高校公共選修課開設中存在的問題及對策探析

摘要: 高校公共選修課豐富了學生的知識體系，是高校課程體系中的一個有機組成部分。在備受關注的同時，選修課的開設中也存在著諸多問題。本文對高校公共選修課存在的問題進行了分析，并提出了相應的對策。

關鍵詞: 高校公共選修課問題對策

公共選修課是高等學校課程體系中的一個有機組成部分，是培養應用型人才和實施素質教育的重要環節。開設選修課可以使學生在學習原學科的基礎上加強素質教育、促進個性發展、拓寬知識面、培養創新能力，有助于學生構建多學科、寬領域的知識結構體系，提升綜合素質，增強就業競爭力。

南京曉莊學院是江蘇省南京市市屬普通高校，公共選修課實行學分制管理，現在每學期開設的選修課數量為120門左右，涵蓋了自然科學、人文科學、外語、經濟、法律、體育等幾個大類。學校規定:本科生在校期間必須修夠10學分(5門課)的公共選修課，專轉本及專科生要求完成4學分(2門課)。調查報告顯示，大學生對我校開設的選修課程持支持態度的達73.3%，認為通過學習選修課程，能拓展自己的知識面，對自己做人做事都有幫助。但是通過調查，筆者也發現，我校公共選修課程開設中存在著諸多不可回避的問題，科學地認識這些問題，以便采取相應的方法和措施進行科學的管理和調整，提高選修課的教學質量，使學生在學習選修課的過程中真正受益，是非常必要的。

一、高校公共選修課中存在的問題

1.對學生選課的教育和指導不夠。

調查報告顯示，有62.2%的學生認為學校沒有給予選修課的教育和指導。事實上，學校僅對選修課的網上操作流程給予了指導，而沒有提供關于課程內容方面的指導。學生只知道要修滿規定學分的選修課，至于如何確定自己所選科目，72.2%的學生依據自己的興趣愛好進行選擇，21.8%的學生依據課程的難易程度來選擇，5.4%的學生則依據教師來選擇。由此看來，學生選課依據的是簡單的課程名稱或教師職稱，對選修課的認識尚不明確，需要學校給予指導和教育。

2.網上選課系統不夠完善。

學校采用的是無紙化網上選課系統，省去了紙張選課帶來的諸多不便。調查報告顯示，49%的學生認為網上選課方便易行;相比之下，有51%的學生認為網上選課不是很方便。其原因基本相同，就是網絡擁擠。首先，學校的網上選課系統在同一時段登陸的人數太多，以致于進入教務網等待時間過長，想選熱門的選修課比較困難;其次，可開放選課的時間較集中，遇到學生處于上課的時間段開始開放選課系統，勢必造成這部分學生選不到熱門的課程，或者是自己心儀的課程;再次，依現在的情形看，網上選課如同搶課，有電腦的同學較方便，沒有電腦的同學就要去學校機房，遇到機房擁擠，那選課就是一件相當麻煩的事情。

3.學校選修課課程結構設置有待完善。

如果學校選修課的課程結構合理，那這對學生拓展自己的知識面大有幫助。但調查中發現，我校的課程結構設置稍欠妥。第一，課程的涵蓋面不寬。學校有什么就上什么，沒有從學生的整體素質結構出發，且多為知識型的選修課，而技能型、實踐型的課程開設較少。第二，普遍受學生歡迎的選修課開設不能滿足學生的需求，例如，我校女生多，瑜珈這門課程普遍受到女生的歡迎，可是每次都人滿為患，以致很多同學多次想選都沒有成功。第三，存在專業限選的問題，部分選修課對相關專業的學生實行限選，而相關專業對限選的課程不一定在專業課中就有設置。

4.部分教師重視程度不夠，選修課質量不高。

從調查報告看，44.7%的學生對所選的選修課表示滿意，53.2%的學生認為一般。表示“滿意”的學生中，有42.1%的學生認為教師水平高，講課生動;而表示“一般”的學生中，有44.4%認為是教師水平低，講課枯燥。此所謂“成也蕭何，敗也蕭何”。可見教師在課堂中作用之大。而現在，部分教師對選修課的重視程度不夠。首先，表現為授課方式單調。調查報告顯示，教師采用的授課方式中，講授法占到了41%，課件演示法占32%，其他方法選用較少。其次，教師與學生之間的交流互動甚少。再次，選修課教師的教學水平也存在較大差異，有些年輕教師往往教學經驗不足，知識積累較少，常常是照本宣科，無法讓選修課收到應有的教學效果。最后，63%的學生所用的教材都是教師的課件，課后不能做到對所學知識的及時鞏固，這對學生掌握知識幫助不大。

