集團公司金融服務特色專業(yè)建設的理念與實施

[摘要]依托行業(yè)背景，注重實踐教學，探索校企合作與共建的特色專業(yè)建設途徑；實行商業(yè)通才教育與專才教育相結(jié)合，以課程群的方式構(gòu)建厚基礎、重交叉、多能力、小方向的復合型專業(yè)人才培養(yǎng)模式：

[關鍵詞]專業(yè)特色；建設理念；建設目標；

實施方案

一、“財務管理(集團公司金融服務)”特色專業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為導向，為社會提供熟練掌握財務、會計與金融等專業(yè)技能，具有良好商業(yè)道德和心理素質(zhì)，精通國內(nèi)外商業(yè)規(guī)則，具有很好的商業(yè)環(huán)境適應性的財務創(chuàng)新人才和復合型應用人才。以商業(yè)通才教育與專才教育相結(jié)合，構(gòu)建基礎扎實、專業(yè)交叉、能力多樣的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

(一)以大專業(yè)體現(xiàn)扎實基礎——設置“公共基礎課程”和“學科基礎課程”平臺

新生入學前兩年淡化專業(yè)劃分。按照商業(yè)通才教育的要求設置共同的公共基礎課程和學科基礎課程，選修課程實行跨專業(yè)打通設置和選修，使學生具有扎實而寬廣的管理學科專業(yè)基礎知識，為其多方向發(fā)展提供管理類大專業(yè)平臺。

(二)以復合型體現(xiàn)專業(yè)交叉——設置體現(xiàn)本專業(yè)核心能力的“專業(yè)課程模塊”

在大專業(yè)平臺的基礎上，重視相關學科專業(yè)之間的復合與交叉，按照現(xiàn)代復合型管理人才所需的知識、能力與素質(zhì)，設置多個交叉型選修課程群，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的管理人才。如，對計算機方面興趣較深的學生，則可選修計算機專業(yè)的部分專業(yè)課程，結(jié)合財務與金融專業(yè)知識，可造就會計信息化各種軟件開發(fā)及應用的財務金融信息化專才；對制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理、市場營銷、外貿(mào)和物流管理有興趣的學生，可選修工業(yè)工程、市場營銷、國際經(jīng)濟與貿(mào)易和物流管理專業(yè)的部分專業(yè)課程，通過增加制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、市場營銷和物流管理知識。使學生成為熟悉生產(chǎn)管理、市場營銷、外貿(mào)和物流管理的財務與金融專門人才等等。這樣能使得我們培養(yǎng)的財務管理專業(yè)人才體現(xiàn)出多樣化的復合型特色。

(三)以小方向體現(xiàn)多能力——滿足個性化培養(yǎng)，以就業(yè)為導向設置若干個選修課程模塊

根據(jù)市場對綜合素質(zhì)財務管理人才的能力需求以及學生的興趣和特長，擴大選修課程的比重，設置體現(xiàn)多種應用能力的小方向選修課程模塊，如生產(chǎn)金融服務方向選修課程模塊、物流金融服務方向選修課程模塊、營銷金融服務方向選修課程模塊、外貿(mào)金融服務方向選修課程模塊，給學生自主學習提供更加多樣化的選擇，從而有目的地為學生未來就業(yè)培養(yǎng)良好的專業(yè)特長，滿足不同興趣、不同層次、不同就業(yè)資源和去向的學生對知識的渴求。

二、“財務管理(集團公司金融服務)”特色專業(yè)建設實施方案

(一)通過市場人才需求狀況調(diào)研，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

1 開展人才需求狀況的問卷調(diào)查和專家咨詢活動。通過設計調(diào)查問卷和召開一年一度的產(chǎn)學研合作會議和聘請企業(yè)專家進行校內(nèi)咨詢活動等措施，對“財務管理一集團公司金融服務”專業(yè)人才需求狀況和應具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與要求。從企業(yè)背景信息、人才學歷層次和人數(shù)需求情況；崗位信息、財務管理專業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求；專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、實踐環(huán)節(jié)6個方面進行廣泛的企業(yè)調(diào)研。在此基礎上對“財務管理專業(yè)——集團公司金融服務”的工作崗位及工作任務進行評價，并在此基礎上討論本方向?qū)W生的知識、能力、素質(zhì)構(gòu)成和要求。

