海門市初高中音樂教師現狀調查研究

摘 要： 本文作者對海門市初高中音樂教師的情況進行了調查研究，并對音樂教學管理進行了調查分析。

關鍵詞： 海門市 初高中音樂教師 現狀

一、海門市教育的基本狀況

海門市位于江蘇省東中部，東臨黃海，南靠長江入海口，與上海隔江相望。全市包括31個鄉鎮，217個行政村，總人口118.53萬人。據2007年6月統計：海門市有各級各類政府辦學校（包括幼兒園）132所，社會力量辦學校2所。其中小學54所，在校生28484人，小學專任教師3396人；獨立初中30所，在校生41665人，專任教師3661人；高中9所，在校學生16362人，專任教師2270人。

二、音樂教師情況調查結果與分析

筆者以海門市初高中為樣本，依據音樂教育學、音樂管理學、音樂社會學等理論，以及我國關于音樂教育的有關研究成果，自行設計了《海門市初、高中音樂教師調查問卷》，參加問卷調查的全市初、高中音樂教師共57人（市區12人，農村45），市區教師占被試教師總數的21%，鄉鎮教師為79%。

教師的問卷調查采用百分比的統計方法進行分析。非正式訪談和課堂教學觀察的信息采用描述性統計方法進行分析。

1.音樂教師基本情況

據統計，被調查的音樂教師有86.4%在18—35歲間，工作年限及教齡大多在3—10年。這一年齡段是人生最具活力的年齡，其教齡年限也是從新手型走進熟練型的時期，這充分顯示了海門市音樂師資隊伍的年輕化和成熟化。86%的音樂教師的身體狀況健康良好，沒有難以堅持工作的現象。

被試者中，95%的教師第一學歷為大專、本科畢業。第二學歷為本科的比例大幅度上升，以音樂教育專業最為突出。

此外，教師職稱調查顯示，中學二級教師最多，其次是一級教師，這與上述教師的工作年限及教齡是相吻合的。96%的被調查教師畢業于江蘇的各師范院校。

2.專兼職音樂教師情況

調查顯示，在海門市初高中音樂教師隊伍中，專職音樂教師比例為90%，兼職音樂教師為10%。

3.音樂教師日常文化生活選擇

從音樂教師日常文化生活的選擇和喜好，可以看出教師的專業需求和對文化的選擇。

調查數字統計顯示，音樂教師日常文化生活的選擇基本集中在看電視、聽音樂、彈琴唱歌、看書報、鍛煉身體。比例最高的是看電視，這與當今電視成為中國人了解時勢和娛樂的主要媒介有關。有70%的教師選擇電腦。在進一步調查的問題中，教師喜歡看的書中生活、休閑類的占第一位，為63.3%；其次是音樂技能類的，占23.1%。教師平時喜歡聽的音樂占據首位的是流行音樂，然后是中國民族音樂和古典音樂。

4.音樂教師對教師職業的認同情況

音樂教師對職業的認同和科研的情況，可以折射出教師的專業思想和專業素質狀況。59.3%的被調查教師對職業的認識為“教師是人類靈魂的工程師”；47.74%的擇業原由是喜歡當老師；47.24%的教師渴望工作出色，并且希望經常進步。由此可以看出教師對職業比較認同。被問及是否愿意離開教師崗位時，37.19%的教師選擇“有機會還是會走”，34.17%的回答是“看機會好壞”，也有30.15%選擇了“不準備離開”。這樣的結果與上述教師積極的職業認同感似乎相矛盾，說明有相當部分音樂教師專業思想不牢固。

