芻議運(yùn)動(dòng)技能在體驗(yàn)中形成的實(shí)施策略

體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。隨著體育課程改革的全面啟動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣已成為廣大體育教育工作者的共識(shí)。因此課堂變得越來(lái)越有“活力”，這相對(duì)于過(guò)去單調(diào)、機(jī)械、沉悶的課堂來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是巨大的進(jìn)步。然而， 反思當(dāng)前一些課改觀摩課、公開課、研討課，我們就不難發(fā)現(xiàn)存在一些削弱運(yùn)動(dòng)技能的現(xiàn)象。對(duì)運(yùn)動(dòng)技能精彩、深刻的講授被視為不尊重學(xué)生，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能深入的拓展被當(dāng)作競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，寧要膚淺的合作、討論，也不要片刻寧?kù)o的自我體驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習(xí)為主的基本特征，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能也是實(shí)現(xiàn)其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的主要手段之一。為了全面貫徹課標(biāo)的精神，使學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)體育的基本方法，讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能在體驗(yàn)中形成，養(yǎng)成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，本人談點(diǎn)初淺的認(rèn)識(shí)。

一、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)技能的情境

課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建了適應(yīng)社會(huì)要求、素質(zhì)教育學(xué)校、學(xué)生實(shí)際情況的課程目標(biāo)體系，在課程目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，教師可從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展需要為中心選擇符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡和性別特征，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生參與體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程樂(lè)趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的體育游戲?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容。例如，籃球、足球、乒乓球、排球、嗒嗒球、滾鐵環(huán)、健美操以及某些走、跑、投、跳類的游戲等。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇層面上力求將學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能與體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣較好地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能在體驗(yàn)中形成提供前提條件。

案例一連續(xù)跨障礙

【學(xué)習(xí)階段】水平二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】◆能夠利用學(xué)習(xí)卡片主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心。

◆能夠調(diào)整欄架（障礙）間距，學(xué)會(huì)用欄間一步或三步的方法連續(xù)跨過(guò)欄架（障礙）。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】連續(xù)跨障礙（“牧羊人追拍”、“翔迷跨欄俱樂(lè)部”）

【學(xué)習(xí)步驟】

1.入情激趣，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

（1）故事導(dǎo)入“牧羊人追拍”

師：大約在兩三百年前，英國(guó)的畜牧業(yè)很發(fā)達(dá)，圈地養(yǎng)羊非常盛行。走在農(nóng)村，放眼望去，大大小小的羊圈連成一片，特別壯觀。每當(dāng)節(jié)日或空閑的時(shí)候，牧羊人就會(huì)跨跳羊圈，相互追逐嬉戲，很有趣味。今天，我們就來(lái)玩這個(gè)“牧羊人追拍”的游戲吧？（學(xué)生興趣高漲，眼睛里充滿了期待）

（2）過(guò)渡到“學(xué)練跨欄”

師：同學(xué)們，剛才我們玩的牧羊人追拍跨跳羊圈的游戲，后來(lái)演變成了一項(xiàng)奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目，你知道是什么嗎？

眾生：跨欄！跨欄?。ó惪谕暎?/p>

某生：劉翔！劉翔?。ㄓ腥饲椴蛔越兄?/p>

（學(xué)生用小墊子豎擺成一條道，滿懷激情地感受像劉翔一樣的飛身跨欄）

（3）小小翔迷

師：看來(lái)我們都是小小翔迷，我們一起看“翔迷熱線”（導(dǎo)學(xué)卡片）里還有哪些小翔迷（小熊、小豬），看他們?cè)诰毩?xí)中遇到了什么困難？幫助別人，快樂(lè)自己！誰(shuí)能用自己的好方法幫幫他們？

師：小熊說(shuō)，我一會(huì)兒左腳先跨，我一會(huì)兒右腳先跨，感覺很不順，不知是怎么回事？

生1：我想可能是欄架間距不均勻造成的，他需要調(diào)整一下距離，我們組就是這樣做的。

生2：我想可能是他的腳步不均勻造成的，需要注意一下自己的腳步大小和節(jié)奏。

生3：還有可能是心理害怕造成的。

生4：我常有和小熊同樣的毛病，現(xiàn)在我知道該怎么辦了！

……

（小翔迷們合理推斷，真誠(chéng)建議，熱心幫助，不遺余力?；蛟S他們感動(dòng)了別人，也感動(dòng)了自己）

2.看圖自學(xué)，營(yíng)造體驗(yàn)氛圍

師：同學(xué)們練得真帶勁，想不想看看劉翔哥哥是怎樣跨欄的呢？

生：想！太好了！（驚喜、興奮）

師：每組一張導(dǎo)學(xué)卡，全組一起研究，對(duì)照著圖片練一練。還可以根據(jù)練習(xí)任務(wù)和小提示自己選擇學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度。

