《滴水穿石的啟示》第二課時教學設計

教學內容

國標本蘇教版小學語文第九冊第22課。

教學目標

1.有感情地朗讀課文，讀出水滴及文中人物堅韌不拔的韌性、持之以恒的毅力。

2.理解課文內容，感悟滴水穿石給我們的啟示，學習“滴水穿石”的可貴精神。

3.學習作者從正反兩方面進行說理的寫作方法。

教學重點

引導學生憑借課文具體的語言材料，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

教學難點

抓住課文的重點詞句理解課文，領悟滴水穿石的啟示，以文化人。

教學過程

一、復習引入

1.師:課文中有許多的成語和滴水穿石意思相近，你能快速地寫一些嗎?

2.屏幕出示:日雕月琢持之以恒堅持不懈孜孜不倦鍥而不舍

3.師:“滴水穿石”也可以說成“水滴石穿”。看樣子，同學們都對此有了初步的認識，下面我們就走進課文，看看作者是怎樣帶給我們“滴水穿石的啟示”的。板書課題:滴水穿石的啟示。

二、品讀課文

1.導讀一、二節。

(1)通過上節課的學習，我們已初步了解了滴水穿石這一自然景觀，還記得這一奇觀是怎么形成的嗎?指名說。結合理解“接連不斷”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”等詞語的意思。

(2)師:是啊，不管歲月如何滄桑變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作，滴啊，滴啊，永不停止，永不放棄，這多么令人敬佩啊!

(3)屏幕出示:這個小洞是怎么形成的呢?原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。

能把這段文字讀好嗎?應該讀出怎樣的語氣來?(敬佩)指名讀、齊讀。

(4)師:水滴的力量大嗎?(不大)可以說是——(微不足道)，滴水之所以能夠穿石，就是因為它——(目標專一，持之以恒)。板書: 目標專一，持之以恒。

(5)師:作者在看到這一奇觀之后，提出了自己的觀點。 屏幕出示:如果我們也能像滴水穿石那樣，還有什么事情做不成呢?

這句話你能換一種句式說嗎?兩種說法有區別嗎?你覺得哪一種句式更能表達作者的意思?(認識反問句)我們來讀一讀，應讀出怎樣的語氣、語調?指名讀。學生練習說一個反問句。

(6)師:滴水穿石是一種自然現象，可是在作者眼里它僅僅是一種自然現象嗎?不，它還是一種精神，是人生一種不可或缺的精神。那就是只要做到目標專一，就能做成所有的事情。

2.細讀第三節。

(1)師:作者在提出了自己的觀點之后，他又是用什么方法來證明自己的觀點是正確的呢?(作者列舉了三個事例)哪三個事例?指名說。這三個事例有中國的，有外國的，有古代的，有現代的，用一個詞就叫——(古今中外)。

(2)打開書，自讀第三節，完成練習。屏幕出示:

(3)我們先來看李時珍的事例。

討論交流:

①從哪些詞語可以感受到李時珍目標專一、持之以恒的精神?

隨機指導學生理解“翻山越嶺”(說明困難之多)，哪個詞最能體現“不懈努力”(二十幾年)

②他二十幾年目標專一，持之以恒的結果是什么?(寫成藥學巨著《本草綱目》)點擊屏幕。

③你認為該怎樣讀好這段話?提示:讀好剛才找到的能體現李時珍目標專一，持之以恒的詞語，帶著敬仰的心情讀。

④指名練讀，師生評議。

⑤自由練讀，齊讀。

⑥你能用一句話或一個詞說出你此時的感受嗎?(功夫不負有心人……)

師:從李時珍的事例中，我們感受到只要做到目標專一、持之以恒，就能做成想要做的事情。那么愛迪生和齊白石又是怎么做到這一點的呢?請大家用剛才學習李時珍事例的方法來學習愛迪生和齊白石的事例。

(4)自由輕聲朗讀兩個事例，找出你認為最能體現愛迪生和齊白石目標專一，持之以恒精神的詞語，再試著通過朗讀體現出來，準備讀給大家聽。

①指名讀、說，你強調了哪些詞?為什么強調這些詞?

抓住“迷戀”、“畢生”、“孜孜不倦” 想象并描述愛迪生做電學實驗研究時的樣子，由“自謀生計” 引出愛迪生小時候的故事，感受他發明成果的非凡。

師:愛迪生在挫折面前仍能做到目標專一，持之以恒。

②自由練讀、齊讀愛迪生的事例。

③一個詞說出自己的感受。(苦盡甘來……)

(5)自由讀齊白石的事例，事例中的哪一個詞或哪一句話給你留下的印象最深?請把給你印象最深的這句話讀給大家聽。(“數十年的藝術生涯，始終沒有停止過揮毫作畫”，“不教一日閑過”，“堅持不懈”，“爐火純青”。)

①這句話或詞為什么會給你留下深刻的印象?(勤奮是取得成功的基石，認定的目標就要一直走下去才能有輝煌的成就。)

師:齊白石在成就面前仍能繼續做到目標專一，持之以恒，真是難能可貴呀!

