淺談關于職業教育改革的幾點建議

摘要：隨著市場經濟的建立，科技進步和產業結構的調整以及勞動力市場的變化，職業教育面臨著嚴峻的挑戰。鑒于此，本文以職業教育中存在著的一些問題提出了幾點剖析與思考。

關鍵詞：職業教育

0 引言

現今，世界各國對教育的投資越來越大。雖然教育的成本很容易核算，但教育帶來的產出卻很難衡量。人們往往需要學校能提供的，絕對不止和金錢有關。因為學校更重要的任務是創造社會和文化價值，讓學生有機會在成長的過程中學習交友、社會法則，實現人生理想和價值。在這些間接的回報之外，大家依然期盼教育能帶來長期的經濟效益。例如專業知識和職業技能可以給個人帶來高工資回報，提高整個國家的生產效率和創新能力，這些效益產出對一個民族的發展來說至關重要。二十一世紀，我國需要發展知識密集型產業，也仍然需要發展各種勞動密集型產業，中國將成為世界上最大的制造業中心，這決定了經濟建設和社會發展對人才的需求是多樣化的，不僅需要高層次的創新人才，而且更需要在各行各業進行技術傳播和技術應用的高素質勞動者。職業教育擔負著培養高素質勞動者這一艱巨的歷史重任，是全面推進素質教育，提高全民素質增強綜合國力的重要力量。隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和完善，科技進步和產業結構的調整，以及勞動力市場的變化等等因素。職業教育面臨著嚴峻的挑戰。雖然我國職業教育在近年來發展迅猛，形勢喜人，但同時也存在著一些不盡人意的地方。所以這要引起我們廣大職教工作者的足夠重視：

1 社會輿論將職業教育作為次等教育

在現行升學考試制度下，必然造成了高考落榜后，低分學生進入職業院校的現狀。有部分人認為；發展職業教育的目的就是要使普通教育的“落榜生”有學可上，以便延緩就業壓力，保障社會穩定，同時也為社會培養高素質的勞動者。按照這樣的邏輯得出的結論，職業教育只能是次等教育，加之要受傳統思想觀念的束縛，以及傳統的等級制度和身份觀念，使大眾對職業教育的偏見在人們思想中根深蒂固，當“藍領”工人低人一等，這種心理必定在短期內難以從廣大人群中摒除。

2 要注重培養學生的繼續學習能力

當今世界，科學技術日新月異和知識更新周期越來越短，造成職業演變速度加快。伴隨著學習化社會的出現，科學技術飛速發展，知識更新速度加快，以及由此引起的產業結構調整，職業更換和整個勞動力市場競爭更加激烈，具專業人士分析每3—5年就有約50％的職業技能需要更新。所以21世紀的職業教育要注重培養學生繼續學習能力。

3 職業院校的發展決不是在數量上盲目擴張

有些地方政府對職業院校的構建、發展、規劃、布局等缺乏統籌規劃，導致職業教育資源重復浪費，無序競爭已成為不爭的事實。有不少職業院校是在缺乏基本辦學條件的情況下倉促上馬，過度擴張使得職業院校良莠不一，參差不齊。存在著辦學規模小、學校布局不合理、專業設置重復、師資力最薄弱、設施落后等諸多弊端。有些地方甚至呈現出職業院校無序競爭，資源浪費整體辦學效益較低，辦學質量難以提升的現象。所以職業教育的發展決不是單純數量上盲目擴張，它必須遵循有利于職業教育可持續發展的原則，必須遵循有利于職業教育提高的原則。所以有關部門有必要對職業院校進行重新規劃、調整。合并一批職業院校，以整合資源，擴大規模，提高辦學層次，設置精品專業，創新重點品牌。要堅決取締那種只想借助職業教育賺錢而辦學基本質量不能保證的職業院校。有關部門要嚴格職業院校的審批和核準制度，對新申報的職業院校數量進行干預和限制，促進使我國的職業教育實現良性發展。