（學(xué)生根據(jù)各自的能力水平，有的選擇欄間一步連續(xù)跨欄，有的選擇欄間三步連續(xù)跨欄，照著圖模仿，不亦樂(lè)乎）

（教師在一組巡視）

師：看其他組都熱火朝天，你們組怎么沒(méi)行動(dòng)呀？

組長(zhǎng)：我們組A同學(xué)個(gè)子小，腳步也小，欄間要跑四五步才行，可其他同學(xué)三步剛剛好。A同學(xué)說(shuō)為了不影響大家，決定放棄參加比賽，我們也勸不了他。

組員1：是呀，我們大家練得都不錯(cuò)，想在比賽中取得好成績(jī)。A同學(xué)怕拖后腿主動(dòng)作出犧牲。

組員2：我認(rèn)為A同學(xué)心很好，所以我們更加不能丟掉他不管，再說(shuō)其他組也有小個(gè)子同學(xué)呀。困難每個(gè)組都有，就看我們?cè)鯓酉朕k法解決了。

師：你們組的做法和想法讓老師很感動(dòng)，這么團(tuán)結(jié)的小組有困難一定要大家擔(dān)著，一起努力吧。

組長(zhǎng)：其實(shí)，我有個(gè)建議早想說(shuō)了，欄間距咱們先滿足A同學(xué)吧，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)雖然步子小了，但我們可以加快節(jié)奏，應(yīng)該不太會(huì)影響整體速度的。

（說(shuō)干就干。只見A同學(xué)在跨，其他同學(xué)都幫著調(diào)整欄間距，看A同學(xué)激動(dòng)不已，每一次跨欄都盡力拉大腳步，他的動(dòng)作真的漂亮極了）

3.自我悅納，體驗(yàn)成功樂(lè)趣

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)一課就要進(jìn)步一截。大家都看組長(zhǎng)手上的跨欄學(xué)習(xí)自評(píng)表，上面有5個(gè)氣球，代表本堂課5個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。你對(duì)照自己的表現(xiàn)，看看你能摘到幾個(gè)氣球。

（學(xué)生自我評(píng)價(jià)，有的還能善意地評(píng)價(jià)他人；也有人為自己只得兩個(gè)氣球而自責(zé)）

師：有一個(gè)氣球就代表著你付出了努力，只要付出過(guò)努力，你就問(wèn)心無(wú)愧，你就能理直氣壯地肯定自己，愛自己。當(dāng)然，以后要更努力，爭(zhēng)取更多的氣球。

（學(xué)生表示認(rèn)同，欣然接受自己）

在教學(xué)案例中，該教師依據(jù)學(xué)生能夠調(diào)整欄架（障礙）間距，學(xué)會(huì)用欄間一步或三步的方法實(shí)現(xiàn)連續(xù)跨過(guò)欄架的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心選擇了“牧羊人追拍”的故事情境導(dǎo)入本課，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)“牧羊人追拍”的游戲樂(lè)趣；在學(xué)生體驗(yàn)自由跨越障礙的基礎(chǔ)上合理創(chuàng)設(shè)了“翔迷俱樂(lè)部”的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生看圖小組合作體驗(yàn)“跨欄”的技術(shù)；讓學(xué)生在“牧羊人”、“羊群”、“翔迷”、“翔迷熱線解答員”等有趣的角色扮演中體驗(yàn)主體，享受樂(lè)趣，達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中教師有目的創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)技能的情境，營(yíng)造學(xué)生學(xué)練的背景氛圍，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，充分信任、理解、尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、巧妙安排教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程

