少年宮聲樂教學之我見

摘要: 音樂教育是素質(zhì)教育中美育部分的重要內(nèi)容，長期以來，由于學校音樂教育的客觀局限性，不能滿足學生日益提高的音樂教育的實際，從而使得少年宮這一學校教育的有益補充機構(gòu)越來越受到家長的重視。本文作者根據(jù)這一社會發(fā)展趨勢，結(jié)合自己的工作實際，分析了少年宮在聲樂教育中應(yīng)該注意的事項和采取的科學形式等，以期對當下的少年宮教育有所啟示。

關(guān)鍵詞: 聲樂教學少年宮培訓實踐

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，少年宮的培訓教學越來越受到家長的重視，聲樂教學作為其中的一項藝術(shù)培訓科目也日益受到家長的關(guān)注與喜愛。如何根據(jù)少年宮本身的特點，吸引更多的家長和學生，讓學生學有所得，學有所值，筆者根據(jù)多年的校外教學工作，淺談自己的幾點想法。

一、根據(jù)學生的年齡特點，循序漸進，分班教學

少年宮聲樂興趣班的學員來自幼兒園、小學、初中，生源面廣，年齡跨度大，學生的音樂基礎(chǔ)和接受能力具有很大的差異性。如果簡單地編班教學，勢必就會造成“眾口難調(diào)”。針對這一實際情況，少年宮可以結(jié)合學員年齡層次和接受能力，采取“階梯式”的編班方法，即將聲樂班分為啟蒙班、初級班、中級班、高級班。具體分班所掌握的尺度可以簡單歸納為:

1.啟蒙班，也稱之為“唱歌游戲班”。

學員為5-6歲的小朋友，一般來自幼兒園中班。啟蒙班的教學內(nèi)容可以選擇一些易學易懂的幼兒歌曲，如《摘星星》、《小鴨子》、《好孩子要誠實》等。通過引導(dǎo)幼兒形象思維，讓他們在美妙的音樂中邊唱邊表演動作，從而加深對歌曲的理解和記憶，同時還可以適當添加一些游藝活動，豐富課堂的教學內(nèi)容，以便更好地提高幼兒學習興趣。

2.初級班。

這其中還可以分為兩個階段，即初級一班，學員對象為幼兒園大班6-7歲的小朋友;初級二班，學員對象為小學一、二年級小朋友。初級一班可以將進度放慢，選曲相對簡單一些，如《我愛我的幼兒園》、《小螞蟻》、《小小猴，真淘氣》等。初級二班選曲可以廣泛一些，難度稍微加大一些，如《娃哈哈》、《誰唱歌》、《小鼓響咚咚》等。初級班的教學內(nèi)容同時可以適當加入五線譜和簡單的樂理知識，讓孩子們在音高、節(jié)奏、音準等方面得到逐步提高。這樣不僅可以使他們能夠正確地唱準歌譜，而且可以熟練地演唱歌曲。教師還要培養(yǎng)初級班的學生在演唱過程中加入適度的表演。悅耳動聽的歌曲伴著充滿童趣的表演，枯燥的樂理和生動活潑的表演結(jié)合在一起，就可以消除聲樂教學的單調(diào)無味。

3.中級班。

學員對象是小學三、四年級的學生，中級班的學生基本上是初級班的長期學員，他們有了一定的音樂基礎(chǔ)，因此在教學中應(yīng)增加發(fā)聲和氣息練習，歌譜和樂理知識輔助其中。通過正確的發(fā)聲練習，樹立良好的聲音概念，規(guī)范的咬字訓練，再加上對歌詞的正確理解，使學生的演唱水平得到很大的提高，從而提高他們學習聲樂的興趣，樹立了自信心。

4.高級班。

它是中級班的補充、延伸和提高。學員對象是選拔中級班的優(yōu)秀學員。這部分學員通過5—6年的聲樂培養(yǎng)教育，已經(jīng)具備比較扎實的基礎(chǔ)。針對他們的教學宗旨主要是在教學中激發(fā)他們的情感體驗，讓他們用心去體會，用情去歌唱。教師在教學過程中可以讓學生跟著鋼琴視唱歌譜。針對一些難點，教師可以抽出來進行講解，學生打著拍子，聽著琴聲，大腦注意力集中，眼、耳、手、腦同時集中在一個點上，很快就能學會演唱歌曲。教學的重點是理解歌曲，通過良好的歌唱狀態(tài)，再加上教師對歌曲的處理，歌詞的理解，激發(fā)學生的表演欲望，學生也盡所能地用歌聲表現(xiàn)歌曲，從而將課堂氣氛推向高潮。