4 要加強師資隊伍建設

由于職業教育重視理論與實踐相結合的自身特點，這就要求職業老師既能從事理論教學，也能從事實踐教學。既能擔任教師，也能擔任相近的專業技術指導。因此，職教教師應是既具有理論教學，又具有指導技術操作“雙能力”，既有專業知識，又具有教育學知識“雙知識”，這就是要求職業教師具有“雙師型”的教師素質。但我國的職業教育師資狀況是在高等職業院校教師隊伍中理論教學型教師較多。從事公共課、專業基礎課和專業課理論教學的教師達到32.59％和53.44％以上，從事實踐教學的僅有13.97％，知識更新不夠，碩士學歷者比例偏低，教師來源渠道單一，直接從院校畢業任教比例達75.4％，從企業調入僅占24.6％，高素質高技術的教師嚴重缺乏。2003年教育部頒發《高職高專院校人才培養工作水平評估指標等級標準》，合格標準是青年教師中研究生學歷或碩士及以上學位比例達到15％，專業基礎課和專業課中“雙師”素質教師比例達到50％，優秀標準是青年師教師中研究生學歷或碩士及以上學位比例達到35％以上，“雙師”素質教師比例達到70％以上。目前，我國職業教育師資建設面臨的任務是切實加強教師實踐能力的培養。要有計劃地安排在職教師的培訓，將中青年教師派到工廠學習現代先進的技術、技能，并獲得勞動部門認可的中級以上的技能等級證書，逐步達到“雙師型”要求。教育部已經明確提出了到2010年中等職業學校專業課教師中的“雙師型”教師比例達到60％，高等職業學院專業課教師中的“雙師型”教師比例要達到80％，同時，為改變職業學校單一的師資結構，學校還應聘請有特殊技能的專業人員來校任教。

5 要深化教學體質改革

教學改革的根本目標是確保職業教育培養的目標的實現。我國職業教育的培養目標是培養合格的技能型人才。要實現這一目標，教學改革應抓住兩個主要環節。首先，建立一支“雙師型”的師資隊伍。一要通過專業教師積極承擔實踐教學任務，加強實踐教學環節，在指導畢業生實習和實訓教學中，盡可能結合實際，在實訓基地，教學工廠里提高教師的專業實踐能力。二是要建立繼續教育的培訓制度根據教師的具體情況制定出培訓計劃。三是要采取”走出去”的方法，安排專業教師到校外進行實習、實踐，提高自己的職業技能。建立“雙師型”的師資隊伍，還可以聘請引進有豐富經驗和教學能力的工程技術人員來校任教或做兼職教師。以改善職業學校教師結構。教學改革的另一個關鍵環節是加強實踐性教學。職業學校應堅持“上好基礎理論課、突出專業基礎課、強化技術訓練、重視人文和科學素質的培養。”針對職業教育培養技能型人才的要求，在教學過程中要突出對學生實踐的訓練和培養，安排學生到生產或工作一線直接參加工藝技術工作和生產及經營管理工作的實踐，使學生在學校學習的技能技術得到切實的發揮。

6 進一步擴大辦學自主權

積極按照市場經濟的要求促進職業教育辦學體制改革，逐步擴大職業學校在招生、專業設置、學籍管理、課程開發與教師聘任、教材選用等方面的自主權。變年度一次招生為依據市場需求常年性招生，變固定學制為依據市場需求彈性學制管理，允許畢業生回校學習第二專業，允許職業學校根據市場需求調整專業設置、改革教學內容和聘任專業教師，提高職業學校面向市場、自主辦學的活力。

7 堅持面向市場辦學，深化辦學模式和人才培養模式改革

根據社會需求，推進精品專業、精品課程和精品教材的建設，增強職業教育的針對性和適應性，進一步加強校企合作，積極開展“訂單式”培養培訓，推動職業教育改革與發展。

8 加強職業學校學生思想道德建設

牢固樹立思想道德素質是最重要素質的觀念，大力開展“愛崗敬業、誠實守信、服務群眾，奉獻社會”的職業道德教育，特別是加強對學生進行創業教育、職業能力教育、身心健康教育和法制教育。注重培養受教育者的專業技能、鉆研精神、務實精神、創新精神、合作精神及健康的心理素質，拓寬德育途徑，提高其適應職業崗位變化能力，使其成為生產、經營、管理、服務第一線的高素質勞動者和實用型人才。