加強大學生創業意識、創業能力的培養研究

[摘要]從闡述高校創業教育的必要性和發展現狀出發， 探討了我國目前高校創業教育不足的原因， 并據此提出了相應的對策。實踐鍛煉是培養大學生創業意識的最佳途徑。

［關鍵詞］高等院校 創業教育 培養途徑

創業教育（Undertaking education），是人一生中涉及的除學術性和職業性的“第三本護照”，其內涵是培養人的創造性，使人能夠具備從事一定職業能力的教育，使人能夠適應社會生活的教育。其本質就是職業技能與創造能力的教育。我國是全球最大的發展中國家，每年有數以百萬計的畢業生流入社會，就業形勢十分嚴峻。因此，加強大學生的創業意識、創業能力對緩解我國的就業壓力，維護社會的和諧穩定具有積極的作用。

一、我國高校創業教育存在的問題分析

（一）高校對創業教育缺乏足夠的重視。當前，我國高校工作的重點依舊在于教學環節，把知識教育作為高校工作的重點，注定了創業教育在我國高校教育教學中只能充當配角。高校對大學生進行創業教育的腳步相對滯后，大學生無法全面、深入地接受有關創業能力的培養和教育，造成了學生的創業意識比較淡薄，創業能力缺乏。這與困擾高校多年的畢業生“就業難”問題有著或多或少的關聯。

（二）傳統教育觀念的阻礙。共青團中央學校部和北京大學公共政策研究所聯合發布的《關于大學生求職與就業狀況的調查報告》顯示職業技能、專業課程、擇業觀念、求職經驗（包括實踐能力）是影響大學生就業的四大重要原因。調查課題組認為，當前我國高等教育重理論輕實踐的教育方式導致高校畢業生缺乏足夠的專業技能，這已成為高校人才培養的瓶頸之一。

創業是可學而不可教的，只有在做中學，才能真正體會到創業的艱辛與快樂。創業教育的主要任務不是灌輸創業知識，而是開發創業能力，訓練創業意志，并落實到學生的情感體驗、觀察與反思、探索與實踐等實實在在的活動中。傳統的重理論輕實踐、重知識輕能力的封閉或半封閉式的培養模式已經不再適應新形勢下創業教育的開展，創業教育不是紙上談兵。

（三）高校創業教育的開展與創業環境的矛盾。在我國，高等教育正在普及，越來越多的人能夠接受高等教育，人口的急劇增加必然使大學生的就業問題日益突出，在各高校創業教育如火如荼開展的大背景下，我們可以引導大學生通過對創業理論的升華而付諸于實踐，這便形成了大學生創業的開始，一個好的創業環境對創業的大學生來說就顯得相當重要。例如，一個投入少而收益好的環境下，大學生創業者的積極性會大大提高，這也必將使之創業能成功，從而吸引更多的大學生效仿，減緩就業壓力的同時也為社會提供了更多新的工作崗位。

在擁有如此多好處的發展空間下，高校應該轉變以往的教育模式，多多與外界的企業聯系，為接受了創業教育的大學生提供相關的實踐機會，也可以為創業的大學生提供一些優惠政策，比如對于創業中所遇到的問題提供技術上的支持，在改善創業環境的同時也能廣泛地提高大學生創業的積極性。

二、影響大學生創業意識、創業能力培養的因素分析

（一）環境因素對大學生創業意識、創業能力培養的影響。無數的事實曾證明，一個好的環境能對事物的發展起到積極的促進作用，反之則給事物的發展帶來消極不良的影響。同理，營造出一個良好的環境對大學生創業意識和創業能力的培養也至關重要。好的環境要求其中的人都能積極地鼓勵大學生創業，能寬容大學生在創業過程中的失敗與不足，這樣和諧的環境才能更加有利于提高大學生創業的積極性，能使更多的大學生參與其中。所以，除了上面所提到的多給予創業大學生一些優惠政策，提供技術等方面的支持外，營造出一種寬容、和諧的環境，能積極促進和帶動大學生創業的激情，從而對大學生的創業意識和創業能力起到積極、直接的提升和加強作用。

（二）心理因素對大學生創業意識、創業能力培養的影響。近幾年，全國工商總局的注冊公司數目雖然因大學生創業而比重在上升，但是上升的勢頭和數目依然比較少，這直接反映出一個問題：大學生創業缺少一顆“勇敢的心”，其原因可以概括如下：

1.大學生周圍缺乏對成功創業人物典范的宣傳。大學生創業中并不缺乏成功的人，只是周圍的人不知道他們，一旦將他們成功的事跡宣傳開來，使更多的大學生知道大學生創業成功其實不是奇跡，我們身邊的人也能夠做得到，通過學習揚長避短，更多的大學生也會取得成功。通過宣傳典型的大學生創業的實例會使更多的大學生在創業的意識上有所加強，從而能直接促使他們學習更多的創業技能，真正走上創業的道路。

