關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的若干思考

[摘要]“信息技術(shù)與課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新試點，但在信息技術(shù)與課程整合的實踐教學(xué)中存在著不少的問題，諸如：教師不能主動適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，對“信息技術(shù)與課程整合”的認(rèn)識不足，缺乏高質(zhì)量的計算機教學(xué)軟件以及硬件達(dá)不到要求等。針對這些問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從教師培訓(xùn)，提高認(rèn)識，引進高質(zhì)量的教學(xué)軟件和高效率地使用硬件的條件等方面加以解決。

［關(guān)鍵詞］教育技術(shù) 課程整合 存在問題 對策

21世紀(jì)是高度信息化的社會，國際互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度驚人。作為新時代的教師，應(yīng)責(zé)無旁貸地把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)21世紀(jì)人類社會的新型人才，這就對我們的教師提出了新的挑戰(zhàn)?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新試點。

信息技術(shù)與課程整合是教育面向現(xiàn)代化不可阻擋的趨勢。隨著教育改革的深入發(fā)展和學(xué)校教育信息化環(huán)境的形成與不斷完善，中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)都將利用信息技術(shù)作為教學(xué)手段來提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)與課程整合的實踐教學(xué)中，經(jīng)過由上自下的共同努力，目前已取得了一些成績和經(jīng)驗。但是，也明顯存在不少問題。

一、主要問題

（一）教師不能主動適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。目前，部分教師，特別是蘇北等較落后地區(qū)的教師，還是采用粉筆加黑板式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏現(xiàn)代教育意識和教育改革的熱情，改革意識不強，使用多媒體計算機及其教學(xué)軟件的能力很有限，不能很好地將多媒體計算機輔助教學(xué)方式融入課堂教學(xué)中。許多教師還未充分認(rèn)識到信息技術(shù)與課程整合的重要意義和所產(chǎn)生的影響。在我們的教學(xué)過程中，經(jīng)常碰到這樣的事情，學(xué)校組織公開課，我們的老師才用現(xiàn)代教育方法來完成公開課，而在平時的教學(xué)過程中根本看不到信息技術(shù)在教學(xué)中的運用。

（二）對“信息技術(shù)與課程整合”的認(rèn)識不足?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”是目前中小學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用的熱點問題。但許多教師對教育技術(shù)的認(rèn)識只是停留在信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用。即以計算機為代表的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。通常把信息技術(shù)與課程整合分為三種形式，即：信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，信息技術(shù)作為教學(xué)工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。這種認(rèn)識在一定程度上促進了教育技術(shù)在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用，但事實上，作為解決教育教學(xué)實踐活動中存在問題的教育技術(shù)，“信息技術(shù)與課程整合”的內(nèi)容不僅僅局限于這三種形式。

（三）缺乏高質(zhì)量的計算機教學(xué)軟件。目前，市面上有很多的教學(xué)軟件，但其中真正適合且效果好的并不多。有相當(dāng)一部分教學(xué)軟件在應(yīng)試教育觀念驅(qū)動下，比較強調(diào)書本知識，出現(xiàn)了“書本搬家”或“電子練習(xí)冊”的現(xiàn)象。這種教學(xué)軟件很明顯將“信息技術(shù)與課程整合”的內(nèi)容和作用狹隘化了。

（四）硬件條件達(dá)不到要求?，F(xiàn)在很多學(xué)校都配備了機房，但是有的學(xué)校并沒有精心管理，只是當(dāng)做擺設(shè)放在那里，完全起不到計算機教學(xué)的作用。有的學(xué)校機房還沒有連接到因特網(wǎng)，這樣學(xué)生獲取信息的途徑就受到影響。甚至有的學(xué)校機房設(shè)備陳舊老化或缺少必要的維修，無法正常使用。這樣，現(xiàn)有的學(xué)校條件也就無形中使普通教師與計算機在心理上產(chǎn)生了疏離，因此，在一些中小學(xué)教師心目中，總認(rèn)為計算機是高新技術(shù)，雖近在眼前，卻相距很遙遠(yuǎn)。這在一定程度上影響了教師學(xué)習(xí)和使用計算機這一現(xiàn)代教學(xué)媒體的積極性。

二、針對上述存在的問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來解決

（一）對學(xué)校教師進行培訓(xùn)

有人認(rèn)為，中小學(xué)信息技術(shù)教育是計算機學(xué)科課任教師的事情，只要有他們就行了，沒有必要讓其他學(xué)科的教師參加培訓(xùn)。我們從一開始就應(yīng)該轉(zhuǎn)變這一認(rèn)識，我們的出發(fā)點是：中小學(xué)信息技術(shù)教育不僅是有關(guān)計算機知識和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，更是改進基礎(chǔ)教育中的閱讀、寫作、計算乃至教育方式、方法及觀念的手段。為此，我們認(rèn)為，應(yīng)對中小學(xué)各學(xué)科教師進行有關(guān)培訓(xùn)，以提高學(xué)校各學(xué)科教師計算機知識及有關(guān)教育技術(shù)的素養(yǎng)，使他們掌握計算機基本知識和操作、計算機輔助教育基本原理及有關(guān)教學(xué)軟件的選購和使用方法，能充分認(rèn)識到以多媒體技術(shù)為主體的信息技術(shù)對教育的影響 ，具有運用多媒體計算機獲取相關(guān)教學(xué)信息的一般能力，以便在教學(xué)過程中充分運用多媒體計算機這一教育媒體，開展計算機輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試的要求，我們設(shè)計培訓(xùn)的內(nèi)容分為三個方面：

