試論高校社團對大學生主體性教育的影響

摘要: 人的全面發展的核心是主體性發展，而大學階段是個體主體性迅速發展和趨于完善的重要階段。目前高校社團發展迅速，對大學生主體性教育的影響日益明顯，高校社團為促進大學生主體性有效發揮，應堅持四個原則，本文對此進行探討。

關鍵詞: 高校社團大學生主體性

高等教育的目標是培養全面發展的高素質人才，這一目標的實現有賴于教育對象主體性的發揮，而教育目標的實現過程也是人的主體性不斷提高的過程。只有具有主體性的人才能主動、積極地參與社會生活，為社會進步作出貢獻。因此，探討大學生的主體性特征，分析高校社團對大學生主體性教育的影響，對推動素質教育和人才培養具有積極的現實意義。

一、主體性的內涵及特征

所謂主體性，就是作為現實活動主體的人為達到自我的目的而在對象性活動中表現出來的把握、改造、規范、支配客體和表現自身的功能特性。它有如下三個特征:

(一)能動性。

能動性是主體性最基本的特征，主要指人自覺地、積極地認識和行動，并且主動地適應和改造客觀世界。對大學生而言，這種能動性表現在學習、生活、社會活動等各個方面，具體包括有強烈的求知欲、有廣泛的興趣愛好，能自覺主動地學習，積極參與各種活動，主動參與各項社會工作，社會適應能力強等。

(二)自主性。

自主性是人的主體性的核心，貫穿于思想、行為和心理等方面，主要表現為能以自己的思維來支配自己的行動，做自己活動的主人，能根據自己的意愿作出選擇。自主性是人成為主體的前提和基礎。對大學生而言，它集中表現為有獨立的見解、有成熟而健全的行為模式，有自尊、自立、自強的自我意識，有自我調節、自我評價的個人能力。

(三)創造性。

創造性是主體性的靈魂，也是主體性發展的最高表現。創造性以探索和求新為主要特征，對大學生來說意味著勇于創新、善于思考、實踐能力強、想象力豐富等。

二、高校社團對大學生主體性教育的影響

高校學生社團是大學中的非正式群體，是大學生為了滿足自身心理、情感、文化、生活和社會需要而自發建立的，并具有特定目標和一定程度活動規范的組織。高校社團蓬勃發展，其對大學生學習、生活的影響日益彰顯，已逐步成為實施素質教育的有效載體，是新形勢下培育大學生主體性的重要途徑。

(一)積極影響。

1.有助于大學生自我教育、自我管理。

社團是學生按興趣自愿組織的學生群體，是建立在共同的需要、興趣愛好的基礎之上的。多樣化的社團活動融入與滲透了人生觀、價值觀、世界觀與集體主義教育。高校應通過社團組織，改變過去灌輸式和說服式的教育方式和途徑，采用學生樂于接受的生動形式，于潛移默化中引導學生在自我參與、自主思考中達到自我教育的目的。同時，學生還能通過參與社團活動不斷修正自我認識的準確性，充分進行自我評價，在與其他社團成員的交往中不斷進行自我監督和自我控制。另外，社團成員之間可以平等地交換意見，有較為濃厚的民主氣氛，它使學生的主體意識得到尊重和培養。社團活動的開展方式、組織方式都由依賴變為自立，為大學生自我管理和自我服務提供了實踐的舞臺，對培養學生的主體性起到了積極的推動作用。

2.有助于促進人際交往，提升幸福感和滿足感。

學生主體性的實現離不開群體性生活。學生社團從組織生成到各種活動安排都具有很大的自主性，參與學生社團避免了由于專業教育所帶來的師生互動的人際結構的狹窄性。各種社團活動的開展，豐富和提升了大學生的情感需要、交往需要等。大學生通過與會員建立互動關系，有利于促進人際交往，通過參與所喜愛的社團活動，會不自覺地陶醉于其中，體驗多層次需要得到滿足的快樂和喜悅，個人的幸福感和滿足感得到進一步提升，更有利于調動他們參與活動的積極性和主動性。

3.有助于提高綜合素質，培養創新精神。

社團活動有利于學生綜合素質的培養。高校應培植政治思想類社團、社會服務類社團來拓展學生的思想政治和理論素質、發展學術研究類、文體娛樂類社團來拓展學生的專業素質、文化素質，通過社團活動促進專業知識的學習，培養學生的興趣愛好，開闊視野，拓展知識面，激發和調動學習積極性。高校應發展心理健康類社團，以拓展學生的身心素質，引導大學生正確認識自我，塑造自身適應時代要求的完整人格。高校社團文化以其自主、開放的濃厚氣氛，刺激和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，增強學生的探索精神、創新思維，為學生潛能的開發創造了一個寬松的環境。

