愛(ài)——開(kāi)啟孩子心靈的金鑰匙

一個(gè)讓人頭疼的孩子

二年級(jí)下學(xué)期，本班轉(zhuǎn)來(lái)一位名叫潘冠宇的學(xué)生，他大大的腦袋，樣子挺可愛(ài)，除了看人的眼神有些不屑，乍一看沒(méi)有什么不良感覺(jué)。可是這個(gè)孩子真是讓我頭疼，他幾乎是集所有孩子的缺點(diǎn)于一身，一天要被同學(xué)告無(wú)數(shù)次狀。課堂上，他隨便說(shuō)話，喜歡做一些莫名其妙的動(dòng)作，引得大家哄笑；課下罵人、打人。他不服班干部的管教，對(duì)同學(xué)的幫助嗤之以鼻，對(duì)老師的批評(píng)和教育也滿不在乎，甚至和老師頂撞。在課間參加游戲時(shí)，總喜歡搗亂，不是推倒這個(gè)，就是打得那個(gè)同學(xué)哭，攪得同學(xué)們不得安寧。不僅如此，還動(dòng)不動(dòng)就偷別人的東西。他懂的課外知識(shí)好像比其他同學(xué)多，有時(shí)會(huì)嘲笑同學(xué)無(wú)知，但真正要他做點(diǎn)什么，他又做不好。就連讓他寫(xiě)作業(yè)，也比登天還難。

當(dāng)我問(wèn)他有關(guān)情況時(shí)，他總是昂著小腦袋，指責(zé)他人的不是；但是只要他出現(xiàn)在班級(jí)里的人群當(dāng)中，就開(kāi)始出現(xiàn)各種不盡人意的情況。

我注意到，除了小孩子天生的淘氣，他還有以下特征表現(xiàn)得比較突出，如渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的重視，又不放過(guò)可以嘲笑其他同學(xué)的機(jī)會(huì)；在內(nèi)心深處，他似乎覺(jué)得大家都討厭他。所以，他習(xí)慣于面對(duì)否定，也習(xí)慣于捏緊拳頭，生氣時(shí)使勁掰自己的手指頭，有自殘的傾向。

一把愛(ài)的鑰匙

心理學(xué)告訴我們，人都是渴望贊揚(yáng)的，都希望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)無(wú)異于小樹(shù)苗成長(zhǎng)過(guò)程中的陽(yáng)光和雨露。處理同樣的一件事，一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒〞?huì)讓學(xué)生充滿自信，走向成功，而一個(gè)過(guò)激的方式只能讓學(xué)生喪失信心，走向消沉。對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角度，講究教育的方法。

作為一名班主任教師，應(yīng)該用愛(ài)心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，增強(qiáng)、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心。為此，在掌握了相關(guān)情況后，我有計(jì)劃、有目的、全方位地對(duì)他進(jìn)行了輔導(dǎo)。

1．建立家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)本

“家訪”在不少學(xué)生的印象中實(shí)際上是“告狀”的代名詞。很多時(shí)候，教師只有在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，才會(huì)尋求家長(zhǎng)的幫助。有多少教師會(huì)在學(xué)生取得榮譽(yù)，進(jìn)步的時(shí)候，特意把喜訊告訴家長(zhǎng)呢？其實(shí)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師在爸爸媽媽的面前表?yè)P(yáng)自己時(shí)，他們的心中洋溢著的快樂(lè)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。我相信，這也正是學(xué)生最渴望的。我們的教育必須使學(xué)生擁有希望。因此，每當(dāng)潘冠宇同學(xué)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我都會(huì)以各種形式通知其家長(zhǎng)，以此樹(shù)立他的自信心。通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系，也端正他們的教育觀，從而得到家長(zhǎng)與學(xué)校教育的配合。聯(lián)絡(luò)本包含有作業(yè)、在校表現(xiàn)、聯(lián)絡(luò)員簽字、家長(zhǎng)反饋、教師評(píng)語(yǔ)等方面的內(nèi)容，從而讓孩子無(wú)空隙可鉆。小小聯(lián)絡(luò)本，實(shí)際上是孩子的成長(zhǎng)記錄，我調(diào)侃地對(duì)潘冠宇說(shuō)：“把聯(lián)絡(luò)本保持好，將來(lái)你成名人了，它可值錢(qián)了?！睂?shí)際上，我這樣說(shuō)，既是對(duì)孩子的鼓勵(lì)，也是對(duì)孩子的一種心理暗示。在聯(lián)絡(luò)本的溝通下，潘冠宇逐漸改掉壞毛病，養(yǎng)成好習(xí)慣，不但體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，人也開(kāi)始變得越來(lái)越優(yōu)秀了。他的爸爸有一次在聯(lián)絡(luò)本上寫(xiě)道：“謝謝老師的幫助，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步您都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，您對(duì)孩子付出的愛(ài)比他媽媽還多！孩子一定要用成績(jī)回報(bào)老師的愛(ài)?！?/p>

2．用愛(ài)的眼神流露善意

在每次與他談心后，我還有意無(wú)意地相機(jī)談上幾句，摸摸他的大腦袋，用愛(ài)的眼神告訴他老師喜歡他。讓他重新認(rèn)識(shí)自己，感到在老師眼里，自己也是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)的孩子；為他重新建立自信、自尊。隨著談心次數(shù)的增多，師生感情加深，我再以“建議”的形式告訴他，“如果你這樣做會(huì)更好”。漸漸地，他能接受我的“建議”，一點(diǎn)點(diǎn)地彌補(bǔ)不足了。每當(dāng)那時(shí)，我會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，并幫助他做到持之以恒。

3．發(fā)揮特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

利用他愛(ài)看書(shū)的特點(diǎn)，我向他推薦如《假如給我三天光明》等書(shū)籍，幫助他樹(shù)立正確的人生觀。另外，充分發(fā)揮他知識(shí)面廣的長(zhǎng)處，讓他在班級(jí)各類(lèi)活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)主角。

這位同學(xué)的現(xiàn)象，很多學(xué)校、很多班級(jí)可能都不同程度地存在。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)了這些情況，我們不應(yīng)該回避它，而應(yīng)當(dāng)正確地面對(duì)它。如果我們認(rèn)真、科學(xué)地對(duì)待問(wèn)題，潛心地研究問(wèn)題，是能夠找到解決問(wèn)題的辦法的。只要學(xué)校、家庭和社會(huì)通力協(xié)作，對(duì)這類(lèi)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)和合理的教育，也一定能使他們健康成長(zhǎng)。

（作者單位：遼寧省撫順市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：魯亞山）