關于歷史教學中應注意的隱形知識點

摘要: 隱形知識點是指潛藏于歷史課本中不易為人注意而在高考中又常作為考點的知識，在實際的歷史教學中教師要重視對隱性知識點的挖掘和思考。本文作者嘗試提出并例舉了有關目錄標題、跨章節、插圖、地圖、注釋、年表、課文內容、課標教參等方面的隱形知識點，以幫助學生在學習過程中豐富擴展知識，有效進行學習。

關鍵詞: 歷史教學隱形知識點挖掘

歷史教學中的隱形知識點，是指潛藏于歷史課本中不易為人注意而在高考中又常作為考點的知識。我們在進行歷史教學中要重視隱形知識點的挖掘和把握。

一、目錄標題中的隱形知識

這類知識隱形于中學歷史各冊教材的目錄或章節標題之中。如“第一章奴隸社會的形成和發展——夏商”，就要求學生認識到夏朝是中國奴隸社會的形成時期，商朝是中國奴隸社會的發展時期。與此相類似的知識點有:戰國是封建社會的形成時期;秦漢是封建社會的初步發展時期;五四運動到中國共產黨的“三大”即1919年至1923年是中共創立時期;國民黨“一大”至汪精衛叛變即1924年至1927年7月為第一次國內革命戰爭時期等。由此可見，教材的目錄標題隱含著豐富的知識，學習時要善于挖掘和思考。

二、跨章節中的隱形知識點

這類知識，因教材的編寫體例，或隱形于背景，或隱形于因果，或隱形于時限，或隱形于補述。如戰國時的長平之戰隱形于秦統一的背景;曹操及官渡之戰、三顧茅廬、赤壁之戰等東漢史實隱藏于三國鼎立一節;司馬睿給祖逖刺史空銜的西晉史實隱形于東晉部分的內容;916年阿保機建國契丹隱形于五代時限之內;北宋末年鐘相提出“等貴賤、均貧富”的口號隱形于南宋農民戰爭;蒙古政權的耶律楚材勸止窩闊臺汗破壞農業隱藏于元世祖勸課農桑;春秋的皮囊鼓風冶鐵、突厥、契丹興起于北魏等知識隱形于后面章節的補述。于是，學生在學習時要注意前后知識的聯系。

三、插圖中的隱形知識點

雖然在課文中插入圖案可以形象生動地強調該史實的重要性，減少課本中冗長文字的表述，但也造成了學生對某些隱形知識的忽略。如隱形于扉頁彩圖中的《自由引導人民》，就反映了法國七月革命;隱形于書中的人物插圖《達·芬奇自畫像》，就使人不易覺察到課文舉出了達·芬奇的代表作品有3個;隱形于書刊手跡之類的插圖更暗示了許多知識，如“大總統誓詞”中的民國元年，就是指1912年，“嚴夏和他的主要譯著”圖中除《天演論》之外，還有與孟德斯鳩《論法的精神》書名相異的《法意》，等等。因此，當我們在學習過程中，插圖所隱含的知識不可忽視。

四、地圖中的隱形知識點

歷史課本中的歷史地圖所附的古今地名注釋，更是潛藏著許多重要知識點，如今天的開封，戰國時稱大梁，北宋叫東京;宋代名港明洲，在明代卻叫寧波，北京的叫法僅在兩宋時就有幽州、南京、中都等幾種。世界歷史課本的地圖上隱形的重要知識點更多得驚人:如“美國獨立形勢圖”上表明1783年英國在承認美國獨立的條約中，把阿巴拉契亞山脈以西，密西西比河以東的大片土地劃歸了美國。在“19世紀拉丁美洲獨立運動”的圖上，清晰地告訴學生，在拉丁美洲，除了西班牙、葡萄牙兩個殖民國家外，還有荷蘭、英國和法國。在“美國的領土擴張”圖上，一個“阿拉斯加，1867年從俄國購得”的說明就暗示了俄國在19世紀前期曾地跨歐亞美三洲;一個“夏威夷，1898年吞并”的圖，反證了孫中山不是在美國建立了興中會。所以，學生在學習知識的過程中，應該結合地圖加以分析和消化。

五、注釋中的隱形知識點

注釋是對教材部分內容的補充說明，雖然看似不重要，但一些出人意料的高考題往往就出在注釋上。如1993年試題的“榷場”，其答案必須與注釋的“收稅貿易市場”相一致。因此注釋成為不可忽視的知識點，又如銅器在父系氏族公社時期就開始制造;哈雷是英國近代天文學家;禁軍，在南北朝是指皇帝親兵，在北宋是指國家正規軍;調，指戶稅，實質上是人頭稅;《周髀算經》，可不能據“算經”二字或載有“勾股定理”就確認為數學專著，因為《中國古代史》選修本就明白注釋為天文學著作;阿蒙神廟，就是卡爾納克神廟;等等。這些知識都是通過注釋表述出來的，所以在學習時不能忽視。