2 依據(jù)調(diào)研結(jié)果，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。依據(jù)調(diào)研結(jié)果并結(jié)合學校產(chǎn)業(yè)屬性大學的辦學定位，強調(diào)依托行業(yè)背景，加強校企合作與共建的途徑，與企業(yè)共同討論并修訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)從事一線財務管理工作的、貼近企業(yè)對集團公司金融服務需要的、具有機電行業(yè)特色的復合型的高等財務管理專門人才。

(二)建設“知識實踐型”和“實踐知識型”的學術實踐型教師隊伍

1建設“知識實踐型”的教師隊伍。在加強教師專業(yè)理論建設的同時。通過青年教師“導師制”和“掛職鍛煉“以及鼓勵專業(yè)教師“兼職”的方式，豐富教師的實踐教學經(jīng)驗。包括：(1)增加青年教師的見習環(huán)節(jié)。即指他們在正式上臺授課之前，深入到一個企業(yè)或者事業(yè)單位，直接頂崗參與所在單位一年的財務、會計工作，這樣，他們既可以強化自身的操作技能。又可以有目的地搜集實際案例，以豐富未來的教學內(nèi)容。使青年教師的理論知識與工作實踐得以更加緊密的結(jié)合。(2)鼓勵財務、會計教師兼職，學校在政策上鼓勵教師在完成校內(nèi)教學任務的前提下，通過國家級的相關資格考試并取得相應的任職資格后，直接到有關業(yè)務單位兼職或從事會計咨詢服務，以便能夠熟悉各行業(yè)的會計工作通用規(guī)則與實際業(yè)務處理方式，并搜集現(xiàn)時的會計實踐案例。從而適應教學的需要。

2 建設“實踐知識型”的教師隊伍。(1)通過校企合作與共建機制，遴選企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人才，參與“財務管理(集團公司金融服務)，’專業(yè)的教學，即通過向校外有關單位選聘一部分具有豐富實踐經(jīng)驗的注冊會計師、會計師、注冊財務策劃師、信用評估師、高級會計師及總會計師擔任有關課程實踐技能訓練環(huán)節(jié)的兼職教師，充分利用他們熟悉現(xiàn)實財務、會計工作情況，實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，來彌補校內(nèi)教師在實踐經(jīng)驗方面的不足。(2)從企業(yè)招聘具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員，充實實驗教學師資隊伍。

(三)以復合型人才培養(yǎng)為目標，在大專業(yè)平臺建設的基礎上，構(gòu)建以復合交叉型課程群為主要內(nèi)容的理論教學體系

1 通才教育課程群設置。設置“公共基礎課程平臺”，通過人文素質(zhì)教育、科學素養(yǎng)教育，進行作為“人”的基本能力培養(yǎng)。

2 商業(yè)通才教育課程群設置。針對專業(yè)教育而言的通識教育，為專業(yè)的終身教育做準備、打基礎。設置“專業(yè)基課程礎平臺”，培養(yǎng)跨文化溝通能力、信息處理能力。進行專業(yè)基本能力，包括：營銷、會計、組織、市場等的綜合學科訓練。注重誠信并具有良好的社會責任感和商業(yè)道德。

3 商業(yè)專才教育課程群設置。以專業(yè)核心能力，設置“專業(yè)課程模塊”。包括體現(xiàn)專業(yè)特色的先進制造(機電)管理類課程群；體現(xiàn)專業(yè)基本要求的投融資(資本運作)類課程群、信用與風險管理類課程群。

4 多能力、小方向復合型課程群設置。根據(jù)學生的興趣因材施教，同時考慮學生的就業(yè)資源，設置若干個專業(yè)選修課程群，包括：生產(chǎn)金融服務類課程群、物流金融服務類課程群、營銷金融服務類課程群、外貿(mào)金融服務類課程群等。培養(yǎng)專業(yè)化的不同的職業(yè)經(jīng)理人。

