高校藝術(shù)類大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)與教育管理的創(chuàng)新探索

摘要: 高校藝術(shù)類大學(xué)生的教育管理是我國高校學(xué)生教育管理的一個(gè)重要的特殊組成部分。隨著時(shí)代的不斷變化和影響，藝術(shù)類大學(xué)生的思想行為呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)。因此，充分認(rèn)識(shí)和把握藝術(shù)類大學(xué)生的思想行為的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類大學(xué)生教育管理創(chuàng)新探索的重要前提。

關(guān)鍵詞: 藝術(shù)類大學(xué)生思想行為特點(diǎn)教育管理創(chuàng)新探索

隨著我國高等教育的改革和發(fā)展，藝術(shù)類大學(xué)生教育也從精英教育走向大眾化教育。高校藝術(shù)類大學(xué)生是我們當(dāng)前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育管理過程中面對(duì)的一個(gè)重要的特殊群體，充分認(rèn)識(shí)和把握他們的思想行為特點(diǎn)，對(duì)于順利開展和增強(qiáng)教育管理工作的針對(duì)性和實(shí)效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、藝術(shù)類大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)

1.政治意識(shí)淡薄，理想信念模糊。

不少藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)于政治理論的學(xué)習(xí)不夠重視，對(duì)于政治參與意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于社會(huì)意識(shí)形態(tài)缺乏正確認(rèn)識(shí)，他們覺得政治都是空談，沒有現(xiàn)實(shí)意義，花時(shí)間學(xué)習(xí)反而會(huì)占用專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間。因此，他們政治參與熱情普遍較低，對(duì)國事、天下事漠不關(guān)心，入團(tuán)入黨消極被動(dòng)。此外，藝術(shù)類大學(xué)生普遍存在理想與信念標(biāo)準(zhǔn)模糊，認(rèn)為藝術(shù)無國界，甚至用西方自由主義的思想來看待事物，分析問題。他們思想活潑但缺乏深度，沖動(dòng)有余卻理性不足;目標(biāo)遠(yuǎn)大但好高騖遠(yuǎn)，規(guī)劃很多卻缺乏自律;熱衷自我，理想信念偏離正常軌道。

2.自我意識(shí)強(qiáng)烈，集體意識(shí)淡薄。

一些藝術(shù)類大學(xué)生喜歡追求獨(dú)特的個(gè)性，喜歡標(biāo)新立異，希望與眾不同，有的甚至認(rèn)為追求個(gè)性、放蕩不羈才能激發(fā)靈感、富于創(chuàng)意創(chuàng)新。他們幻想自己能夠主宰決定自己的一切，自己獨(dú)立走自己的路。他們的自我意識(shí)強(qiáng)，自我中心傾向明顯，對(duì)教師的督導(dǎo)、高校制度規(guī)章方案抵觸，行為上隨性散漫。因此，一般來說，藝術(shù)類大學(xué)生的集體意識(shí)團(tuán)隊(duì)觀念趨弱化。

3.專業(yè)功底扎實(shí)，文化基礎(chǔ)較差。

藝術(shù)類大學(xué)生基本上都是從小就有對(duì)專業(yè)的愛好和興趣，較早開始專業(yè)學(xué)習(xí)，他們的大部分時(shí)間和精力都花在專業(yè)學(xué)習(xí)上。對(duì)專業(yè)的過于偏重，造成了他們對(duì)人文基礎(chǔ)課程和專業(yè)理論課程的忽視。大多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)于人文理論知識(shí)課程、思想政治理論課程和專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，覺得這些課程占用了他們大量專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，這對(duì)專業(yè)發(fā)展不利，導(dǎo)致有的學(xué)生經(jīng)常缺課、逃課。這種急功近利的思想造成了藝術(shù)類大學(xué)生文化基礎(chǔ)較差的不良后果，這也導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生的知識(shí)面較窄，思考問題和分析問題的深度準(zhǔn)度不夠，辯證思想較弱。

