關于我校建筑裝飾高職專業繪畫實習教學改革的思考

摘要: 近幾年來，我校建筑裝飾專業的老師針對市場需求，對我校建筑裝飾專業課程改革進行了研究和思考。但由于客觀原因，還是不能從根本上解決問題。文章作者以繪畫實習為例，談談在我校建筑裝飾高職專業美術課程改革的前提下，對繪畫實習教學改革的思考。

關鍵詞: 繪畫實習教學改革思考提高創意能力

隨著經濟的發展和社會的進步，人們的生活水平在不斷提高。人們對生活和工作的居住和辦公環境提出了舒適健康、安全可靠、高效便利的新要求。那么營造這種新環境的建筑裝飾人才就必須具備扎實的專業知識，具有較高的藝術修養，以及對新材料的及時、全面的了解。針對社會的需求，我校對建筑裝飾高職專業學生的教育培養目標和教育方式進行了及時調整，并加以補充。近幾年來，我校建筑裝飾專業的老師針對市場需求，對我校建筑裝飾專業課程改革進行了研究和思考。大家都一致認為，我們培養出來的學生必須具備三種能力:一是藝術構思、創意能力;二是業務簽單能力(語言表達能力和手繪表達能力);三是技術交際能力。這三種能力的培養與美術課程教學是密不可分的。因此，我校裝飾專業美術課程改革和美術教學必須為培養適應社會需求的建筑裝飾人才而服務。然而經過幾年的美術課程改革，我們發現，這不能從根本上解決問題，美術教學不能完全真正適應裝飾人才的培養。

近幾年來，建筑裝飾專業老師一直都在共同探討美術課程改革的方法。但由于客觀原因，課改內容就局限于教學內容方面，比如刪除了一些與建筑裝飾專業無關的內容，增加了一些可以為以后專業課學習而服務的內容。如增加了家具、室內陳設、燈具、裝飾材料、裝飾輔助材料等作為美術寫生練習的內容，讓學生更多更早地了解建筑裝飾專業，并鍛煉他們的手繪表達能力和培養藝術構思、創造能力。但根據美術課程的特點，我校美術課程教學方面還存在一些問題。比如:學生美術基礎差，學習主動性不強;班級人數多;課時安排不合理;教師授課重技術輕藝術。特別在時間安排方面，很不符合美術課程學習的特點。美術課程的特點是學習要有一定的連貫性、持續性和階段性，而我校美術課程的時間安排是一周四課時或八課時。再加上學生學習不主動，學生學習美術的進步很慢，很難達到預期的效果。

在整個美術教學過程中，為了能提高學生的動手能力和創造能力，我們在四個學期的美術教學中開設了繪畫實習實踐課程。繪畫實習在時間安排上比較符合美術課程教學模式(連貫性、持續性)。如果實習計劃設置合理的話，學生在專業技能、動手能力、創造思維能力和藝術修養方面將會有很大的提高。但是由于上面一些客觀原因的存在，以往的繪畫實習課程教學，老師只注重學生繪畫技能的培養，忽視了學生藝術修養、創造思維能力的培養，這與現代裝飾人才要具備藝術構思、創意能力的要求是背道而馳的。美術老師也注意到了這個問題，近來也在思考怎樣上好繪畫實習課，怎樣改革才能把學生的繪畫技能與學生的創造思維能力、藝術素質的培養結合起來。在訓練學生熟練掌握專業技能的前提下，我們應思考如何使教學面向社會，如何強調多渠道、多角度地拓展學生的知識面，提高學生的實踐能力，努力使學生成為一專多能、全面發展的復合型裝飾人才。

下面筆者以色彩繪畫實習為例，談談自己對繪畫實習教學改革的一些想法，以供商榷。

色彩繪畫實習是我校建筑裝飾專業在第二學期開設的色彩訓練實踐課程，在整個美術教學體系中占有重要的地位。學生通過進行色彩靜物、風景寫生訓練，在教師的技能和藝術指導下，能使系統掌握色彩訓練的多種表現形式，提高審美能力和整體藝術修養。為適應高職裝飾專業人才的培養，色彩繪畫實習教學改革尤其重要。下面筆者就以教改前后的不同之處談談想法。

