淺談新課標下如何進行小學數學教學

《小學數學課程標準》中指明了小學數學教育、教學的前進方向，我們必須在《新課標》的指引下更新觀念，不斷探索，努力搞好教學的每個環節，讓學生“喜歡數學”和“會做數學”，“會用數學”，使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。下面就在新課標的指引下，如何設計教學的每個環節談談自己的點滴體會。

一、根據教材設計意圖確定教學方法

蘇聯教育家巴班斯基認為“選擇對本節課有效的教學方法，是教學過程最優化的核心問題”。因此我們在設計教學過程前，要鉆研教材，理解教材的設計意圖，并結合學生原有的知識水平，選擇適當的教學方法提高課堂教學效率。

如《6的乘法口訣》教材中沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，其設計意圖是要讓學生完全自主地探索6的乘法口訣，體現學生在數學學習活動中的主體地位。所以我在設計本節課的教學時，根據學生所掌握的原有1－5的口訣這一知識狀況，采用小組合作、自主探索的方法進行教學。

二、圍繞教學目標設計教學環節

目標是教學的靈魂，它支配著教學的全過程，并規定教與學的方向。我們要明白每一環節中教學設計的目的，在目標的指引下理性地進行教學，從而達到一節課的總目標。如：教學《6的乘法口訣》，第一個環節復習1－5的乘法口訣，引出本節課的內容，這個環節的設計目的是既復習舊知識，為后面的學習作鋪墊，又為了激發學生的學習動機，明白本節課的知識目標。第二個環節，動手拼圖形、填表、編口訣，采用多種方法，目的是讓學生對6的乘法口訣有深刻的理解和體會。第三個環節實踐應用，目的是提高學生的多種數學能力。

三、聯系生活進行各環節教學

數學與社會生活有著密切的聯系，新課程突出強調了數學與現實生活的聯系，并力求使“數學問題生活化”與“生活問題數學化”達到有機統一。教師在教學中要為學生提供他們生活中所需的數學，并讓他們認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實生活中有著廣泛的應用。數學內容的呈現應該是現實的、生活化的，尤其要貼近學生的生活現實，使學生體驗到生活中處處有數學，數學能解決實際問題。教師應多從生活中找數學素材，善于結合課堂教學內容去捕捉“生活現象”。

如：教學《6的乘法口訣》，從主題圖——水中的魚這一具體情境引入，讓學生體會到現實生活中包含的數學問題，從而產生學習動機。在掌握口訣之后，尋找生活中的事物哪些可以用6的乘法口訣來解決，讓學生在學習中初步感受到數學無處不在，從而對數學產生親切感。讓學生結合課堂上的分組情況（每組6人），計算3個小組一共有多少人？全班有多少人？把所學知識應用到生活中，解決了生活中的數學問題，激發了學生進一步學習數學的需要，促進了學生主動學數學。

四、讓學生經歷新知呈現的過程

在小學數學教學中教師要善于把數學內容放在真實有趣的情境里，引導學生經歷從實際問題抽象成數學問題、把生活原型轉化為數學模型的過程，讓學生親身經歷知識發生的過程。

如：在“乘法的初步認識”新授課中，為了讓學生真實體會“求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便”的計算規律，在課始我讓學生用小棒擺自己喜歡的圖形（四人小組擺同樣的圖形），并用加法算出一共用了多少根小棒，全班擺出了32個三角形，我讓他們列式算出一共用了多少根小棒，學生埋頭寫了幾個3相加就感到太煩瑣，不愿寫了，這時我很快算出了得數。問：你們想知道老師是用什么方法計算的嗎？當學生產生了迫切的學習愿望后，我趁勢告訴學生，是用一種新的運算方法“乘法”來計算的。接著，在原來的板書旁邊寫出乘法算式：

2個3相加 3＋3=63×2=6

8個7相加 7＋7＋7＋7＋7＋7＋7＋7＝56 7×8=56

32個3相加 3＋3＋3＋… ＋3＝96 32×3=96

通過以上的設計，讓學生真正體驗到了“求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便”。尤其是“32個3相加是多少”，學生在經歷了連加計算的煩瑣后，接著看到了老師用乘法計算的簡便和快捷，體會到了乘法運算的優越性，感悟了乘法和加法之間的內在聯系。讓學生參與經歷數學知識的呈現過程，了解新知產生的由來，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發學生學習的主動性和創造性。

五、引導學生參與獲取知識的全過程

《 數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在數學教學中，學生是學習的主體，教師應充分發揮其創造性，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、實驗、猜測，歸納、分析和整理的過程中去理解一個問題是怎樣提出來的，一個概念是怎樣形成的，一個結論是怎樣探索和猜測的，以及這個結論是如何被應用的。如：教學《6的乘法口訣》，把學生分成6人小組，讓小組的每名學生用6個三角形拼一條小魚，根據拼成的圖形，小組合作完成表格。

再根據圖形、表格，結合編1－5的乘法口訣的經驗，獨立編出6的乘法口訣，讓學生經歷了獲取6的乘法口訣的全過程，把學數學變成找數學。

新課程改革的路途是漫長而艱巨的，我將不斷地探索和創新，改進教學方法，努力激發學生的學習積極性，幫助他們在實踐和探索中真正理解和掌握數學知識與技能，獲得廣泛的數學活動經驗，使教學有新的突破和發展。