2.大學生周圍缺少鼓勵他們創業的人。有的人天生膽子大，什么都敢做，都想試，具備一種冒險精神。有的人天生膽子小，做什么事都畏首畏尾，要想使這一類大學生走上創業的道路，必須要有人經常性地鼓勵他們，多從他們身上發現優點并與創業相結合，告知他們也是可以創業的。一旦他們能夠發現自身的優點，有了足夠的信心，自然會開始想到創業，從而他們的創業意識自然得到加強。同時也更加渴望提高自己的創業能力，達到對促進大學生創業意識和創業技能提高的積極作用。

（三）社會因素對大學生創業意識、創業能力培養的影響。社會是以群居為基礎，而每個人都是社會的細胞之一，一個細胞在一定程度上影響不了整個社會，但整個社會卻可以影響每一個細胞，這正說明社會對大學生創業意識、創業能力培養的影響。

在我國，則表現為各級政府、學校等組織要關心大學生創業，給予他們切實的幫助。例如，給予一定的優惠政策，提供一定限額的資金補助等。通過出臺相關的法律條文，切實保障大學生創業過程中遇到的困難能迎刃而解，這樣不但給大學生創業提供了機會，加強了大學生創業的信心，使大學生創業意識更加突出，對創業能力的渴求也愈加強烈。同時在一定程度上緩解了社會就業壓力，對維護社會穩定、構建和諧社會也有著積極的推動作用。

三、國外大學創業教育模式對我國大學創業教育的借鑒作用

我國開展大學生創業教育的時間很短，而且發展所涉及的面也不廣泛，但我們有很好的發展勢頭。在國外的大學里，創業教育萌芽于20世紀初，在20世紀70年代迅速發展，相對于我國的創業教育來說起步較早，發展趨勢也十分迅速，值得我們借鑒的地方很多。主要表現在以下幾個方面：

（一）創業教育體制的完善性和創業教育內容的豐富性。國外的大部分大學里都開設了創業教育的相關課程，而且課程的設置比較科學和規范化，更重要的是目的性十分明確，旨在改變大學生傳統的就業觀念，使他們在學習中能不斷鼓起創業的勇氣，提高創業的信心，從而使一批批大學生在學習的過程中創業意識得到加強，對創業能力培養的興趣也日益濃厚，使教學目標更容易實現。教育體制的完善性并不能完全使得學生能有興趣去學習創業，這其中還要有豐富的創業教育的內容，二者的融合才是學生能提高創業意識和能力的有效途徑。對于我國高校創業教育改革可以沿襲國外這種思路，不斷完善我們的創業教育體制。

（二）社會組織的廣泛參與性。在國外，除了學校支持大學生創業以外，更多的社會組織也廣泛參與其中，直接的或間接的為創業學生提供便利，一方面社會組織可以得到大學生在勞動力和一些技術上的支持，另外一方面大學生創業能利用的資源更多了，實踐的機會也更多了，增加了大學生創業的成功率，這一舉措無疑對大學生和社會組織來說是雙贏的。

在美國，曾有人調查發現小企業對經濟的發展起到了至關重要的作用，有近一半的經濟增長源于中小型企業。而大學生群體創業最多的最實在的載體就是中小型企業，所以對于美國經濟增長的體驗來說，大學生創業無疑能給經濟增長帶來一定的動力。所以我們一方面在做好創業教育工作的同時，要不斷與外界多溝通，能通過與外界企業，尤其是與中小型企業合作，多給大學生創造創業的物質條件。使中小企業獲得收益的同時，也使創業的大學生能更具創業的經驗，為以后的創業成功埋下伏筆。

（三）創業文化的繁榮發展。不是每個人一生下來就知道去創業，創業的意識也不是與生俱來就扎根在我們意識中的。在國外，似乎每個高校的大學生的創業意識都很強，一身都是創業的細胞。這是為什么呢？這得益于一種文化、一種創業的文化，正是由于國外大學的創業教育體制完善，使得大學生的創業興趣濃厚，摒棄了過去傳統的就業觀，而引領出勇敢創業、大膽冒險的精神，從而形成了一種勇于創業的氛圍。當有更多的大學生進入到其中后，這種文化逐漸被人們所共識，對大學生的創業意識和創業能力的培養影響至深。

相對于我國起步晚而且規模小的創業教育來說，應當努力提倡這種創業的文化，使得大學生心中有創業的觀念，而不是傳統的等待就業的觀念，這樣一來，不僅能使我們的創業教育工作做起來更加得心應手，也可以直接從根本上解決大學生就業難這一社會性熱點問題。