1.實習目的

教改前，色彩實習目的是為了加強學生對色彩的感知和運用，使之具備較高的色彩表現能力和分析能力。教改后，實習目的除此之外，還要加強培養學生學習的主動性，藝術感受能力，以及觀察事物的敏銳性、捕捉事物的準確性和分析事物的條理性，重點培養學生的設計思維能力。

2.實習內容

教改前，色彩實習內容比較單一，計劃安排了色彩靜物、風景練習。練習形式以室內寫生和臨摩為主。靜物寫生內容都是些瓶瓶罐罐和水果。風景練習以臨摹為主，很少走出戶外。這種教學模式很難培養學生學習的主動性，藝術感受能力，以及觀察事物的敏銳性、捕捉事物的準確性和分析事物的條理性。特別在風景練習方面，大自然中蘊含有豐富多姿、取之不盡的繪畫題材和審美內涵，一直被藝術家視為藝術創作的土壤和源泉。風景寫生是一種有意識、有智慧、有靈感、有創意的藝術活動，相對于課堂內的臨摹教學而言，風景寫生更能充分發揮學生的藝術感受力、想象力，增進他們形式表達的敏感性、靈活性，使他們可以各盡所能地用色彩語言表達對大自然的感悟，抒發自己的情感，是課堂教學不可缺少的補充。教改后，教學內容較以前更充實。靜物寫生對象由室內的瓶瓶罐罐和水果改為由學生到社會大環境中去收集。用拍照的形式去商場、家具城、裝飾材料市場等收集一些家具、室內陳設、裝飾材料等資料，然后經過討論研究確立課題，完成實習任務。風景寫生也讓學生走出教室，到大自然中去體悟、感受，尋找優秀的、有特色的、典型的裝飾建筑，把建筑和自然風景結合起來，采用拍照、速寫等多種形式收集資料，然后完成習作。在整個實習過程中，教師通過多種方式引導學生貼近生活，回歸自然，在自然中尋找藝術之源。這正是教改后色彩繪畫實習教學的特有作用，其重要性勝過任何技法的傳授。

3.學習方式

教改前，學習方式主要以學生個人完成老師布置的作業為主。教改后，針對班級人數多、基礎差的情況，實行了分組、分課題學習方式，分組時注意了基礎好差搭配。在實習中，老師要求學生共同協作，互相幫助，互相監督，體現一種集體主義精神。老師可抓住一切有利機會對學生進行道德品質教育，這比在課堂上傳授教育更有效。

4.學習態度

教改前，學生是被動接受學習，特別是一些學習主動性差的同學，通過兩周實習沒有一點進步。教改后，分組教學可以實現好帶差，同學之間互相幫助、互相監督。分課題可以讓學生選擇自己喜歡的課題來作為實習的任務。這樣學生學習就由被動變為主動，學習的效果將會更理想。

5.輔導方式

教改前，室內寫生輔導以老師示范演示、修改作業為主，長期以來，讓學生在課堂教學中已形成依靠教師的習慣，造成學生對所學到的技法和知識的掌握不夠深入，不能靈活運用。教改后，教師除傳授技法之外，還要教會學生如何去收集資料，在大自然中感悟色彩，并和學生共同分析資料，幫助學生確立實習主題，鼓勵學生運用多種表現技法練習，鍛煉他們的發散思維方式，加強學生個性的表現，提升他們的創造能力。

6.實習計劃書

教改前后實習計劃書條目對照表

從上表可以看出，教改后，實習計劃書分教師實習計劃書和學生實習計劃書。學生在老師的指導下明確實習的目標，制定合理的、適合自己的學習計劃，加強學習的主動性。在成績評定方面，不再是定量評分，而是定能評分。除老師評定外，還有學生自評。

以上是筆者對繪畫實習教學改革的一些想法，難免存在許多不足之處，懇請同仁批評指正。

參考文獻:

[1]美術觀察.油畫風景寫生教學談.