5.音樂教師的創作與科研情況

表一 音樂教師創作與科研基本情況的調查統計

由表一可見，音樂教師獲獎項和表彰的數量較多，這些獎項大多來自于教師組織的各類課外音樂活動項目的比賽。據調查，音樂教師的主要精力是學校的課外活動開展和比賽。

在圍繞音樂教師參加教學科研的興趣和意識的調查中，49.5%的教師對參加教學科學研究比較有興趣，12.5%無所謂，亦有2%不感興趣。另外，教師對音樂學科最新研究成果的了解程度中，“較全面了解”的占6%，“大概知道一些”的占44%，“只了解某些方面”的占26%，“不太了解”的占24%；35%的教師看待科研的回答是“很想參加科研，但不知如何做”。

從教師發表文章看，39.5%的教師沒有發表過文章，36.5%的教師發表1—2篇，18.5%的教師發表3—4篇。調查結果還顯示：教師發表文章的主要目的是為了評先進、評職稱，主動參與科研活動的教師數量較少。

三、音樂教學管理調查與分析

對于學校音樂教學管理的調查主要圍繞音樂課開課情況、音樂教研活動開展情況、學校音樂興趣小組組織情況、學校組織音樂活動情況展開。

表二 學校音樂課開課情況統計表

表二顯示，所調查的學校在嚴格執行課程計劃，按國家要求開齊、開足音樂課方面，開足課率為28.8%，這主要與高二、初三的音樂課還得不到保障有關。教學時數不足與某些高中偶爾會停課，部分初中期末考試前幾周會被其他科目置換而造成實際上課時數比功課表少等有關。9.1%的教師在學校里教其他副科或做后勤工作。從中間大兩頭小的工作量數字看，各個學校工作量負荷不盡相同，大多在10—20節間；與其他學科尤其是學校主要科目相比，認為“基本相等”的有36%，“少于”的為33.7%。

在被調查的學校中，從來沒有自行組織音樂活動的占18.4%，每年1—2次的占64%，每年3—4次的占9.6%，每年5次以上的沒有；此外，學校音樂興趣小組主要是以合唱隊和舞蹈隊的類別來開展活動。市區直屬初中學的各類興趣小組基本保持每周活動1次，并有專門的音樂教師負責。相比之下，鎮級學校的各類音樂興趣小組則是少之又少，有的是為了比賽而臨時組隊。鄉級學校的音樂興趣小組數為零。

在音樂教育管理中，音樂教師專業知識和理論水平及教學技能的提升也是一項很值得關注和計劃的管理工作。調查發現：音樂教師專業知識和理論水平普遍較低。音樂教師技能方面，對聲樂、鋼琴、視唱練耳、即興伴奏、指揮等方面的知識技能掌握比較好，而對電腦音樂課件制作，合唱及樂隊的排練，舞蹈、音樂活動的組織等常識與技能較一般，有32%的教師能較熟練使用多媒體手段進行教學，45%的教師不太熟練，23%的教師不會。

表三 音樂教師受培訓及教研活動情況調查統計

表三顯示，從未參加過音樂新課程培訓學習的教師占此項調查的百分比數最高。多數音樂教師希望獲得進修學習機會的指導思想是與本專業的教學和研究相聯系的，一改過去只想拿文憑的功利性思想，并且對專業知識和現代教育技術的學習愿望比較強烈，其次是對教育心理知識和外語的需求。對于提高教學水平的途徑，28.2%的教師認為首先是向有經驗的教師學習，如聽優秀執教者談經驗、體會和觀摩教學等途徑提高自己的教學能力；其次是通過專家講座和短期技能培訓的方式提高自身的素質，24.8%的教師認為通過教學問題的科研對改進教學的幫助最為有效。只有少數人認為進修和參與教研活動及加強教育理論學習是最好的途徑。

由此可見，海門市初高中音樂教師的合作意識和理性認識還較薄弱，導致學生對音樂學習沒有興趣。在基礎教育新課程改革的背景下，中學音樂教育獲得了整體性的發展，從教師隊伍、教學條件到教育教學管理，已較新課改前有明顯的改善。音樂教育是素質教育實現的重要途徑已成為辦學者的共識。

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（作者系貴州師范大學2005級教育碩士）