讓學生在體驗中學數學

主要內容：新課堂教師要改進觀念，變填鴨式的灌輸教學為創設情景主動 參與鼓勵學生動腦、動手合作學習，讓數學課堂成為一個豐富多彩的學習活動。

俗話說：耳聞不如一見，看見不如親身體驗。說的就是這個道理，就是自己動腦、動手由親身體驗發現的東西會給人留下深刻的印象，并終身受用。著名數學家玻利亞認為：學習任何知識最佳的途徑都是由自己去體驗，去發現，因為這種方法最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。我要提出的是：基礎教育下的小學數學課堂應注意體驗。所謂體驗：主要是指學生手腦并用，強調動手能力，通過讓學生參加大量的實踐活動，從而去發現問題，解決問題，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的思維能力。下面談談我自己的一些做法：

一、聯系生活，創設情景，主動參與

活動重參與，友誼第一，比賽第二，搞得好不好是水平問題，搞不搞是態度問題，強調的是積極參與的情感。教學中可不失時機地創設情景來調動學生參與的積極性。例如：教學《十幾減幾》這一課時，創設小貓釣魚這一情景，展示了貓弟弟比賽、爭論，比賽回家的連續場景，學生紛紛上臺表演。調動了學生積極參與的情感，使枯燥的計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。教學《認識人民幣》這一課時，創設“小鬼當家”的動畫故事，利用到商店購物這一情景來激發學生的參與意識。

我充分地感受到，只要孩子樂于參與數學活動，他們就能夠從具體的現實生活中發現與之相關的數學問題，他們的能力是不可低估的。

二、轉變觀念，合作學習，共同提高

蘇霍姆林斯基曾指出：如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。現代教學思想認為：高明的教師應該教學生“學會學習”，而不僅僅是“學會知識”。以上兩種思想強調的就是老師要改變觀念，改善教學方法，改進教學手段，使數學活動成為一個生動活潑的學習過程，在這個過程充滿著觀察、思考、操作等活動。教師要轉變觀察，倡導主動參與、動手實踐、自主探究與合作交流的學習方式，有了這樣融洽的學習氛圍，有了自己的親身體驗，相信一定會共同提高。

三、關注體驗，設計活動，學以致用

蘇霍姆林斯基說：在兒童的精神世界里有一種強烈的需求，總想自己是發現者、探究者、成功者，他們期望自己獲得成功，期望體驗到快樂。讓學生置身于一定的情景中，經歷感受所學的知識，不僅要用“腦”去學習，而且要調動各種感官去體驗，可想而知，教育家、思想家給體驗教學以“高度重視”，而體驗教學“是通過數學活動實現的”。那么教學中怎樣設計活動去體驗知識呢？

1.寓教學內容于游戲中，貫穿課堂。例如：教學《6、7》的分成一課時，讓學生戴上頭飾，在樹上摘桃子，說出數的組成，學生輪流參與這一游戲，學得輕松，學得牢固。再如：教學《比大小》一課時，利用排隊游戲、找家游戲進行學習，都是很好的活動方式。

2.寓教學難點于動手中，化難為易。例如：教學《圖形的拼組》這課時，重難點是立體圖形之間的區別，放手讓學生合作，動手操作，畫一畫，剪一剪，問題迎刃而解。再如：教《圖形拼組》這課時，無論你怎么講，無論你講得多生動，遠不如讓學生拿出實物合作動手擺一擺，拼一拼來得具體形象又直觀。一年級教材最顯著的特點就是擺一擺，動手操作，編者意圖可想而知。

3.寓教學目標于實際應用中，學以致用。如：《分類教學》可以把活動設在小商店、小超市，組織學生觀察了解，議一議，說一說，動手摸一摸，寫一寫，“分類”一課時的知識點很自然被學生吸收運用。再如教學《多一些、少一些》一課時，聯系實際活動，讓學生走出教室到室外活動，邊看邊動手、動嘴說多些、少些的對比事物。學生會深刻地理解，不時還會發現問題，解決問題，能源取之不盡，用之不竭。

當然，活動不是隨隨便便就可以進入課堂的，有些教師認為只把課堂氣氛搞活躍，學生個個動手就可以，這種想法大錯特錯。活動前應該注意：（1）要創新合作、交流的情景。（2）要合理分組。（3）明確小組合作目標。合理分工，明確職責。活動中應該注意：（1）要留給學生足夠的思維空間。（2）操作活動要適時、適量、適度。這就要求教師上課之前要考慮周密。

荷蘭著名教育家佛賴登塔爾說：將數學作為一種活動來進行解釋和分析，建立在這一基礎上的教學方法，我稱之為再創造方法，也就是說數學知識應由學生本人在數學活動中自己發現，去創造出來。這就是新課堂倡導“主動參與、樂于動手、合作交流”的教學方式。

總之，要讓我們的課堂充滿智慧，要使我們的課堂成為孩子的樂園，要讓每個孩子獲得成功的體驗，使他們樹立學好數學的信心。