5.對學生的考核方式過于死板。

這里涉及兩個方面。第一，課堂的考勤。適當的課堂考勤保證了學生的出勤率，是對教師上課的一種肯定，也是非常必要的。但部分教師為了考勤而考勤，把考勤當成衡量學生掌握所學知識的標準，甚至以出勤率來核定一個學生該門選修課的最終成績。這不能評價出學生的真實水平，因而是不合理的。第二，選修課學期末的考核。調查顯示，理論型的以論文(36.8%)或隨堂考查(占43.9%)為主，技能型的以出成果為主，但教師很難了解學生的真實水平，使得教師評分隨意性較大，在多數情況下最低也會給60分。這在客觀上縱容了學生的缺勤行為，并助長了不良考風的形成。

二、提高公共選修課質量的對策

1.加強對學生選課的教育和指導。

由于學生的知識結構所限，不可能對所學的學科全面了解，要他們根據簡單的課程名稱或課程簡介來選擇課程也實在是強人所難。這就需要教師從整體素質教育角度出發，對具有不同興趣、特長、天賦和學科背景的學生提出不同的選課要求。這也就要求教師在專業領域里有所造詣，熟悉學生培養方案，并有足夠的熱心和耐心。

為了更方便學生選課，教務處要組織編寫完善的選課指導手冊，將教師簡介、課程簡介、教學大綱、應選課程、授課方式、考核方式、選課建議等內容發布到校園網站上或鏈接到選課系統，使選課輕松明白。

2.完善網上選課系統。

加強網絡和服務器等硬件設施建設，合理延長選課時間。給學生公共選修課網上報名操作流程以詳細的指導，及時處理學生錯報漏報等問題，尊重學生選課志愿，科學處理選課數據。

3.構建科學合理的課程結構體系。

課程結構體系的設置是公共選修課建設的重點。針對課程覆蓋面窄，學校應豐富選修課程類型及內容。現在社會需要的是以人為本的“綜合型”人才，學生的創新能力和人文素養都被提升到了新的高度。因此，豐富選修課程的類型，既要有專業素質的拓展和加伸深度的課程，又要有提高學生創新能力和實踐能力，提升學生人文素養的課程。另外，對于普遍受學生歡迎的選修課，也應適當增開，可以在一周的不同時段開設，也可在同一時段增加開設的班級數，盡量滿足學生的需求。還有針對專業限選問題，要加大教師數量的投入，以滿足學生需求，拓展學生的知識面。

4.加強教師隊伍建設。

第一，學校要鼓勵科研能力強、教學經驗豐富、學術水平高的教師走上選修課的教學第一線，也可聘請校外學者、專家、教授、企事業單位的專業人士來校開課，結合自己的實際工作經驗，給學生講授一些在平時學習生活中接觸不到的事物，這樣不僅能保證開課數量，而且會拓展開設課程的涵蓋面。

第二，在授課時，學校和老師應選用合適的教材或教輔用書，規范教案和講義，改變以教師課件為教材的單一形式。

第三，教師應不斷提高選修課授課的能力，駕馭好授課內容，精心研究教學方法和課堂控制方法，調動學生的積極性和主動性，在知識傳遞的過程中，講解應具有啟發性、趣味性和知識性，并結合最新社會動態、科技前沿動態、學術動態及學生實際進行講授，使學生真正有所收獲。

第四，學校可以嘗試建立選修課示范性精品課程體系。

5.完善教學質量監控和評價體系。

教師要嚴格管理，對學生采取有效的考勤及考核方式。不以出勤率為目的進行考勤，出勤率僅為對學生最后考核給分的一個參考，不能作為判定學生成績的最終依據，要靈活考查學生的出勤率。嚴格的考試是提高教學質量的有效保障。考核的方法要突出學生的創造性、形式可多樣化，不可隨意降低考試的難度，成績判定要嚴格。

教務處要加強選修課的教學質量評價和監控。經常深入教學第一線，堅持聽課、查教案、查作業、訪學生，了解教師的工作情況，及時發現問題、解決問題。為提高教學質量，學校可組織學生對授課教師進行網上測評，對教師開設選修課實行優勝劣汰制。

(作者陳麗系通訊作者)