經(jīng)過啟蒙、初、中高各個級別的訓練，形成一個循序漸進的教學模式和教學體系，他們學得就不會很吃力，家長也會覺得井然有序，有條不紊。

二、充實課堂教學內(nèi)容，讓學生學有所得

采取“階梯式”分班教學模式后，就要配套制定個性化、針對性的教學方案，讓每一個教學階段、每一節(jié)課都有全新的教學內(nèi)容。不僅要讓學生學到技能技巧，而且要讓學生的綜合素質(zhì)全面提高，既豐富他們的情感體驗，又提高他們的審美情感，從各個方面都能做到學有所得。

1.從興趣入手，激發(fā)唱歌熱情。

啟蒙班和初級班的小朋友，年齡小、好奇心強，在教學過程中要努力創(chuàng)設(shè)情境，借助于美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動活潑地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來，以激發(fā)學生的興趣，讓學生樂學愿學。如教學《小小猴，真淘氣》，教師可以將歌曲變成一個動聽的童話故事講給小朋友聽，使學生不僅想很快地學唱歌曲，而且明白其中的道理。又如教學《誰唱歌》時，老師可以先將歌曲內(nèi)容繪成幾幅色彩鮮艷的圖畫，如小雞、喜鵲、小鴨等，讓學生說說它們唱歌都會發(fā)出什么樣的聲音，并且做出各種小動物的動作。學會歌曲后教師可以把小動物作為頭飾讓小朋友戴在頭上，分角色表演唱，一個小朋友提問，戴頭飾的小朋友邊回答邊表演動作，讓小朋友都參與其中，提高他們歌唱表演的積極性。教師以生動有趣的語言調(diào)節(jié)課堂的氣氛，在一片歡笑聲中，學生對學習唱歌產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也充分發(fā)揮他們的學習自主性。

2.以節(jié)奏為主繩，提高感知能力。

節(jié)奏是音樂的靈魂，中級班的學生掌握了一點音樂基礎(chǔ)知識，學習歌曲的能力也有了一定的提高。每節(jié)課要以節(jié)奏為切入點，提高學生對音樂作品的感知理解能力。

首先，教師在教學中引導(dǎo)學生運用身體動作訓練節(jié)奏，啟發(fā)、引導(dǎo)，循序漸進地幫助學生用自己的動作來表達節(jié)奏。教師可以出示歌曲節(jié)奏圖，請學生練習拍打，并適時提出要求，讓學生用跺腳、拍手、拍肩等動作表達節(jié)奏強弱關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，再發(fā)展成為其他動作，如點頭、扭腰等，培養(yǎng)學生的感受力和創(chuàng)作力。

其次，教師在教學中可以運用形象化的語言講解音符，如在講解二分音符時可以說成慢走。“一個空心的小圓圈加一豎成叫什么?唱幾拍”，教師可以告訴學生唱兩拍，邊拍手邊數(shù)拍，并可以說成慢走。同樣四分音符可以說成“一個實心的小圓圈加一豎成唱一拍，我們把它說成走”。這樣進行簡單的節(jié)奏組合時，便于學生掌握和記憶，從而提高他們學習的興趣，樹立學習的信心。

最后，教師在教學中還可以用歌詞訓練歌曲節(jié)奏。學生在掌握歌曲節(jié)奏后，教師出示歌詞，要求學生將歌詞填入節(jié)奏。這是節(jié)奏與歌詞的同步訓練，學生用已掌握的節(jié)奏，成功地將歌詞填入，他們會很滿足于自己的勞動，充分體驗成功的樂趣，在提高學生節(jié)奏感的同時，又培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂才能。

3.以體驗為載體，掌握演唱技巧。

音樂體驗是通過實踐性的音樂活動，使音樂與人的生理、心理相互作用而產(chǎn)生的情感共鳴及音樂感受。只有學生擁有豐富的音樂體驗才能使他們發(fā)自內(nèi)心地熱愛音樂、熱愛生活，獲得審美的滿足，從而掌握演唱技巧。高級班的學生大多數(shù)是三年級以上的學生，他們對音樂和歌詞有了一定的理解能力，要想讓他們歌唱甜美動聽，就應(yīng)該對他們進行科學的聲音訓練，激發(fā)情感提高演唱能力。筆者在教學中把枯燥的童聲歌唱頭聲高位訓練變成體驗型和感悟式，誘發(fā)學生采用弱聲和輕聲方法歌唱，讓學生恬靜地、柔和地進行歌唱，養(yǎng)成輕輕地唱、靜靜地聽的習慣，培養(yǎng)學生用耳朵傾聽音樂，用頭腦思考音樂，用心靈感受音樂的好習慣，用良好的演唱方法表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容和感情，把弱聲歌唱與音質(zhì)的美放在首位，使學生受到音樂藝術(shù)的感染，情感世界得到陶冶熏陶。

