深化教育改革,提高語文教學質量

摘要: 語文是當前教學改革最為活躍的一門學科。歷次教改大討論，語文總是走在最前面。廣大的語文教育工作者從未間斷過教改探索，從語文學科的各個方面進行著深入的研究。隨著素質教育的進一步推進，教育研究已進入到更深層的空間，但是，語文教育為什么還是受到最多的責難和非議，本文作者針對這些現象，就如何提高教學質量提出了自己的一些見解。

關健詞: 教育改革語文教學學習方法

葉圣陶先生是我國現代教育史上一位卓越的語文教育家。葉老有一句非常精辟的話:“教是為了不教。”結合不少實踐經驗，我就“如何引導學生主動學好語文”這一話題談談個人的一些想法。

一、抓好開端，培養學生喜愛語文的心理優勢

良好的開端是成功的一半。新生入學后的50天特別重要。因為此時學生的新鮮感和上進心最強，是實行“先入為主”的最佳時機，這時使學生形成喜愛語文的優勢最佳，是培養良好習慣的黃金時機。此時要讓學生做主人、樂于學、得方法、入軌道。筆者認為，應從以下三個方面入手。

1.上好準備課

初次和學生見面，首先要讓學生感受到語文教師的“親”和“誠”，用生動事例讓學生認識到語文學習的重要作用，然后提出近期的、切實的目標，學生便易于接受了。

2.爭取學生喜愛老師和老師所教的科目

正如教育家馬卡連柯說，一個教師，要想贏得學生的信任與愛戴，最重要的是在工作、學問和成績上表現得都非常出色。此外，民主、和諧的教風，平等、親密的師生關系，是爭取學生喜愛教師并產生持久、穩定的積極性的重要條件。筆者進行了一次問卷調查，當問及“我希望語文怎樣上?”時，學生提出了三個“討厭”、三個“要求”。

(1)討厭“老師講、學生聽;老師寫、學生抄”的教學方法，要求給學生發言、討論、質疑的鍛煉機會。

(2)討厭那種為了分數而考前死背、考后忘光的考試，要求改革方法，化苦學為樂學。

(3)討厭大量過重的作業，要求少留作業或留一些有趣味的作業。

這種民主的教學方法和態度，能很快獲得學生認可，也是調動學生主動性、積極性的寶貴時機。

3.抓好若干個“第一次”

比如，學生第一次在老師引導下分析課文;第一次寫好一篇習作;第一次從老師手中接過自讀自學的“鑰匙”;第一次聽老師示范朗讀;第一次聽老師示范朗讀;第一次看老師寫板書……

這些都將在學生心目中留下終生的記憶，教師要力爭使每一個“第一次”都引人入勝，學生就會滿懷探求新知的渴望，不甘落后地跟著教師去追求新的成功了。

二、培養學習習慣，促進學生語文能力的形成

任何語文能力的形成，都離不開良好習慣，包括閱讀的習慣，積累、練口、練筆的習慣。這里，筆者談談習慣的培養。

1.課內閱讀

筆者認為，語文教學效率不高的癥結之一，是教師對課文的講授沖淡了各層次的語文訓練，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權，名為閱讀教學，其實根本沒有學生自己的閱讀實踐。

閱讀習慣的培養關鍵是要有方法可以遵循，有系統的訓練步驟，逐步培養兩種習慣:一是認真閱讀的習慣;二是在自讀自學的基礎上深思熟慮，完整答題的習慣。

2.課外閱讀

現在，課外閱讀主要存在的問題有兩個:一是被繁重的作業負擔占據;二是放任自流，無章可循。對于中等職業學校的學生來說，要想解決這兩個矛盾不是沒有辦法，只要肯坐下來，這就是解決問題的辦法。同時，教師的正確引導很重要。

課外閱讀應該有基本的規則和要求、范圍和深度的指引。如筆者為學生所定的課外閱讀的規劃有:

(1)每天讀一篇佳作。①課內必讀課文;②《散文選刊》;③自讀課文;④內容健康的報刊。

(2)每天做閱讀記錄。每個學生每天都要把所讀佳作的篇名、作者、出處記錄在“閱讀總表”中，留作資料，兼作監督。

(3)摘抄“四例”，積累“珍寶”。指導學生把佳作或報刊上“閃光的珍寶”挖掘出來，并分門別類地把它們收集在自己的“倉庫”(課外閱讀筆記)里，養成廣泛涉獵課外讀物、注重積累的閱讀習慣。

