5S管理在實驗教學中的應用

摘要實驗教學是高等院校教學十分重要的教學環節，它的實踐性和創造性在培養學生綜合能力方面所起到的作用是其他任何教學形式都無法替代的，也是較難管理的教學環節。經過研究表明，在實驗教學中實施5S管理是提高實驗教學質量的有效方法。

關鍵詞5S管理 實驗教學管理 素質

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

1引言

大學生是高等教育的對象，把大學生培養成才是高校的主要使命。高等學校對所培養的人才的層次、類型和基本規格的預期和規定體現在高等教育的教育目的和培養目標中。教育目的具有統一性，培養目標具有多樣性。培養目標是教育目的的具體化，是學校對受教育者身心發展所提出的具體標準和要求。在1998年教育部在《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》中明確提出高等教育要“培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級專門人才”的目標。高等學校教學過程不僅要傳授系統知識、技能與技巧，而且還要培養學生應用知識的能力，培養學生從事實踐活動的意識、態度和方法。高等學校的實驗教學是一門重要的實踐課程，如何很好地利用實驗教學環節實現高等教育的培養目標呢?在分析5S管理方法和高校的實驗教學管理后，發現它們之間有很強的相容性，在實際運用過程中存在可操作性，本文闡述了5S管理對于提高實驗教學質量的作用和效果。

2 5S管理原理

2.15S管理的起源

1955年，日本提出“整理”、“整頓”的宣傳口號，目的是為了確保作業空間和安全，只有兩個S。后因生產和品質的需要又逐步提出了清掃、清潔和修養的三個S，從而使應用空間和適用范圍拓展，接著日式企業以這五個S的管理為基礎，推行各種品質手法，第二次世界大戰后，產品質量迅速提高，奠定了經濟大國的地位。隨著世界經濟的發展，5S管理塑造的降低成本、準時交貨、安全生產、高度的標準化、創造令人心曠神怡的工作場所等優秀的企業品質逐步被世界各國管理界所認同，并獲得贊譽。

2.25S管理的內容

5S是指在生產現場對人員、機器、材料、方法和環境等生產要素進行有效治理?！?S”管理的思路其實十分簡單樸素，它要求員工從日常工作行為方面著手，倡導管理要從小事做起，力求使企業中每位員工都養成良好的工作習慣和職業操守，從而達到提高企業整體工作質量的目的?！?S”分別是5個單詞的第一個字母，它們的含義是:

整理(Seiri):把工作場所內物品進行分類管理，不要的物品堅決清除掉;長期不用，但有潛在可用性的物品按指定區位放置;經常使用的物品放在容易取到的地方。

整頓(Seiton):使工作場所內所有的物品保持整齊有序的狀態，并進行必要的標識。杜絕亂堆亂放、雜亂無章，該找的東西找不到等無序現象。

清掃(Seiso):隨時清除職場內的臟污，使工作環境及設備、儀器、工作量具、材料及產品等始終保持清潔的狀態。

清潔(Seiketsu):將上述3S制度化、規范化，并定期檢查，對不符合的情況及時糾正，保持形成良好工作習慣。

素養(Shitsuke):養成人人按規定辦事的習慣，樹立主動熱情、愛崗敬業的工作精神，包括尊重別人、愛護公物、遵守規則、有強烈的時間觀念等。

根據需要，5S在西方國家一般為分類(Sort)、定位(Straighten)、刷洗(Scrub)、制度化(Systematize)和標準化(Standardize)。5S是現場管理的利器，不管是哪個國家使用的5S，它們的內涵都是一致的。

3“5S”管理在實驗教學管理中的體現

實驗教學管理是實現教學目標，完成實驗教學活動的重要保證。在教學實驗崗位的每位老師都承擔著實驗教學質量管理的職責。實驗教學質量管理是實驗教學管理的重要環節，它貫穿于實驗教學過程的始終和實驗室管理的各個方面，并對影響實驗教學質量的每個因素進行控制，實行全過程的質量管理。運用5S管理，對整個實驗教學進行過程管理，在完成教學任務、提高教學質量的同時，還可以實現對學生的素質培養。