1.計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能。主要使教師掌握計算機基本知識和基本操作，包括計算機基本知識、Windows基本操作(畫板、書寫器、文件管理器)、漢字拼音輸入方法、Office辦公自動化軟件、多媒體計算機配置及使用、網(wǎng)絡(luò)和Internet基本知識及簡單網(wǎng)上漫游、各種有關(guān)名詞釋義(如多媒體、超文本、超媒體、HTML、WWW等)。

2.信息技術(shù)與課程整合的理論內(nèi)容。根據(jù)相關(guān)的要求，對信息技術(shù)與課程整合的理論以及在實施過程中的具體方式進行培訓(xùn)。

３.信息技術(shù)在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。在掌握計算機基礎(chǔ)知識的前提下，利用計算機技術(shù)如何設(shè)計教學(xué)的案例，以及如何設(shè)計教學(xué)過程。根據(jù)提供的相關(guān)教材，通過集體交流合作、討論的方式進行培訓(xùn)，討論具體的教學(xué)案例。

（二）提高對“信息技術(shù)與課程整合”的認(rèn)識。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)向縱深層次發(fā)展。根據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》所提供的思路，我們可以從“意識與態(tài)度” “知識與技能”“應(yīng)用與創(chuàng)新”“社會責(zé)任”這四個方面對教師如何利用教育技術(shù)提出全方位的要求和指導(dǎo)，使教師突破一般意義上對于教育技術(shù)應(yīng)用的理解和認(rèn)識，進而全面推動信息技術(shù)與課程整合。

（三）引進高質(zhì)量的教學(xué)軟件。我們并不是反對“書本搬家”和“電子練習(xí)冊”這兩種類型的教學(xué)軟件，這兩種類型的教學(xué)軟件只是教學(xué)軟件中的兩種類型，它們雖然也具有存在的使用價值，只是目前我國組織教學(xué)軟件研制開發(fā)的定位太局限于這兩種類型，難以最大限度地發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的作用，這已由實踐所證明。教育教學(xué)軟件不是要替代教師，也不應(yīng)成為“應(yīng)試教育”的工具。

計算機輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于要有符合教育教學(xué)特點的教育軟件，在于要能夠提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。目前，適應(yīng)我們素質(zhì)教育需要的，能夠滿足學(xué)生主動性和探索性學(xué)習(xí)要求的，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和分析問題、解決問題能力的教學(xué)軟件類型太少，能夠符合我們教育教學(xué)特點的具有開放性和靈活性的工具型、資料型軟件太少。這需要我們的主管部門和教學(xué)軟件開發(fā)者注意，教育軟件的組織開發(fā)也應(yīng)有一個新的思路，軟件開發(fā)者的指導(dǎo)思想也要由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要轉(zhuǎn)變觀念。開發(fā)一些具有開放性和靈活性的工具型、資料型軟件，這些工具型軟件不是教學(xué)軟件開發(fā)工具，而是直接面向?qū)W科教師，能夠根據(jù)不同教學(xué)特點組織教學(xué)的教學(xué)平臺。

（四）高效率使用硬件條件。就計算機輔助教學(xué)而言，從目前來看，一般要求計算機機房具有以下功能：（1）課堂教學(xué)信息播放功能(廣播)。（2）教師與任一學(xué)生的對話功能。（3）學(xué)生之間的對話功能。 （4）小組討論功能。（5）教師能隨時查看部分或全班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的功能。（6）屏幕監(jiān)視及語音監(jiān)聽的功能。可監(jiān)看任何一位學(xué)生的屏幕。（7）遠(yuǎn)端遙控功能。教師可利用自己的鍵盤遠(yuǎn)端遙控學(xué)生，包括鍵盤使用及鎖定、遠(yuǎn)端重新啟動開機、傳輸、鍵盤輸入等功能，實現(xiàn)雙向交互式教學(xué)指導(dǎo)。（8）學(xué)生獨立操作功能。

教學(xué)的過程是一個師生雙方共同活動的過程，要順利地實現(xiàn)這一過程，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，就要創(chuàng)造各種條件和環(huán)境，而功能完備的計算機媒體教學(xué)可以最大限度地滿足這一需求。

總之，課程整合是一個長期而艱巨的任務(wù)，然而，隨著課程整合理念的深入，必將提高教師使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進而大大推進中小學(xué)教育改革的進程。

參考文獻

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