(四) 以信息系統(tǒng)為平臺，以復合交叉課程群為依據(jù)，構(gòu)建實踐教學體系

以信息系統(tǒng)建設為平臺，以專業(yè)復合交叉型課程體系為依據(jù)。構(gòu)建體現(xiàn)多能力、小方向的實踐教學體系。包括商業(yè)通才實踐課程、綜合型實踐課程和復合交叉實踐課程等。

1 突出能力培養(yǎng)，構(gòu)建實踐教學體系。在人才培養(yǎng)方案中，明確以實踐教育教學為主線，確保實踐教學在人才培養(yǎng)的全過程不斷線，并使之成為促進知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)全面發(fā)展的有效途徑，適當提高實驗、實踐課程課時及學分比重，構(gòu)建由基礎驗證型、技術應用型、綜合(設計)型和創(chuàng)新型等多個層次組成的實驗教學體系。包括：(1)專業(yè)信息化平臺——ERP信息平臺、管理信息系統(tǒng)、財務與會計信息系統(tǒng)；(2)專業(yè)基礎實踐能力培養(yǎng)—會計核算綜合模擬實驗、理財綜合模擬實驗；(3)專業(yè)核心實踐能力培養(yǎng)——資本運作實務模擬實驗。先進制造管理實務模擬實驗；(4)專業(yè)特色實踐能力培養(yǎng)——生產(chǎn)金融實務模擬實驗、物流金融實務模擬實驗、營銷金融實務模擬試驗、外貿(mào)金融實務模擬試驗。

2 校內(nèi)校外結(jié)合，強化實踐能力培養(yǎng)。(1)培養(yǎng)專業(yè)核心能力，開發(fā)綜合實驗項目。強化案例教學和模擬實驗，鍛煉培養(yǎng)學生的實踐操作能力和獨立思考能力。(2)通過校企合作與共建機制，在建設好校內(nèi)專業(yè)模擬實驗室的同時，利用各種社會資源，大力培育實習、實訓基地，為學生配備實踐導師，開展形式多樣的實習、實訓，提高學生解決實際問題的能力。(3)積極組織、指導學生參與大學生創(chuàng)新活動項目、大學生創(chuàng)業(yè)計劃、大學生科研訓練計劃(SRTP)，以及其他各種形式的社會實踐活動，以豐富學生實踐活動的內(nèi)容，培養(yǎng)學生實踐能力、團隊意識和創(chuàng)新精神。

(五) 通過校企合作方式，共建特色教材，開發(fā)復合型綜合實驗項目

1 通過與企業(yè)兼職教師、青年教師下企業(yè)掛職鍛煉等方式。從專業(yè)應用能力的角度出發(fā)，充分挖掘行業(yè)資源優(yōu)勢，開展特色教材建設。重點是在課程內(nèi)容的取舍上。要根據(jù)專業(yè)復合交叉的知識、能力與素質(zhì)要求，對課程群中的相關課程進行合理整合，注重課程內(nèi)容的銜接，避免知識內(nèi)容的重復。

2 通過校企合作與共建機制，強化案例教學和模擬實驗，開發(fā)以培養(yǎng)專業(yè)核心能力、鍛煉學生的實踐操作能力和獨立思考能力的綜合性實驗項目。

(六) 以綜合運用能力為考核重點，構(gòu)建過程重于結(jié)果的考核體系

1 課程考核內(nèi)容上的改革。減少知識記憶性的考核，增加通過綜合案例分析和問題解答來考核學生對專業(yè)知識的掌握，通過實際操作來考核學生對專業(yè)知識的綜合運用能力。

2 課程考核方式上的改革。對課程教學內(nèi)容按照平時作業(yè)(習題、專項模擬實訓、案例)、單元模塊和學期綜合分三部分進行考核方式的改革，并分塊加總確定本門課程的最終成績。

3 真正實現(xiàn)“教考分離”。對所有的專業(yè)基礎課程和部分專業(yè)主干課程。建設試題庫并通過自主開發(fā)的“試卷自動生成及打印系統(tǒng)”軟件實現(xiàn)“教考分離”。