針對什么是“閃光的珍寶”，怎樣鑒別又如何分類等問題，筆者提出了易選、易學、易記的“四例”，如下:

①“事例”:對人對己有教育意義的典型事跡。

②“史例”:歷史上流傳下來的有意義的事例。

③“語例”:名人、偉人的話，以及警句、箴言，等等。

④“段例”:對自己的思想和寫作有啟迪幫助的片段。

這樣通過課內、外閱讀材料的量的積累，如果學生能夠持之以恒，就會達到質的變化，寫作文時也不會因為頭腦空空而無從下手。

三、改革教法，使學生成為學習的主人

1.自學課

以培養自讀、自學能力為目的，以培養獨立分析能力為主要內容。學生在教師指導下，按照記敘、說明、議論三種文體的不同特點和規律，自讀自學課文，寫出“自學筆記”。學生寫自學筆記的過程，也是他們通過自身努力，不斷認識新知，掌握新知，不斷解決認知矛盾、爭取成功的過程。這時，學生所產生的情感體驗，認真而熱烈，會使大腦興奮，學習的主動性、積極性都有所提高。

2.討論課

此課以培養評析、概括、辯論、質疑、創新能力為目的。學生在教師引導下，根據自身實際，對不同文體的重點段落、重點問句、寫作特色等進行分析、討論、講評。師生可各抒己見、展開爭論、取長補短。

3.欣賞課

以培養評析、鑒賞能力，激發閱讀興趣，促使課內課外閱讀活動的密切結合為目的，或者由教師示范講評好書、好文，或者由學生登臺評析教材中的自讀課文，或者介紹自讀體會感想。這些活動可使學生的各種情感體驗均得到滿足。

4.練習課

以歸納、復習、鞏固各項基礎知識，進行各項語文基本技能訓練為目的。在教師指引下，以教材中的單元作為材料進行聽、讀、寫等多種形式的綜合練習，側重動筆寫。

四、激勵向上，讓學生不斷體會成功的快樂

語文教師應時刻不忘通過有的放矢的、巧妙的發揮主導作用，使學生在探求新知、增長才干的過程中，不斷增強學好語文的自信心，不斷體會成功的樂趣——這是不斷深化語文改革的重要保證。

1.激勵向上

激勵向上，就是通過對非智力因素的挖掘與培養，調動學生學好語文的積極性。心理學家發現，人的非常才能往往埋得很深。誠如中國古語所說:“不憤不啟，不悱不發?！敝袑W生正處在個性成熟的重要時期。語文教師有責任努力探索如何通過教學活動激勵學生不斷向上的憤悱精神，進而培養學生寶貴的心理素質——自信心。

每天學生都會在語文教學所涉及的不同方面和不同活動中，表現出自己的才能，有的學生喜歡朗誦，有的學生擅長作文，有的鋼筆字寫得漂亮，有的分析文章有獨到長處，有的愛講故事，也有的讀起書來愛不釋手……語文教師應善于抓住“教育機會”，制造“教育機會”，讓學生感受到成功的體驗是甜蜜的，并且通過一次成功引導學生追求更多的、更大的成功。

2.因勢利導

現代中專生對于始終禁錮在教科書、課堂、作業、考試的小天地里的封閉性生活都有厭倦之感，他們渴望有豐富多彩的課余生活，得到施展各自才能的機會。他們希望閱讀課外書，希望有充實的主體生活，希望有時間看自己喜愛的電視節目……

語文教師有責任結合自身的教學進行反思，有責任感在理解學生的前提下，引導他們在自己喜愛的活動中發揮、發展語文才能，在心情愉快之中不斷增長語文才能。實踐告訴我們，只有教師勤于思考，發揮自己的主導作用，因勢利導，因材施教，積極創設良好的教學環境和心理氛圍，才能引導學生主動、活潑、生動地走近語文、熱愛語文、學好語文。

參考文獻:

[1]丁志光.教師要正確面對新教材.河北教育，2005，(3).

[2]潘永慶.課程——學校教育的直接產品.人民教育，2007，(12).

[3]何迪遠.開發課程資源的有益嘗試.語文建設，2004，(12).