談語文課的導入藝術

摘要: 導入是語文課堂教學過程的一個重要環節，在語文教學中有著重要的作用。因此，在教學中如果教師能遵循導語設計的原則，把握導語運用的方法，設計巧妙的導入方式，就能在一定程度上激發學生學習興趣，牢牢扣住學生心弦，取得最佳的教學效果。

關鍵詞: 語文教學導語設計

導入，就是在講授新課之前，教師本著一定的教學目標，根據教材具體特點，精心設計的一小段與課文內容相關的課引，以引起學生的注意，使學生的思維活動呈現一種積極的狀態。于漪老師說:“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”語文教師一定要掌握導入的藝術。所謂導入的藝術，即新穎獨特，富有科學性，創造性的各種導入技巧的總稱。

一、語文導語設計的原則

導語形式多樣，不拘一格，但總原則是要能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓學生以最佳的興奮狀態投入到課堂學習活動中。導語應與講課內容相關，力求語言生動，有啟發性、渲染性與挑戰性。

1.要有明確的目的性和針對性

課堂教學是一種目的性很強的活動，不允許隨意性，要充分利用時間，爭分奪秒。導語必須根據教學目的、教材內容、學生語文知識的接受能力來設計。

2.內容具有聯系性和啟發性

聯系性是指教師設計導入的根據是教學內容。如果導入與內容脫節，不論導入多么別致、精彩都不可能產生良好的教學效果。啟發性則是指導入要對學生接受新內容具有啟發性，調動學生學習的積極性，促進他們更好地理解新知識。

二、語文導語設計的方法及其功效

好的開頭便是成功的一半。導入是語文課的第一個環節，十分關鍵，應當引起重視。成功的導入法，能創設情境，營造氣氛，調動情感，激發興趣，能使學生充分發揮主體作用，積極投入到學習中去。語文導語設計的方法有很多，結合學生認知的心理特點，具有較為有效的導入法，在此簡單介紹幾種。

1.溫故知新導入法

語文課本是一個博大的知識體系，前后的知識點、題材內容、藝術風格等都有千絲萬縷的聯系。溫故知新導入，既能鞏固舊知，克服遺忘，又能讓學生自信百倍，去學習新知。如于漪老師在《春》一課時的導入:“一提到春天，我們就會想到春光明媚，鳥語花香，萬象更新。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，歌頌它。同學們，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的?”回味古詩，無形之中，學生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對他們有了誘惑力。“溫故而知新”的導課形式，復習已學知識，通過鞏固回憶激發學生主動學習新知，符合學生認知規律。

2.析題導入法

標題是文章的眼睛，文章的標題是豐富多彩的。有的一目了然，體現主題;有的暗藏玄機，意味深刻。通過標題，我們可以抓住文章的主題和脈絡。從標題導入課文，能讓學生抓住重點，把握中心。如《記梁任公先生的一次演講》就可以在一開始把課題寫在黑板上，引導學生析題“題目交待了什么?”之后繼續讓學生思考:演講應該具有什么特點才如此讓人記憶深刻?分析出來后順勢引入:“作者梁實秋先生是一個很有才華的人，到底何人讓他如此為之傾倒?他身上具有怎樣的魅力?一起來看看。”析題導入法，通過對題目的解讀，學生可以很好地把握課文的主要問題，進入課文的情境。

3.激情導入法

所謂激情導入，就是指用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學生深受感染，激情澎湃。如:特級教師于漪在講授《人民英雄永垂不朽》時是這樣導入的:“每個同學的圖畫書里都有這樣一幅畫—人民英雄紀念碑。當你們看到這幅畫的時候，曾經想到過什么呢?我在一個陽光灑滿天安門廣場的上午，瞻仰過人民英雄紀念碑。啊!巍峨啊，它有十層樓那么高，看到它，先烈們的高大形象如在眼前;堅硬啊，花崗石，漢白玉那樣莊嚴，那樣雄偉，象征著革命先烈意志如鋼。站在紀念碑前，憶中國革命所經歷的艱苦歲月，看現在解放后的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要繼承先烈的遺志，在新長征中勇往直前。現在讓我們隨著作者的活動順序和碑的方位順序，認識和瞻仰人民英雄紀念碑，接受革命傳統的教育。”這段導語描摹出了人民英雄紀念碑的巍峨和質地堅硬，讓學生在學習課文以前就有了大體的概念，而且語言極有感情，學生的思維極易跟著教師走，情感極易激發。

4.多媒體導入法

隨著現代高科技的不斷發展，各種先進的傳媒相繼進入了課堂，運用現代的聲像視聽手段導入新課，其逼真的效果可以把學生帶進一種特定的氛圍中去，形成學習沖動的教學效果。用傳統的電教手段導入課題，同樣直觀鮮明。例如在教授《故都的秋》時，我把南國之秋和北國之秋的各種美麗圖片都播放出來，學生的注意力馬上被吸引了，全神貫注地進入學習狀態。喜歡音樂是現在學生的共性，利用和課文相關的歌曲導入新課，效果也相當不錯。如教授蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，我選用電視劇《三國演義》的主題曲，并讓他們跟著唱:“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”用歌曲作導語，再現了課文的環境氣氛，巧妙地將學生的注意力引入教學情境之中，喚起了學生的情緒體驗，讓學生受到了熏陶感染，興趣盎然地進入課文的學習軌道，輕松愉快地獲取知識。教具導入法能化抽象為具體，使枯燥的講解變得生動，從而引起學生濃厚的興趣，激發學生強烈的求知欲，使學生獲得較深的感受。

“教無定法”，導語設計方法遠不止以上涉及的這些，一堂課的導語設計可根據課文的內容、學生的程度隨機應變。只要教師在講讀新課之前，做到“目中有人，胸中有數，手中有法”，細細揣摩，再三斟酌，精心設計，就能消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，創設一種“到中流擊水，浪遏飛舟”的氛圍，使學生饒有興味地投入到新的學習情境中去。

總之，導入是課堂教學的關鍵的一步，是氣氛的調和劑，是整堂課情緒感染的開始。講究課堂導入技藝，不僅能充分發揮教師的主導作用，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，而且能為學生創造藝術化的情境，使學生在愉快的心境中學會知識，得到美的享受、感情的陶冶和智慧的啟迪，開發學生的智力和培養學生的能力。課堂導入既是一種教學藝術，又是一種創造。設計得好，它能優化知識結構，調動課堂氣氛，消除學生對課文的畏懼情緒，培養學生的審美情趣，挖掘學生潛能的沃土，迸發新穎的創造性思維，使他們帶著一種放松和快樂的心情去感悟和體會我們的語文教材的魅力。

參考文獻:

[1]于漪主編.語文教育藝術研究.山東教育出版社.

[2]閻立欽主編.語文教育學引論.高等教育出版社.