快樂生活 快樂識字

識字是閱讀的基礎，是學生進入知識寶庫的一把鑰匙。怎樣使低年級學生聯系自己的生活，利用豐富的生活資源，愉快地、輕松地識字？下面就我個人在教學之余，從生活的方方面面得到的體會，總結出以下幾點。

一、在家庭中，開展“家庭生活”識字

家庭生活是學校生活的基礎，孩子的大部分時間在家中度過，家庭環境對孩子有潛移默化的影響。在家中，看電視是孩子的一種娛樂，我們利用孩子這一嗜好，讓孩子在觀看電視時，看畫面，聽語言，認屏幕下面顯示的生字，并引導其張嘴念，這樣極大地提高了孩子認識生字的興趣；每逢過春節，家家戶戶貼春聯，孩子根據春聯上的字，自己讀一讀，記一記，家長可以引導其在走親訪友時，認識與親戚朋友有關的生字，這樣不僅使他們感受到新年的氣氛，又使他們有了主動識字的愿望和習慣；孩子喜歡看漫畫書，聽童話故事，家長在講童話故事的時候，可以出示相應的生字卡片，讓孩子在故事情景中識字。如：故事角色卡片、故事題目卡片、故事內容卡片等等，就這樣，使孩子覺得認識生字是多么愉快的事。

二、在社會中，開展“社會生活”識字

社會生活是孩子生活的重要組成部分，孩子喜歡走出家門，參與家庭以外的社會生活。這些活動對于他們來說不僅新鮮，而且具有吸引力。走在街上，廣告牌、宣傳欄、道路指示標無處不在，這些都是他們認識生字的渠道；兒童公園或許是每個孩子的天堂，在兒童公園里有各種引人注意的玩具，他們邊玩邊在輕松愉快的氣氛中記住了各種玩具的名稱；在購物時讓孩子認認包裝袋上的商標……這些隨處可見的文字都能成為學生在生活中識字的“學習庫”，從而滿足他們對識字的渴望，保持識字的熱情。

三、在學校里，開展“學校生活”識字

學校的生活是豐富多彩的，在學校中我從兩個方面著手：

1.創設識字環境

首先布置教室，為了強化孩子的無意識記憶，我在教室里開設了“識字樂園”，貼上各種詞語和難以識記的生字，幫助其反復識記；在課余時，我要求他們把日常生活中認識的生字進行剪剪、貼貼、畫畫，制作圖文并茂的“識字本”，掛在漂亮的尼龍繩上，與同學交流并展示，讓他們體會到認識生字后的喜悅心情；為了進一步拓展識字量，黑板上每天抄錄一首詩，讓他們在吟詩中認字，在認字中吟詩，提高其識字能力。

2.在課余生活中識字

課余時間是無限的。一年級學生，我號召他們做個“識字有心人”，做到并養成“隨處識字”的習慣。如：認一認新同學、新老師的名字，看一看課程表上的科目，讀一讀你喜歡的書本名字，開發學生的識字潛能。當熟悉班級的一切事物之后，我帶孩子們參觀校園，認識校園內的門牌、標語等等。使他們感受到漢字像朋友一樣無處不在，從而激發了他們濃厚的學習興趣。

四、引導孩子學會積累，學會運用生字

利用多種方法和途徑，使孩子們有意無意地進行識字活動，無形中豐富了識字量。如何讓這些看到的、聽到的生字積累起來，而且還能在生活和學習中運用起來，就需要對孩子們進一步引導。

１.建立“生字記錄袋”

讓孩子們隨身攜帶生字記錄袋，碰到生字要及時問老師問家長，認識后將其放入“生字記錄袋”。要讓里面的生字經常重現，并引導孩子有意識地去應用。使用這種方法，不但能使孩子主動積累詞語，運用詞語，還能提高孩子的識字積極性和對生字的興趣。

２.讓孩子學會“編書”

為了讓孩子從小建立對書本的熱愛，對編書者的崇尚，引導孩子自己“編書”。準備空白的畫畫本，讓孩子把平時積累的生字或詞語分類，比如動物、植物、日用品等，將它們分別記在不同的空白頁上，可以在字上或周圍畫上外形、圖案等，剪一剪，貼一貼，運用各種途徑，讓孩子學著“編書”。不知不覺中，孩子們既積累了詞語，也在心中萌生了對“書”的概念及寫作沖動。

3.辦“手抄報”

每逢節日，老師、家長要有意地引導孩子把所學的和積累的生字、詞語運用起來，辦一期簡易的手抄報。比如，母親節、教師節，鼓勵孩子自己動手做一份報，送給媽媽或老師當禮物。在興趣的引導下，用幾個簡單的字詞，附上圖畫，培養孩子從小去發現生活，學會生活。

識字來源于生活，它無處不在，更應用于生活。教師應引導好學生的生活識字之路，讓他們在輕松、愉快的生活中快樂地認識字，積累字，運用字。