新課改下美術教學的幾點嘗試

當前，人們對于教育最關注的一個話題就是注重學生的全面發展，提高學生各方面的素質。美術作為素質教育的一部分，其課堂教學也不容忽視。在時代飛速發展、提倡新課程改革的今天，我們要努力接納新課程改革中的新思想，走出以往美術教學的舊模式，不斷嘗試探索出新的更加適合學生發展的美術教學方法。在美術課堂教學中，發展學生自主探究的精神，培養學生創新的能力，這樣才能讓我們的學生更能適應時代的新要求。

一、媒體介入，創設學生學習的情境

利用現代化教學媒體介入教學，可以將學生熟悉的故事、生活場景、游戲活動帶到課堂，為學生創設一個特定的學習情境。在這個情境中，能夠豐富學生的感官，讓學生有如臨其境的感覺，從而感知身邊的美，發現生活的美，對美術學習內容盡快了解，并產生自主探究、創造表現的欲望。

如在教學《小小手》這一內容時，課剛開始我利用CAI課件為學生播放了一段視頻。在這段視頻中，大自然的景象伴隨著歡快的音樂出現在學生的面前：春天來了，萬物復蘇，到處生機勃勃。綠油油的草地，淺淺的溪水，大樹伸展著它的枝條，讓樹葉和著春風唱歌……優美的音樂，賞心悅目的畫面，讓學生耳聽的、眼觀的都是美的印象。最后畫面定格在一棵光禿禿的樹干上(手掌印)，不協調畫面的出現將學生帶進了特定的情境之中，學生迷惑地望向我，我趁勢說道：同學們，春天來了，各種樹都發了芽，長出了樹葉，到處美不勝收。可是這棵小樹卻還沒有長葉，怎么辦呢？我們用自己的小手來幫幫它，讓它快快蘇醒，好嗎？學生的情緒一下子被調動起來了，創作表現的興趣和欲望也被激發了，自然而然地就被我帶到手印畫的學習中去。

二、 走進生活，注重學生的實際體驗

在進行美術課堂教學時，教師可以結合教材內容讓學生走進生活，在實際的體驗中產生快樂、美好的情緒并活躍學生的思維。使學生在主動參與美術學習的同時，真正感受到美術課所帶來的快樂。從而讓學生在輕松、愉快的學習中感受美，發現美，并產生創造美的興趣和欲望，用自己手中的畫筆表現出豐富多彩的畫面。

如教學《泡泡樂》時，我將學生帶到學校的操場，用事先準備好的工具玩吹泡泡的游戲。在學生玩的時候，我提示大家觀察一下自己在吹泡泡的時候發現了什么奧秘；找一找泡泡的形狀和色彩，想一想泡泡美不美、美在哪里。學生在玩吹泡泡的過程中情緒高漲，極度興奮，對于教師布置的任務能愉快地接受，自覺完成。在實際的體驗中，學生就像一只只快樂的小鳥，在學習美術知識的天空里自由、愉快地翱翔。他們的發現很多，想象力也很豐富，為下一步自我表現創新打下了良好的基礎。

三、開放課堂，讓學生自主表現

在新的課程理念下，我們要改變“教師講解并示范，學生再臨摹”的傳統美術教學模式。設置開放式的課堂，為學生營造一個寬松、和諧的美術學習環境，喚起學生學習美術知識的好奇心。讓學生在廣闊的空間里自主探索，自主尋找，自主表現。在學生自主探索的過程中，教師要放手讓學生去大膽嘗試、大膽體驗，使學生不再完全依賴教師的講解和示范來作畫，從而讓學生的探究精神和創新能力都能得到發展。

在教學《我的太陽》時，我打破太陽的形狀是圓的、顏色是紅的這種固有模式。抓住課題來發揮，巧妙設計了一個開放性的問題：假如太陽是你們自己的，你想把它設計成什么樣子？怎樣為它打扮？這一富有開放性的問題一經拋出，便激起千層漣漪。這是多么讓人樂于接受又令人躍躍欲試的事情啊！愛表現是小學生的天性，這一問題的提出迎合了學生的天性，調動了學生的興趣，喚醒了學生的創造潛能，激發了學生的創新思維，因而才有了各種有個性的太陽形象，如：慈祥的老公公、美麗的小姑娘、可愛的小丑等，太陽的光芒也被設計成了一串串的糖葫蘆、柔軟的柳條、美麗的花環……。在這個開放式的課堂中，教師沒有過多的講解與示范，而是放手讓學生去大膽探索、自主表現，學生在教師的鼓勵下生成了課堂精彩，而且鍛煉了學生的創新思維。

三、激勵評價，彰顯學生的個性

關注學生的學習結果，更關注學生的學習過程；關注學生的學習水平，更關注學生積極的情感和態度，這是新課程標準倡導的評價觀念。在美術教學中，教師不能單純地以“像與不像”來評判學生作品的好壞。而更應該關注學生學習的過程以及學生在學習美術知識時所表現的積極態度，尊重學生的勞動成果。只要學生嘗試了、實踐了、思考了，這本身就是一種鍛煉、一種體驗、一種收獲，都是值得鼓勵與表揚的。在教學中，對于學生富有個性的表現我總是由衷地欣賞，并鼓勵他們說：你的想象力可真豐富，將來一定會是一個了不起的畫家！聽到這番話后，學生往往感到無比的喜悅與興奮，學習熱情更加高漲。因此，在教學中，運用激勵性的語言，贊賞學生的創造成果，能夠讓學生充分享受成功的快樂，有利于發展學生的探究精神，拓展學生創新思維的空間，培養學生的創新能力，彰顯學生的個性。

五、學科綜合，充實豐滿美術課堂

《新課程標準》提倡學科綜合。而且在注重學生全面發展、提高學生素質的今天，學科綜合更是顯得勢在必行。美術教學的綜合也可以囊括各種學科領域，例如：我們可以將美術與各種課程中相關的內容、手段進行有機的融合。我們可以將語文中的詩歌帶到美術課堂，讓學生感受詩歌節奏的美；可以將音樂帶到美術課堂，讓學生感受韻律以及形體的美；可以將體育運動帶到美術課堂，讓學生感受運動的美；可以將舞臺上的“時裝秀”帶到美術課堂，讓學生感受和諧的美……從而使美術課堂顯得充實而豐滿。

總之，在提倡“注重學生全面發展，提高學生各方面素質教育”的今天，美術課堂教學如何力求讓每一堂課都使學生有所收獲，讓每一個學生的美術潛能和創造能力都可以得到最大限度的發揮，是值得我們思考、探索和實踐的一個課題。因此，我們要更加努力地學習，不斷探索出新的更加適合學生發展的美術教學方法，以適應當前教育新形勢、新情況的需要。