蘇霍姆林斯基曾云：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！弊寣W(xué)生在體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)技能的探索、發(fā)現(xiàn)與形成過(guò)程。通過(guò)體驗(yàn)與感受，構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系，可見體驗(yàn)學(xué)習(xí)是智情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生提供充分參與的機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生能夠操作實(shí)踐的，都要讓學(xué)生去體驗(yàn)。這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)關(guān)注的核心——“滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)”。

案例二水平二（三年級(jí)）籃球運(yùn)球的教學(xué)片斷

第一次練習(xí)：教師要求學(xué)生在球場(chǎng)范圍內(nèi)自主運(yùn)球體驗(yàn)。師生每人一球在球場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行運(yùn)球嘗試練習(xí)。

第二次練習(xí)：全班分成8個(gè)自然小組，每組有一只裝有半桶水的水桶，教師要求各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下體驗(yàn)探究——水中按拍球。并說(shuō)說(shuō)自己的感受，每組學(xué)生積極進(jìn)行嘗試練習(xí)，并相互交流水中按拍球的感受。

第三次練習(xí)：教師講解聽鼓聲“運(yùn)球找朋友”游戲的練習(xí)方法，并要求學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)球時(shí)的節(jié)奏變化。學(xué)生聽鼓聲踴躍參與運(yùn)球找朋友練習(xí)，相互間交流運(yùn)球時(shí)的感受，學(xué)生自己歸納出運(yùn)球的簡(jiǎn)單方法。

在教學(xué)片斷中，該老師首先讓學(xué)生自己體驗(yàn)運(yùn)球的方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)水中按拍球時(shí)手、腕、肘、臂的感受，引導(dǎo)學(xué)生建立運(yùn)球時(shí)手、腕、肘、臂的正確方法，更令人叫絕的是緊接著該老師讓學(xué)生在聽鼓聲運(yùn)球找朋友練習(xí)中體驗(yàn)到眼不看球有節(jié)奏變化的運(yùn)球方法，可以說(shuō)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了運(yùn)球的正確方法，獲得了探究發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的樂(lè)趣。

三、合理運(yùn)用教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)提升運(yùn)動(dòng)技能的樂(lè)趣

課標(biāo)明確指出在1-6年級(jí)，要著重讓學(xué)生體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣，在教學(xué)過(guò)程中要重視由機(jī)械接受運(yùn)動(dòng)技能向?qū)W生親歷探究運(yùn)動(dòng)技能過(guò)程的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在參與體育游戲中對(duì)獲得運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行驗(yàn)證、提升，加深對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的理解。

案例二水平二（三年級(jí)）籃球運(yùn)球的教學(xué)片斷

第四次練習(xí)：教師簡(jiǎn)要講解“石頭、剪刀、布”運(yùn)球游戲。學(xué)生進(jìn)行“石頭、剪刀、布”的運(yùn)球游戲嘗試練習(xí)。

第五次練習(xí)：教師說(shuō)明“搶護(hù)球”運(yùn)球游戲方法、規(guī)則。學(xué)生進(jìn)行“搶護(hù)球”運(yùn)球游戲練習(xí)。

第六次練習(xí)：教師講解“老鷹捉小雞”的運(yùn)球游戲。（全班分成8組，每組5人，每隊(duì)2組進(jìn)行運(yùn)球“老鷹捉小雞”的游戲）學(xué)生分組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行嘗試練習(xí)。

第七次練習(xí)：教師簡(jiǎn)要說(shuō)明“熊與石頭人”的運(yùn)球游戲方法。學(xué)生同教師一起參與嘗試練習(xí)。

在學(xué)生能初步做出眼睛不看球有節(jié)奏運(yùn)球的基礎(chǔ)上，巧妙對(duì)“石頭、剪刀、布”、“搶護(hù)球”、“老鷹捉小雞”、“熊與石頭人”等一些學(xué)生比較喜歡的，平時(shí)經(jīng)常玩的游戲進(jìn)行創(chuàng)新，遷移為運(yùn)球游戲，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，整堂課可以說(shuō)每位學(xué)生全身心地投入到游戲當(dāng)中，充分地享受著游戲活動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)幾種游戲應(yīng)用體驗(yàn)，驗(yàn)證了學(xué)生獲得運(yùn)球技術(shù)、技能的正確性，讓沒(méi)有領(lǐng)悟運(yùn)球技術(shù)、技能的學(xué)生也有所感悟，加深了學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理解，提升了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。