班主任工作之淺見

班主任是聯系各科教師的紐帶，是溝通學校、社會和家庭的橋梁。他肩負著促進學生德、智、體、美、勞全面發展的重任，在學生心目中有著神圣的地位。要做好班主任工作，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、具備三種意識

1.平等意識。平等意識表現在對學生的信任、理解和尊重上。信任就是喚起學生心靈中美好的東西，激發他們的上進心；理解首先要理解學生的內心情感，與學生成為知心朋友，理解更意味著傾聽、同感、耐心和等待；尊重即尊重學生的個性，就是要因材施教，精心培育每一個學生。平等還意味著公正地對待學生，給每一個學生同樣的發展機會。總之，班主任應該是班級的參與者、指導者、評價者、引領者，是學生的一面鏡子，要堅決摒棄板著面孔發號施令的“司令員”的角色意識。

2.全局意識。首先，班集體的建設必須與教育的終極目標相一致，與學校的總體要求相一致，班主任必須團結全體教師，形成合力，協同科任教師從學生發展的大局出發，提高認識，默契配合，保持教學目的的一致性；其次，我們的一切教育活動必須放在學生的發展層面上來進行，班主任必須用發展的眼光來看待和教育學生。另外，單個班級組織活動，要考慮到學校的總體要求和影響。只是照顧本班學生并以此滿足學生，囿于小集體利益，就會與我們所追求的“要人們因我而幸福”的教育境界相背離。只有具有全局意識，才能創造寬廣的教育空間。

3.法律意識。班主任應學會在學生的民主參與下制定出種種符合教育規律、適應本班級情況的班規，這是班主任工作良性循環的一個重要保證。但同時也必須清楚，不論學生還是家長，在現代社會條件下，隨著法律知識的普及，獨生子女的增多，對獨生子女成才期望的提高，學生與家長的維權意識也越來越強。班級工作在法律與學校的各項規章之內開展，顯得越來越重要。班主任和學生在法律面前的平等，是尊重學生的重要內涵，尤其是對學生進行批評與處罰時，一方面，班主任的任何教育內容、方式，都必須要符合社會道德范疇的要求，更應順應法律規范；另一方面，要積極主動地向學生宣傳有關法律法規，二者相輔相成。

二、身教言教結合

1.身教

對于初中生來說，他們年齡小，可塑性強，效仿性也強。班主任與學生接觸多，我們的一舉一動、一言一行，時時呈現在學生面前，給學生一個綜合的感覺，這會對學生的言談舉止起到潛移默化的作用，甚至可以在他們的心目中留下終生難以磨滅的印象。因此，如果我們不注重自己的修養和形象，說話不分場合，不看對象，工作懶散，治業不勤，沒責任感，那么學生就會議論，就會去效仿，這樣，就很難培養出道德高尚的學生。這就要求我們要用“教師職業道德”來規范自己的言行。有人說：世界上沒有比教師受到更嚴格的監督了。這話不假，平時勞動中，我們說在前、示范在先，要求學生不遲到，自己首先要提前到；升旗要求學生肅立行注目禮，自己也一定做到。這樣時間久了，就會在學生心中留下良好的印象。學生也會效仿去做，至少可以少犯類似的錯誤。

2.言教

俗話說：身教勝于言教。但我認為具有教學藝術的言教也不亞于身教。

（1）文明性。這是對為人師表的教師的要求，班主任是學生心目中最崇敬、最威嚴而可親的老師。因此，班主任的語言應該時時處處體現文明， 要帶頭使用文明禮貌語言。班主任的文明語言是有聲的號召和動力，它能帶動和促進學生講文明，講禮貌，做文明學生。

（2）教育性。班主任語言的教育所起的作用往往比家長的教育作用更大。很多學生常常把老師特別是班主任的話當做自己的座右銘。因此，班主任要特別注意語言的教育性。要盡量使自己的語言成為學生德、智、體、美、勞健康發展的導向，成為學生奮發向上、銳意進取的動力。

（3）啟迪性。青少年學生思想敏銳，勤于思考，因此，班主任的語言要更有啟迪性，要使學生聽了能悟出新的道理，意境得到升華，從中得到鼓舞，獲取力量。

（4）情理性。對學生要動之以情，曉之以理，班主任的語言要有情理性。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”要把學生看成自己的親朋好友，要誠懇地親近他們，了解他們，摸清他們的思想脈搏，這樣就能說出通情達理的話語。學生聽了你的話，會收到事半功倍的效果。

總之，班主任工作涉及方方面面，教育學生沒有固定的公式可循。只要傾注一片愛，奉獻一片情，以高度的事業心和責任感去面對工作，必將取得更多成績。