義工教育:中小學德育的有效方式

摘要一直以來，我們追求的教育最終目標，是培養有社會責任感和服務精神的人才，德育在實現這個目標上有著不可忽視的作用。但是，現在很多中小學的德育教育仍僅僅限制在課堂上的純理論教學、簡單的機械操作或形式上的社會實踐，真正的德育實踐工作沒有得到實質上的發展。本文僅簡要介紹了一些義工教育的方式和途徑，希望有助于我國內地中小學德育教育的發展。

關鍵詞義工 德育 服務 教育方式

中圖分類號:G631文獻標識碼:A

現在的很多孩子是家中的獨生子女，從小到大都深受家人的溺愛與嬌寵，于是往往關心自己多，關心他人和社會少;與此同時，迫于考試和升學的壓力，大多數學校也只重視語、數、外等基礎文化課的開設，德育課程形同虛設。結果，奉獻和感恩教育的缺乏，使他們漸漸淡漠了對集體活動和公益事業的熱情，不能勇于承擔責任，變得自私、孤僻、不信任別人。這樣下去，會極大地限制青少年良好品德的形成與發展。年輕一代社會責任感的缺失，不但會阻礙社會公德的發展，更會影響社會文明的進步。因此，中小學德育工作的開展，顯得尤為重要。

其實，德育的重點是有年齡差異的。一般來說，幼兒園和小學的重心在良好行為習慣之養成的道德規則教育上，道德要求直接針對學生的行為;隨著兒童逐漸形成良好行為習慣，具備一定的理解力，中學德育的重心會逐漸移向道德原則教育，引導學生理解和體驗道德規則背后的道德原則;而到了大學階段，主要任務就是引導青年學生去思考和探討各種普遍的道德原則所包含的人類道德理想了。由此看出，青少年時期是個人道德形成的重要時期，越是基本、核心的道德要求，越要從小就開始養成。這主要是為了讓學生對基本的道德規則和原則有一定的理解，培養他們良好的行為習慣，逐漸形成社會認同感，為今后思考和探討道德理想，正確地認識自我和社會奠定基礎。當然，這階段德育實施的方式也可說是越來越多樣化，但是義工教育作為德育的一種有效方式，在培養學生形成社會責任感、寬容、信任這些重要品德的方面，有著不容忽視的作用。

在發達國家和地區，政府、社會和學校都很重視義工教育，中小學一般都開設義工課，根據本國和當地的實際情況適當培養孩子們的義工服務技能，將義工服務理念普及到了生活和學習中，使義工服務成為教育的組成部分，不但讓學生從小就開始養成義工精神，使他們受益終身，更是促進了社會文明的發展，為社會帶來了不可估量的社會效益。

1 國外義工教育的發展

在美國，教育系統自始至終都在強調對社會的服務，推動義工精神的養成和傳承。學校鼓勵學生從小就為社會做義工，因此5、6歲的小男孩去參加童子軍，6、7歲的孩子就已經在社區服務的現象十分普遍。同時，美國教育部門對每個學生做義工的時間有明確的要求，比如明文要求必須有60小時的社會義工記錄，一些中學甚至規定，學生不做義工不能正常畢業。除此之外，教育部門和很多學校都有專門編制的《義工手冊》(Volunteer Handbook)，正是由于這樣精心的策劃和組織，并認真的貫徹實施，最終達到活動各方滿意的效果，而義工則是最大的受益者。不但享受到工作成就感和成長的快樂，而且還可以收獲未來求學和求職路上所需要的經驗和能力。在殘疾人康復中心、老年人活動中心、超市、社區圖書館、幼兒園等許多地方，都有做義工的學生。正是這樣的氛圍，使義工精神深植于美國人心中，很多美國人做義工往往也是從少年就開始，一直堅持做到老。

而在加拿大，為了讓孩子從小養成回饋社會的習慣，只要年滿5周歲，就可以申請在圖書館當義工了。加拿大的學校里都有門叫“CAPP”(人生目標和職業規劃)的必修課，專門教學生怎樣去義務服務社區，并告訴他們義工服務的重要性和必要性，教育部門還規定學生必須為社會服務一定的時間。通常，學生們主要在自己的學校、社區中心或慈善機構等地方工作。英文水平不過關的孩子，可幫助“兒童館”更小的孩子整理玩具和圖書，引導他們上洗手間等;有一定英文基礎的，則會在父母的幫助下，為兒童館的圖書編寫母語與英文對照的“檢索目錄”。