四、加強大學生創業意識、創業能力培養的對策

（一）要重視大學生創業意識、創業能力的培養。我國傳統的高校教育理念長期以來一直都是重視科學文化等相關知識的灌輸，即注重學術中的學這一環節，而對于學術的術這一環節卻很少引起人們的重視。通過國外高校創業教育的經驗來看，我們應該改變傳統的教學思維，從重學而輕術轉變為學術的平衡狀態，這就要求我們在實踐教學環節中要重視起以前曾被輕視的大學生創業教育，以與其他學科同等比重的標準去衡量創業教育，一旦我們在思想上行動上重視起創業教育，并努力地追逐這一目標時，追逐的過程也會反作用于創業教育，從而促使我們將創業教育做得更好。

（二）在教育體制的改革中不斷完善創業教育體系。任何的實踐經驗都是在不斷的摸索中發現和成長的，這是馬克思主義哲學實踐的體現，對于我們進行教育體制改革這一過程也同樣是適用的。借鑒國外高校在創業教育上的成功經驗，使我們看到了我們創業教育起步晚，體系不完善等不足之處，但同時也應該看到我們的優勢。例如，我們的創業教育雖然起步比較晚，但近幾年我們的發展勢頭相當迅猛，而且越來越多的人看到了創業教育給社會經濟發展帶來的巨大改變，從而促使更多的財力、物力和人力投入到我們的創業教育中，對于我國的創業教育來說無疑是一股強大的推動力。

正視了我們的優勢與不足后，我們就應該充分利用我們的優勢，改進改善我們的不足之處，使我們的創業教育成長壯大，這就要求我們不斷加強和改善創業教育體系。我們可以在創業教育課程方面摒棄以往單一乏味的課程，融入多元化因素于其中。例如，可以定期舉行創業成功人士的宣講會，定期開展創業實踐活動，學校予以一定的人力、物力支持，并將創業教育課程作為學期考核課程之一，這樣一來，在提高學生參與其中的積極性的同時，也能在一定程度上使創業教育對學生來說有一定的吸引力。

（三）營造良好的創業文化。我們的身邊充斥著各種各樣的文化，譬如說有引領消費的消費文化，引領健康的飲食文化。對于創業教育，我們同樣需要一種文化，只有在這樣的一種文化氛圍中我們的創業教育開展起來才能更加得心應手，實施的效果也一定是事倍功半。所以當我們在進行大學創業意識，創業技能培訓的同時一定不可或缺一種創業文化，去更好地引領大學生創業。

文化是一種氛圍，創業文化是一種充滿著專業知識、創業技能、創業精神的氛圍，對于教育者來說，可以通過以下幾點創造出一種良好的創業文化：

1.在行動上、精神上以及相關的物質上給予創業大學生支持。通過各方面的支持可以使得創業的大學生膽子更大，能具備一顆更加勇敢的心去創業，總體來說是提高大學生創業的信心，從而使得大學生渴望提高創業技能，創業意識自然得到加強。

2.在生活上應給予更多的寬容與關心。當創業的大學生面對挫折與失敗時，我們應予以更多的寬容與理解，幫助他們分析原因，總結經驗，使他們能更加堅強地去面對這一切，振作精神重新踏上創業的路。

3.在政策上給予創業的大學生一定的優惠。這樣可以使創業的大學生能有更加寬松的環境，更加自由地支配時間，這在一定程度上能極大地激發大學生的創業精神與創業欲望。

通過我們的努力，可以使創業成為一種文化，一旦創業成為一種文化，引領著的絕對是一個創業的高潮，所帶來的社會經濟文化的劇變一定不同凡響。

４.調動一切可以利用的積極因素為提高大學生創業意識、創業能力服務。在我國社會主義建設的初期，我們曾經調動過國內外一切積極因素為社會主義服務，而今，當我們的工作是提高大學生創業意識和創業能力的時候，我們也應該將一切積極因素調動和利用起來。作為高校，可以與外界溝通，尤其是與企業建立合作的關系，為大學生創業提供實踐機會；政府應當看到大學生創業的好處與發展迅速的趨勢，也可以制定有利于大學生創業的政策或法律條文；而社會組織也應當充分認識到大學生的技術優勢和勇敢精神，多給予大學生創業的機會。只有一切有利于大學生創業的因素全部被利用起來，我們的創業教育工作才能做得更好，大學生的創業意識、創業能力也能得到提高。

當我們在分析創業教育工作的整體情況時，我們可以吸收國外高校創業教育的經驗，發現我們自身的差距和不足，正視這些差距和不足，一定能在加強大學生就業意識、創業能力培養的工作中大有作為，使我們的大學生都能具備創業的精神與技能，使大學生就業難的問題得到根本的解決，從而對社會的發展和穩定起到積極作用。

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