如在教學《游子吟》這首歌時，教師首先應(yīng)讓學生朗誦這首古詩，體會詩中的意境，表達的思想感情。曲調(diào)前四句平穩(wěn)、舒緩，應(yīng)用輕柔的聲音演唱，后面是樂曲的高潮，如不注意指導(dǎo)，學生將容易出現(xiàn)喊叫的毛病。因此在教學時，教師要從情感表達和美感的角度加以分層。通過畫面讓學生感受:深夜，一位白發(fā)蒼蒼的母親在油燈下為孩子縫補衣服，一針針一線線，包含著偉大的母愛，濃濃的親情。通過強弱的對比，學生的心靈受到震撼，聲音自然得到控制，情由心出，不經(jīng)意間完成了作品的演唱，在教學結(jié)束后還想唱，還沉浸在一片濃濃的愛意中。通過此類教學方法可以實現(xiàn)通過一首好歌，一支美曲震撼著孩子的幼小心靈，給了學生自主體驗的空間，美好的理想從這里放飛的教學目的。

三、豐富學生課余生活，給學生一個展現(xiàn)自我的舞臺

在教學過程中，教師可以通過單獨表演、小組表演、集體表演來增強學生的表演欲望，讓學生在課堂上得到充分展示自我的機會，培養(yǎng)他們的自信心。每一學期結(jié)束教師可以將學習內(nèi)容有組織的串聯(lián)起來，邀請家長走進課堂觀看孩子們的匯報表演，這樣既可以鞏固教學內(nèi)容又可以讓家長看到教學成果，充分調(diào)動每個孩子的積極性。為了給孩子們開辟更廣闊的表演空間，少年宮還可以搭建更多的小舞臺，給每個學生展示、鍛煉的機會，通過孩子們聲情并茂的演唱，惟妙惟肖的表演，盡情地展示他們的個性和才能，讓他們將學到的知識和本領(lǐng)展現(xiàn)給大家，從表演中體會成就感。

合唱也是非常好的讓孩子們展示自我的形式，可以讓所有學員都參與到活動中來，在排練表演過程中，可以增強孩子們團體意識，集體主義觀念，更可以讓孩子們從中獲得聲音和諧的美感，相互配合的默契感，以及整齊統(tǒng)一的喜悅感。從而進一步增強團結(jié)協(xié)作的意識，促使其學得更好。

每年的六一兒童節(jié)就是一個很好的展示機會，少年宮可以利用少年兒童的節(jié)日組織各種競賽表演，讓每個孩子都能積極參與，展示自己的風采，讓每個孩子都能在舞臺上自信展翅，快樂成長。

少年宮還可以組織優(yōu)秀聲樂學員參加各個層次的聲樂類的表演和比賽。如地市級教育主管部門組織的藝術(shù)節(jié)，省級中小學生藝術(shù)匯報展演以及全國范圍內(nèi)的正規(guī)比賽等。通過逐層逐級地選拔優(yōu)秀學員參演及參賽，這樣既鍛煉了學生的參賽素質(zhì)和競爭意識、了解了自己的優(yōu)點和不足，同時也是發(fā)現(xiàn)人才選拔人才的好機會。如鹽城市少年宮聲樂班學員施月琛從五歲開始接受正規(guī)的音樂訓練，經(jīng)過多年系統(tǒng)訓練和刻苦努力，她打下了非常扎實的聲樂基礎(chǔ)，先后多次參加市級、省級、國家級各類兒童聲樂比賽，屢屢獲獎。在學校，她也是一名品學兼優(yōu)的好學生，并被江蘇省少工委授予“江蘇省十佳少先隊員”的稱號。正是少年宮這個平臺讓她一次次地鍛煉成長，一次次地飽嘗成功的喜悅，一次次地樹立自信心，她才有如此驕人的成績。由此可見，豐富兒童課余生活，激勵兒童展示自我是一件很重要的事情。

音樂本身不會唱歌，音樂教學的目的是讓人學會唱歌，讓人學會尋找情、感受美。少年宮聲樂教學就是要提高學生的審美品位，促進學生的情感升華，使孩子們的情感世界受到感染和熏陶，讓他們在潛移默化中建立起對親人、對小伙伴、對他人、對一切美好事物的摯愛之情，養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往憧憬。