周轉(zhuǎn)輪系教學方法分析

[摘要]本文提出了周轉(zhuǎn)輪系的三種教學方法，分析了三種方法的不同點，得出了三種教學方法的教學效果。

［關鍵詞］物參觀 理論 多媒體課件

周轉(zhuǎn)輪系是汽車變速器中的一個主要內(nèi)容，它主要介紹周轉(zhuǎn)輪系的組成和分類、周轉(zhuǎn)輪系傳動比計算。版本較多，不管是哪種版本，其教學要求基本上都是一致的。

一、先實物參觀，后進行理論教學

在2006年第一次講授周轉(zhuǎn)輪系時，當時考慮到學生剛接受到這部分知識，圖形也比較難理解，這部分知識對學生掌握自動變速器的工作原理有很大影響。力爭講清講透，為自動變速器的學習打下一個良好的基礎，我選用了先參觀實物后進行理論講授的方法，在教完一個平行教學班，了解同學們對這部分內(nèi)容的理解程度得知：這種方法能增加同學們的感性認識，能引導學生思考。但由于學生對理論知識不了解，盡管參觀了實物，但頭腦中沒有理論概念，效果不好。在第二個班教學時，先要求同學們預習，然后去參觀，最后進行理論教學。講授后，再次了解學生的掌握情況，基本上與上一個班級差不多，經(jīng)和同學們分析討論后得知，這種教學方法效果不好的原因有：一是實物參觀后，實物零件看不懂；二是看不懂圖上內(nèi)容，實物零件與圖形符號對不上號；三是過程分析較深，難已理解。

二、先講理論，再進行實物參觀

2007年的第二輪教學中，總結2006年的教學經(jīng)驗，調(diào)整了教學方法，先講理論再進行實物參觀。在兩個班級的輪流教學后，了解同學們的掌握得知：對學習自學性較好的，主動學習的同學而言，能理解，能掌握；而對自覺性較差的，學習不主動的同學而言，由于理論知識過深，看不懂圖形，基本上不理解不掌握。在參觀實物時，由于信心缺失，基本上不參觀實物了，教學效果還不如先參觀實物后講授的方法。

三、利用多媒體課件講授

2008年的教學在2006、2007年兩年的教學基礎上，再次調(diào)整思路，采用多媒體課件進行授課。制作多媒體課件時，先請實習教師將單排行星齒輪機構解體，將組成零件拍成圖片組成標記，再請實習教師進行裝配，并用攝像機將整個過程錄下來，最后將《汽車構造》中的教學軟件《景格軟件》中的工作原理攝下來，進行動畫設計。在上課時，首先講本次課的重點、難點，觀看多媒體課件時應注意的幾個問題；其次播放多媒體課件，讓學生認真看一遍書，再讓其觀看多媒體課件；再次，結合多媒體課件進行詳細的講解分析；最后，了解同學們的掌握情況，經(jīng)統(tǒng)計80%的同學反映能理解和掌握，15%的同學反映基本理解掌握。但同學們也提出了修改意見，認為先講本次課的重點、難點，再讓同學們認真看一遍書，再看一遍多媒體課件，再結合多媒體課件進行詳細的講解分析，效果可能更好。在進行第二平行班的教學時，采用了同學們的意見，并改進了了解學生的方法，采用讓學生當堂完成課堂練習的方法，以考試的形式考查本次課的知識點、技能點（約15分鐘），經(jīng)過批改，得知同學們100%掌握，達到了很好的教學效果。

通過這個課題的比較分析得知，要讓學生理解掌握學習內(nèi)容，作為教師，不僅要認真?zhèn)湔n，認真上課，還一定要了解學生的掌握程度，不斷修改教學方法，才能達到提高教學水平的目的。