4.物質(zhì)消費(fèi)提高，吃苦精神不足。

藝術(shù)類大學(xué)生因其專業(yè)特殊性，在學(xué)費(fèi)、購買學(xué)習(xí)用品等方面的花費(fèi)較大。有的學(xué)生為了滿足自己彰顯個(gè)性的需要，把大量時(shí)間花在逛街、購物、談戀愛上，虛榮心強(qiáng)，喜歡攀比，有的甚至追求高消費(fèi)。這些物質(zhì)消費(fèi)并沒有積極進(jìn)取向上的正效應(yīng)，反而對(duì)一些學(xué)生造成了忽視精神追求的負(fù)效應(yīng)。在他們身上已經(jīng)看不到艱苦奮斗的精神，他們怕吃苦、怕受累，功利思想嚴(yán)重，不愿到條件艱苦的地方去，不愿到基層去。

5.情感豐富隨意，心理素質(zhì)不高。

藝術(shù)類大學(xué)生具有聰明、自信、活潑等特點(diǎn)，但他們同時(shí)存在著缺乏責(zé)任感、感恩心、自大自私、對(duì)物不愛惜、對(duì)己不克制、對(duì)事不努力等缺點(diǎn)。他們的情感情緒較為豐富，充滿浪漫主義和理想主義色彩，情感情緒容易受外界環(huán)境的干擾和影響，較感性，容易沖動(dòng)急躁，缺乏理性，不尊重客觀現(xiàn)實(shí)。他們?cè)趯W(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系、戀愛、家庭等方面遭受挫折時(shí)容易產(chǎn)生極端情緒，甚至可能引發(fā)一定的心理問題，如心理失衡、心情郁悶、壓抑不安、經(jīng)濟(jì)焦慮、學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)藝術(shù)的偏頗理解等，這些不健康的心理狀態(tài)如不進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，一旦伴以其他外界因素(如學(xué)習(xí)壓力加大、情感物質(zhì)等)，將會(huì)誘發(fā)更嚴(yán)重的心理疾病。

二、藝術(shù)類大學(xué)生教育與管理的方法途徑

針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，我們必須加強(qiáng)和改進(jìn)教育管理工作，在思想觀念、內(nèi)容要求、方法手段等方面不斷創(chuàng)新探索。

1.教育與管理工作體系的改革與創(chuàng)新，增強(qiáng)教育與管理的時(shí)代性和針對(duì)性。

首先，要促使教育與管理的思想觀念與內(nèi)容要求由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生樹立與社會(huì)主義核心價(jià)值體系相一致的思想觀念、行為方式和智能素養(yǎng);其次，要促使教育與管理的方式的隱性教育效果;再次，要促使教育與管理的模式由平面模式向主體模式轉(zhuǎn)變，做到全員育人、全方位育人、全過程育人，達(dá)到教師、職工和學(xué)生骨干人人育人，學(xué)生在入學(xué)、學(xué)習(xí)、專業(yè)各個(gè)階段和在課堂、宿舍、網(wǎng)絡(luò)、課外活動(dòng)中，都能得到有針對(duì)性的教育和管理;最后，要促使教育與管理由單一的嚴(yán)格管理向因人而異的疏導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變，做到了解學(xué)生思想行為方式、把握學(xué)生心態(tài)、尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教、因勢利導(dǎo)，切忌局限于一種方法，努力區(qū)分不同的對(duì)象和層次，避免千篇一律、千人一律，同時(shí)針對(duì)某些學(xué)生的不良習(xí)氣，對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化管理、嚴(yán)格管理。

2.重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育、完善學(xué)生的道德人格。

良好的人文素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和專業(yè)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了一個(gè)人的文化素質(zhì)，是大學(xué)生活躍思維、完善人格、陶冶情操的重要手段。目前，一些藝術(shù)類大學(xué)生的人文素質(zhì)教育不夠，嚴(yán)重影響著他們健全道德人格的形成。因此，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的文化修養(yǎng)，是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的迫切任務(wù)。根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，我們不僅要開設(shè)《中國語文》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《馬克思主義基本概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》等常規(guī)課程，而且要適量增設(shè)美學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、宗教學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)等課程。與此同時(shí)，還要有計(jì)劃地組織開展人文講座、自然科學(xué)講座、文學(xué)評(píng)論、影視論壇、文藝匯演、作品展示、體育競賽等實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化生活，陶冶學(xué)生的審美情操，鍛煉學(xué)生的吃苦精神，完善學(xué)生的人格，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。藝術(shù)類大學(xué)生人文素質(zhì)的提高和道德人格的完善是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，它需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)的積極配合和共同努力。只有牢固樹立素質(zhì)教育思想，堅(jiān)持不懈地開展工作，才能培養(yǎng)德藝雙馨的社會(huì)有用人才。