4.有助于大學生社會角色的體驗、完善個性。

所謂大學生社會角色化，就是指大學生能夠按照社會對這一特定社會角色要求來支配自己行為的過程，包括意識、技能、行為的社會化。社團活動可以將社會要求和社會影響通過各種活動作用于大學生，使大學生學習與社會相適應的各種規范、知識、技能和生活方式，逐步實現社會化，并在此過程中，按照自己的需要，發展自己的個性、愛好、特長，積極自我表現，彌補自身存在的不足和缺陷。例如，有些學生性格內向，不善言談，參加演講協會有利于鍛煉其語言表達能力和人際交往能力，增強自信心。有些學生從未擔任過學生干部，參加管理協會將有助于培養其組織能力和管理能力。

(二)消極影響。

1.價值觀和入社動機的偏差使個體主體性受挫。

有些社團所倡導的價值觀念出現偏差，甚至背離社會要求的軌道，容易使學生受到誤導，在不自覺中受到一些錯誤觀念的影響。另外有些學生盲目從眾入社，而加入社團后，發現無法滿足自己原有的需求和目標，容易產生心理落差，損害其參與積極性，也不利于主體性的發揮。

2.低層次、低水平的社團活動限制主體性的發揮。

盡管社團活動形式多樣、內容豐富，但有質量、高層次的活動不多，總體上品味偏低，缺少藝術性和文化底蘊。而活動內容的品質直接影響社團成員的積極性和參與性，限制主體性的有效發揮。

3.管理不善的組織體系阻礙主體性的實現。

不同于班級等有制度強制性，社團作為一個由學生以興趣愛好自愿組成的組織，自發性比較強。再加上許多高校對社團的政策過于寬松，使社團內部的規章制度失去了學校的強制力保障，到最后社員對社團便產生了無所謂的態度，對參與社團活動也很懈怠，使其主體性無法實現。

三、社團活動促進大學生主體性健康發展的原則

(一)以人為本，充分尊重學生自主性。

社團是大學生自己組成的團體，從社團的籌建，內部組織機構的設置，負責人的產生，管理制度的健全，到活動內容的設計，活動方案的出臺及活動經費，都要尊重學生的意愿，充分發揮學生的才智。社團要堅持以學生為主體開展活動，注重學生個性化發展特點，多采取鼓勵、引導、激勵等方式，使學生的積極主動性、自覺能動性都能得到有效發揮，實現社團的自我管理、自我服務和自我發展。

(二)嚴格規范，張弛有度，促進個性發展。

社團管理應充分尊重學生的自主性，給予學生最大限度的自由，但這并不意味著“放任自流”、“任其發展”，而應在宏觀上給予指導，對社團開展活動，要堅持原則，管理到位，創建一套制度嚴格、職責分明、適應個性發展的優良制度，從社團的審批到活動的開展都應嚴格規范，引導和幫助學生將遵守社團活動標準的習慣遷移到社會生活學習中。同時，對社團活動的安排要張弛有度，在不影響學生學習的前提下開展高質量的社團活動，鼓勵學生大膽放開手腳，充分發揮他們的聰明才智，調動他們的主動性、積極性和創造性。

(三)規范考核評價體系，強化主體意識和主體能力。

社團指導老師、輔導員、社團成員要定期總結活動開展情況，評價活動實施效果，積累工作經驗。擬定考核評鑒量化項目，擬定績優獎勵辦法，將社團會員評價機制與素質教育考評體系相結合，使學生在參與社團活動中得到一種有效鼓勵，從而產生一種內在的驅動力和激勵力，激發使命感、認同感和歸宿感。強化主體意識，以社團主人的身份全身心地投入于社團的建設中，廣泛地參與各種組織、管理和決策活動。同時，社團成員在服務、奉獻過程中主體性能夠得到充分發揮，自身增長才干，各種能力也能相應得到鍛煉和提高。

(四)創造良好的外部環境，促進學生主體性有效發揮。

主體性不是與生俱來的，而是在后天環境中生成的。高校社團工作必須優化社團外部環境，為學生主體性的發揮創造廣闊的天地。第一，學校宣傳、學生管理、教務、科研等部門相結合，為學生社團的建設和發展給予支持，并提供必要的指導;學校后勤等相關部門要加強對學生社團開展活動的支持和幫助，形成黨委領導、行政支持、團組織具體管理、各部門共同關心的管理格局。第二，加大對學生社團建設的投入。高校應提供學生社團必要的經費，保證社團活動正常開展，要在活動場地、活動條件等方面給予學生社團以優惠和支持，為學生社團開展活動提供有力的保障。第三，充分調動專業教師的積極性，建設一支專兼職相結合的學生社團指導教師隊伍，建立激勵機制，鼓勵校內專業教師、知名教授擔當學生社團的指導教師，促進社團的發展與提高，增強社團的文化活動的品質和吸引力。這些都是對社團工作最有力的支持，并且都能極大地調動廣大參與學生的積極性和創造性，激發學生的思想火花，挖掘學生的創造潛能，使每個學生積極參與自身的發展與建構。

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