六、年表中的隱形知識點

年表中的隱形知識隱形于課本的大事年表中。本來大事年表中的時間史實，是每一個學生學習的重點。但正文未講，或是講而未明，或是文表相左，如公元前221年，秦始皇統一度量衡、貨幣和文字;1005年宋遼澶淵之盟;清朝建于1636年，止于1912年，年表中卻是始于1644年，沒有終了年代，年表上說1688年英國政變，資產階級和新貴族的統治確立，言下之意，英國資產階級革命結束了。教材在講1689年的《權利法案》后才公布結論:“經過半個世紀斗爭，英國終于確立了君主立憲的資產階級專政。”18世紀60年代，英國工業革命開始;19世紀60至90年代，是中國洋務運動時期;1917年3月，發生了俄國第二次資產階級民主革命——二月革命。1919年3月至8月，是匈牙利蘇維埃共和國時期。上述均是歷史課本中未見而年表中明確的知識點。

七、文字中的隱形知識

這類知識，隱形于文字表述技巧上，稍不注意，就謬之千里，如“春秋時期，鐵器已經在農業、手工業生產上使用”。“已經”的使用否定了春秋開始用鐵的觀點。火藥是我國古代煉丹家在煉制丹藥時發明的，沒有明確具體哪朝哪代?否定了唐朝發明火藥的說法。“從19世紀70年代到90年代，洋務派在發展軍事工業的同時，又辦了一些和民用有關的工業……作為軍工業的輔助”。一個“同時”加“輔助”，否定了“洋務運動60年代的軍事工業為主，70年代以民用工業為主”的說法。甲午戰爭后，帝國主義在“向中國大量傾銷工業品的同時，還向中國輸出資本”，教材用一個“同時”加“還”字，準確地表明在中日戰爭之后，帝國主義的商品輸出并未為資本輸出所取代，否定了帝國主義時期，列強的侵華手段主要是資本輸出的論點。辛亥革命推翻了清朝政府，清亡于何年?辛亥年和1912年這兩個答案都合適。辛亥年一般指1911年，所以清亡于辛亥年決不等于亡于1911年。因為1912年2月12日清宣統帝退位時，還是辛亥年臘月25日。

八、悟性中的隱形知識點

這類知識點，緊扣大綱，對教材若即若離，全憑學生對所給信息的領悟，對教材活的理解。如“1914年，歐洲爆發了帝國主義大戰，日本借口對德宣戰，出兵中國山東，強占膠濟鐵路和青島”。教材表述中并不能看出中日交戰。日德戰爭中，日本打敗了德國，并把德國在中國山東等地的租借地和勢力范圍占為己有。又如“太平洋戰爭爆發后，日本帝國主義在不到半年的時間內，侵占了香港、馬來西亞、緬甸等地，處于軍事優勢”。根據教材這段話，能判斷在第二次世界大戰中英軍參與過對日作戰。19世紀初期美國利用歐洲對拿破侖戰爭的機會，加緊在北美進行領土擴張。那么歐洲對拿破侖的戰爭對拉美獨立革命產生過積極影響么?

九、課標教參中的隱形知識點

這類知識，隱形于《中學歷史課程標準》或配給教師使用的教學參考書。有些知識點，大綱中有明確要求，而課本中只字未提，有些知識，大綱上未要求，課本上也未提到，但教師用的教學參考書中卻涉及了，如果都能講解到，更有利于高考中的材料分析。如1949年中華人民共和國建立到1956年“三大改造”完成這一段經濟恢復和過渡時期，雖然教材上將其放在社會主義社會一篇中，但又確定1957年是社會主義建設的開始，那么這個恢復過渡叫什么呢?教參上補充了叫“新民主主義社會”，這是對中學生熟悉的新民主主義革命作了一個補充。又如意大利的統一，課本交待的外來勢力中沒有說西班牙，教參補充了西西里王國是西班牙的屬地，這樣也照應了世界古代史“15世紀的意大利”圖上標明的那不勒斯王國是西班牙屬地這個史實了。又如雅典衛城里的奉祀雅典娜的神廟，課本未交待其名字，而教師參考書卻明確稱之為帕德嫩神廟。

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