(xué)五年級(jí)一班，前幾天中午吃完飯，他撿起樓梯口一片紙屑，被班主任吳志敏老師看到，當(dāng)即收獲了一顆“環(huán)保星”。

“學(xué)習(xí)星、環(huán)保星、勞動(dòng)星、文明星、科技星、體育星、衛(wèi)生星”，在輕機(jī)小學(xué)，“七好摘星”是孩子們的最愛，每個(gè)老師口袋里都有“星”，向老師問了聲好、今天的作業(yè)比昨天完成得認(rèn)真了……孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，都被老師用“星”記錄下來，達(dá)到一定數(shù)量還可以貼上班級(jí)、學(xué)校的明星榜。

調(diào)查顯示，行為習(xí)慣的不融合是隨遷子女融入校園生活的一大掣肘因素。隨著摘星活動(dòng)的開展，穿拖鞋來上學(xué)、隨地吐痰、交作業(yè)拖拉……這些在農(nóng)村司空見慣的散漫、不文明現(xiàn)象在這里正漸漸消失。

好習(xí)慣是在點(diǎn)滴之中形成的。廣埠屯小學(xué)提出“讓每一個(gè)孩子在崗位中踐行雅行教育”，“給每個(gè)孩子一個(gè)崗位”：大到學(xué)校的升旗手、文明監(jiān)督崗、校園小導(dǎo)游、綠色天使、電視臺(tái)小記者、小播音員；小到班級(jí)的朗讀員、節(jié)能衛(wèi)士、交通安全員、樓梯大使等，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都有“事”做，盡量讓學(xué)校的每件“事”都有學(xué)生參與。學(xué)生做的每一件“事”都會(huì)記錄在他們的“成長(zhǎng)檔案袋”里，作為考評(píng)依據(jù)。

學(xué)生參與校園崗位管理的過程實(shí)際上成了孩子們自我教育的過程。六年級(jí)的程堯晶同學(xué)在自己的成長(zhǎng)手冊(cè)中這樣寫道：有些同學(xué)下樓時(shí)為了扶樓梯就沒有靠右行，阻礙了其他同學(xué)；有些同學(xué)在樓梯上玩劃拳游戲，這樣無論是對(duì)行人還是他們自己都是不安全的，我作為樓梯大使一定要堅(jiān)決制止！胖胖的張弈龍同學(xué)總愛在課間和同學(xué)瘋鬧，后來他加入了校園導(dǎo)游團(tuán)，在口語表達(dá)和文化歷史知識(shí)方面一展所長(zhǎng)，被評(píng)為學(xué)校的金牌導(dǎo)游。這樣的故事在校園里比比皆是。

王一凡至今記得去年剛開學(xué)一個(gè)月時(shí)，讓班上同學(xué)寫的一封《給農(nóng)村小伙伴的一封信》，當(dāng)時(shí)全班47位學(xué)生，所有的信里全都是對(duì)童年生活的追憶和留戀，完全沒有這個(gè)城市的生活氣息。而一年之后，同樣的題目在學(xué)生筆下有了完全不同的表述，有的學(xué)生寫這個(gè)城市的高樓多了，有的寫與城市學(xué)生的交流、做客經(jīng)歷，“他們已經(jīng)逐漸開始了對(duì)城市文明的認(rèn)同”。

多元評(píng)價(jià)改變孩子的心靈

走進(jìn)江岸區(qū)三眼橋小學(xué)時(shí)，學(xué)生正在做課間操。

孩子們兩人一排從窄窄的樓梯口走出來，步伐整齊，見到年長(zhǎng)者不斷地敬禮，問“老師好”。有誰知道就是這所學(xué)校，95％以上的孩子來自農(nóng)村，過去每次下課學(xué)生一窩蜂涌到狹小的操場(chǎng)上。

如今，這里有全區(qū)公辦小學(xué)中的第一條塑膠跑道，有鮮花綠草，而更多的改變來自心靈。

學(xué)校校長(zhǎng)王曉芹說，一次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然不少城里的孩子都喊學(xué)習(xí)特長(zhǎng)很累，但在農(nóng)民工的孩子眼睛里流露出的卻是羨慕。

“一個(gè)藝術(shù)素養(yǎng)高的學(xué)生必定是一個(gè)好的公民，孩子們買不起鋼琴，但是一把口琴也可以帶來成長(zhǎng)的快樂。”在王曉芹的推動(dòng)下，學(xué)校開設(shè)了繪畫、書法、口琴、豎笛等藝術(shù)興趣小組，免費(fèi)吸收學(xué)生加入。

在這里，每個(gè)學(xué)生如今都有一門特長(zhǎng)，學(xué)生合唱團(tuán)在江漢區(qū)拿過金牌，學(xué)校還是全國(guó)京劇試點(diǎn)學(xué)校之一，口琴拿過全區(qū)的冠軍。讓王曉芹感慨的是，“農(nóng)村來的孩子樸實(shí)，一點(diǎn)激勵(lì)就能讓他們上進(jìn)”。會(huì)做別的同學(xué)不會(huì)做或者做不好的事情，就能當(dāng)上校園明星，記錄在校園文化墻的“吉尼斯榜單”上。在三眼橋小學(xué)，不少同學(xué)都成了學(xué)校里的“名人”。

有與三眼橋小學(xué)類似探索的學(xué)校不在少數(shù)。在德才中學(xué)，針對(duì)少數(shù)農(nóng)民工子女自卑心理較重的情況，學(xué)校組織了“夸夸他（她）的優(yōu)點(diǎn)”主題班會(huì)，鼓勵(lì)城鄉(xiāng)孩子互找優(yōu)點(diǎn)，相互夸獎(jiǎng)。

來自孝感的廖春蓮性格內(nèi)向，極少與同學(xué)打交道，卻樂于為大家做事。月初的一次班會(huì)上，一個(gè)武漢學(xué)生夸起了廖春蓮，說她“擔(dān)任清潔委員任勞任怨，不計(jì)名利，是我學(xué)習(xí)的榜樣”。那天晚上，廖春蓮激動(dòng)得一夜未眠。第二天，她對(duì)班主任說：“我以為大家看不起我，看來我錯(cuò)了。”

多元化的評(píng)價(jià)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了認(rèn)識(shí)自我的空間，也為學(xué)生探尋到了信心的源泉。如今，在武漢，農(nóng)民工子女已成為優(yōu)秀青少年的重要群體之一。梨園小學(xué)五年級(jí)二班的楊雨曉是農(nóng)民工子女，她憑著勤奮、刻苦和頑強(qiáng)，當(dāng)選為武漢第十五屆“十佳少年”。在德才中學(xué)，去年免試進(jìn)入省示范高中的14名學(xué)生中就有12名來自農(nóng)村。

（摘自2009年1月12日《中國(guó)青年報(bào)》本刊有刪節(jié)）