②指名朗讀齊白石的事例。

③一句話說出自己的感受。(梅花香自苦寒來……)

(6)用敬仰的心情齊讀三個事例。

(7)引出省略號。能說明只要做到目標專一，持之以恒就能成功的事例還有嗎?從哪里看出來的?(省略號)

師:作者在看到太極洞內滴水穿石的情景，于是聯想到了這三位名人，其實，具有這種精神的人還有很多，老師也搜集了幾個事例和大家分享，好不好?

①出示張海迪的事例，女生齊讀。

張海迪1955年出生在山東半島文登縣的一個知識分子家庭里。5歲時因患脊血管瘤，胸部以下完全失去了知覺，生活不能自理。但是身殘志堅的張海迪沒有放棄生命，更沒有放棄生活，她一面以堅強的毅力與決心同病魔作斗爭，一面用勤奮的學習和工作延續生命。 她不僅自學完了小學、中學全部課程，而且自學了大學英語專業。后來又堅持學習日語、德語和世界語，翻譯了16萬字的外文著作和資料。她刻苦學習潛心鉆研了《人體解剖學》、《內科學》、《針灸學》等十幾種醫學書籍。她用學到醫學知識和針灸技術，為周圍群眾治病達一萬多人次。她還學過無線電技術、音樂、繪畫和書法等多門類知識與學科，以此作為為人民服務的本領。

②出示愛因斯坦的事例，男生齊讀。

世界著名的物理學家——愛因斯坦小時候，并不聰明，所以常常被同學們嘲諷。有一次，手工課老師要求同學們交一份手工制作品。愛因斯坦聽了之后，認認真真思考了一番，決定做小板凳。他找來木板、斧頭、釘子等東西，開始制作。他先量好寬度，開始鋸木板了。年幼的他，賣力地鋸著木板，汗水滴在地上，漸漸的，成了一小灘水。要釘釘子的時候，他使盡全身力氣，把吃奶的勁都使上了，終于舉起了斧頭，就算實在沒力氣了，也會倔強地不叫爸媽來幫忙，因為他認為這是自己的事。終于完成了一只小板凳，可他還是不夠滿意，又做了一只、兩只。等二天，他拿著自己越做越好的第三只小板凳交上去，他才發現別人的手工作品是多么的好。所以，他的小板凳遭受到同學的譏諷，老師的批評。可當老師與同學們知道，愛因斯坦是自己靠不懈的努力做的三只板凳，他們就不再用譏諷的眼光看愛因斯坦，而是敬佩的目光。

(8)你還能舉出一些事例來說明這個道理嗎?學生舉例。

(9)屏幕出示:你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎?

“古、今、中、外”這四個字分別對應文中的哪一個事例?他們遇到的“頑石”分別是什么?這句話和剛才學的哪句話相似?這樣說有什么好處?

(10)齊讀第三自然段，抓住關鍵的詞、句，讀出感情。

3.引讀第四節。

(1)學生自由讀課文第四節，思考這節寫什么?為什么寫?(從反面說明道理，可增強文章的說服力)

(2)討論交流

師:雨水的速度快而且力量大，可是它不能滴穿石塊，這是為什么呢?

屏幕出示:這是什么原因呢?因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。

學生讀后，教師指出:這種作者自己提出問題，自己回答的句子，叫設問句。這種句子往往能引起別人的注意和思考，加深讀者的印象。

4.誦讀第五節。

(1)屏幕出示:我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示:目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

學到這里，你知道作者的寫作意圖了吧!找出這句話中的兩組反義詞，說說這樣寫的好處。(目標專一——三心二意，持之以恒——半途而廢。這樣寫，一正一反，對比分明。)

(2)理解“銘記”，背誦第五節。

師:讓我們牢記這段話，從現在起立下志向，持之以恒，在若干年以后實現我們美好的理想。板書:實現理想。

三、領悟寫法

這是一篇說明事理的文章，作者在寫作上有哪些方法值得我們學習?

討論交流:

1.從正反兩方面說理。

先從正面寫巖縫中的滴水能夠穿石，再從反面寫雨水速度快、力量大卻無法滴穿石塊，讓人對滴水穿石的原因有清晰的認識。

2.通過舉名人事例來說理。

古今中外的偉人事例增強了文章的說服力，讓滴水穿石的精神給人以深刻的啟迪。

四、拓展延伸

師:為什么“目標專一，持之以恒”就能做成事情呢?請同學們談談自己的見解。

在充分討論的基礎上，讓學生課后寫一篇讀后感。