正是因為形成了這樣一種“人人做義工”的社會氛圍，家長們也普遍認為，孩子從小有當義工的經歷，會為他們的成長至少帶來不少好處，比如:凡事懂得為他人著想，不那么“自我中心”;關注弱勢群體，分析事物有全局觀念;樂觀向上，因為“殘疾人和老人都能快樂地跳舞和歌唱，一個孩子還有什么理由悲觀失望”?

相對于這些發達國家、地區系統和完善的義工教育，以及義工所占人口總數的比例，我們國家尚有很大差距:除了沿海少數地區(深圳、廣州、上海等地)近幾年來開始逐漸關注義工教育在德育中的重要地位以外，大部分地區的德育教育還只是單調的理論灌輸。在此背景下，建議我國中小學加強義工教育，頗有必要。

2 義工教育的實施

針對現在普遍存在的青少年學生只重視個人理想、輕視社會理想;重視自我價值、輕視社會價值;重視自我責任，輕視社會責任的現象，在中小學開設義工課，是十分有必要的。通過義工課可以讓學生樹立正確的價值觀，學習一些基本的義工知識和服務技能，積極推動學生到學校所在的社區參加社區服務，從小就培養學生的社會責任感和服務精神。

(1)從義務教育甚至幼兒園開始，就可以進行義工教育了。通過經常請一些已經擔任義工的青少年來進行“義工小知識”的講解，不但可以避免單一、空洞乏味的說教教育，而且能拉近與學生間的距離，讓學生在與義工們的交流中，學會如何提高溝通技巧和服務質量，如聆聽服務對象需求的方法、注意發問和回答的方式等等。同時，家長、教師自己平時就應當注意言傳身教，做好學生們的榜樣，把義工教育融進學校教育內容中，告訴學生義工服務的重要性和必要性，教給學生怎樣去義務服務的技能。

(2)在中小學的義工教育具體活動中，為了順應青少年身心發展的特點，也可以借鑒香港義工訓練的一個特色辦法:設計輕松愉快的游戲來使孩子們相互熟悉、加深了解、增進感情。在游戲中，學生是培訓的對象，但他們又恰是活動的主體，他們的情緒由他們來掌握。同時，再加入同學間相互的情緒觀察，并討論如何調整對象情緒的問題，對提升他們的服務能力有所幫助。而且，這種方式也可以訓練他們協作、領導、溝通、思考的能力和增強相互間的信任感、歸屬感，取得很好的團隊效應。通過這種生動有趣的教育方式，把扎扎實實的品德教育融入到今后的勞動實踐中，讓學生在真正參與到具體的服務活動中時，明白義工“不是自己一個人拿把掃帚掃掃地”那么簡單。最后還可以建立義工制度，把參加義工活動與學生的思想品德評價聯系起來，并建立義工檔案，作為學生成長的一種記錄，讓義工精神根植心中。

學生通過接受義工教育，逐步參與義工工作，能漸漸積累經驗、認識社會，學會與不同年齡和層次的人交往，在奉獻和回饋社會的同時，獲得社會和他人的認同。隨著社會化發展程度越來越高，社會機制的不斷完善和發展，個人不僅要有文化知識，而且也要擁有一顆愛心，有德有能之人才是對社會有用的人。中小學生做義工不僅是造福社會、造福人群，這對學生個人來說，也是非常重要的。通過幫助別人而得到感謝和肯定，可以緩解學習生活的壓力，增強自信心和自我形象，有利于其身心健康發展;一個人的責任心和使命感非常重要，而這些都可以通過義工活動逐漸養成;學生在和不同年齡、不同背景、不同族群的人一起工作時，可以提高接人待物、控制情緒、處理沖突以及服務社會的能力。所以說，在服務社會的同時，義工自己實際上是最大的受惠者。學生時代，特別是中小學階段接受義工教育，不但是德育內容必不可少的一環，更是學習做人做事的必修課，為以后人生的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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