3.推進(jìn)學(xué)生的情感感化教育，提升學(xué)生的藝術(shù)稟賦和藝術(shù)品格。

藝術(shù)教育的靈魂是尊重學(xué)生并提升學(xué)生的藝術(shù)品格。推進(jìn)學(xué)生的情感感化教育，能有效地提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作動(dòng)力，影響其藝術(shù)品格的形成。情感是一個(gè)人對(duì)事物的一種心理體驗(yàn)與態(tài)度，它包括思想境界、知識(shí)涵養(yǎng)、心理品格、情緒感覺等內(nèi)容。情感的豐富程度和正確引導(dǎo)同情商、智商密切相關(guān)。藝術(shù)類大學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中更應(yīng)注重情感的體驗(yàn)和宣泄，對(duì)于他們應(yīng)該更加注重情感感化教育。情感感化教育是通過情感的交流，在學(xué)生心里達(dá)到“理”的疏導(dǎo)。情感與“理”之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，情感是交流的手段，“理”的疏導(dǎo)是交流的目的。情感感化教育就是要使教育者和教育對(duì)象彼此之間產(chǎn)生相融和心靈共鳴，通過情感變化教育完成道理的疏導(dǎo)和思想行為的轉(zhuǎn)化。針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生情感豐富，自我意識(shí)和自尊心較強(qiáng)，不愿意暴露自己的真實(shí)思想這些特點(diǎn)，教育和管理者要經(jīng)常關(guān)心和幫助學(xué)生，通過情感溝通，引導(dǎo)學(xué)生從理智上升華理想信念，從情感上升華民族自信心和民族自豪感，樹立愛國主義思想，鼓勵(lì)學(xué)生用健康穩(wěn)定和諧高尚的情感去詮釋自己的藝術(shù)理想，錘煉自己的藝術(shù)品格。教育者還要積極參與各類學(xué)生活動(dòng)，深入到宿舍班級(jí)與學(xué)生交流，細(xì)致認(rèn)真地了解情況，摸清學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生的實(shí)際困難，讓學(xué)生感受到溫暖，感受到關(guān)愛。這樣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的情感融通，可以形成強(qiáng)大的親和力，贏得學(xué)生的信任，取得較好的教育與管理效果。

4.開展新生的心理健康教育，提高學(xué)生的心理品質(zhì)。

藝術(shù)類大學(xué)生大多存在較強(qiáng)的功利心理、依賴心理和自大心理，不太關(guān)心集體，集體觀念較欠缺，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄，承受挫折能力不強(qiáng)，容易產(chǎn)生心理障礙;在對(duì)事物的看法上，藝術(shù)類大學(xué)生情感體驗(yàn)細(xì)膩，對(duì)人對(duì)物較敏感，更易以偏概全和鉆牛角尖，相當(dāng)一部分學(xué)生熱衷于網(wǎng)上交友和聊天，甚至上網(wǎng)成癮、游戲成癮。針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的這些問題，我們要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。首先要大力開展心理咨詢工作，心理咨詢可以幫助學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，端正不良心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自我。心理咨詢包括團(tuán)體咨詢和個(gè)體咨詢。處于青春期的大學(xué)生心理尚未完全成熟，情緒情感一旦遇到各種壓力、事故和挫折，易產(chǎn)生悲觀、焦慮、抑郁等不良心態(tài)，如不及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致心理失衡，出現(xiàn)心理問題。因此，新生入學(xué)時(shí)，就要為每個(gè)學(xué)生建立心理健康檔案;平時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)生保持溝通聯(lián)系，引導(dǎo)他們用全面的觀點(diǎn)分析問題，正確地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、控制自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。要開展多種形式的咨詢，擴(kuò)大心理咨詢面，為學(xué)生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理咨詢服務(wù)。要建立心理健康教育網(wǎng)站，利用網(wǎng)站普及心理健康教育知識(shí)，確保大學(xué)生形成良好的心理健康狀況和心理品質(zhì)。

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