3.1整理或者分類

在實驗室的各種實驗器材要登記分類，長期不用的物品堅決清除;暫時不用的物品按指定區域放置;經常使用的器材要放在容易取到的地方;功能異常的物品要放在指定位置并及時通知維修人員現場處理。在實驗教學授課中的實驗器材要按照實驗組放置，每組實驗的各種器材的放置位置要整齊有序，讓學生懂得實驗課必須要井然有序地進行。

3.2整頓或者定位

實驗室的各個儲物柜要有標記，放置不同的東西，并且做好電腦和紙質記錄。杜絕雜亂無章，找東西時翻箱倒柜的現象。在實驗教學授課時向同學介紹實驗目的和實驗器材，避免實驗過程的盲目性，培養學生思路清晰的好習慣，確保實驗教學的質量。

3.3 清掃或者刷洗

實驗室應該保持清潔衛生，一方面是實驗設備維護需要潔凈的環境，另一方面實驗室的設備得到及時查驗，能夠了解它們的工作狀態，過期的物品更要清除出去，(下轉第53頁)(上接第29頁)防止危害發生。實驗教學授課中要求學生把不用的物品放在一邊，比如，夏天學生喝水后的礦泉水瓶放在實驗桌上萬一翻到，就會引起電路短路，造成重大損失。為此要求學生保持實驗臺清潔，帶著嚴謹認真的心來上實驗課，培養學生踏實的態度。

3.4清潔或者制度化

這個清潔是完成上面的過程后把這些行為制度化和規范化，形成條理清晰的條例，大家遵守保持良好的工作習慣。比如在實驗室建立規章制度和安全守則，師生共同遵守。實驗教學授課前強調注意事項和安全事項，是保證實驗教學順利進行的首要前提。

3.5素養或者標準化

從前面的四個S的培養中養成愛護公物、尊重別人、按規定辦事的好習慣，養成嚴謹求實、腳踏實地、精益求精的人格特質，在傳授知識的同時達到培養學生能力和素養的目的，從而提升實驗教學質量。

5S的推行在師生之間建立一種和諧的實驗室氛圍，授課認真，試驗認真，思路清晰，促進了實驗教學質量的提高。

45S管理在實驗教學管理中的作用

5S管理在實驗教學中的管理是細節管理，從日常的行為開始，從小事養成好習慣，改進實驗教學的管理水平，有效地完成教學任務，提高實驗教學質量，同時達到培養學生綜合素質的目的。5S管理在實驗教學管理中的體現在實驗室設施的管理過程和實驗教學的授課過程兩個環節。在這兩個環節中確定5S管理的各個子過程的有效運行所需要的準則和方法，配備必要的資源和信息，采取必要的措施，實現了實驗教學管理的持續改進。

4.1對學生實踐意識的培養

通過5S管理使學生能養成按程序辦事的工作風氣，改變好高騖遠的設想，從而保證實驗步驟有條不紊的進行，學生對實驗器材有條理地組織運用，減少浪費，提高效率，培養學生有條理、有目標地完成實驗任務。

在實驗課中，學生分組實驗，每組構成一個團隊，在每個成員的努力和共同合作中感受到集體歸屬感和集體榮譽感，培養學生的團隊意識、協作精神和團隊之間的競爭意識，建立在學習實踐中尊重他人、團結群眾、熱愛集體的觀念。

4.2對學生實踐態度的培養

實驗氣氛是形成高校大學生實驗態度的環境因素。在5S管理下的嚴肅認真的實驗氣氛提升高等學校實驗教學的教學形象和教學質量，真正實現實驗教學成為培養大學生實踐能力的途徑。

在5S管理的實驗教學中，大學生按照實驗要求，從小事做起，百折不撓、踏實勤奮地完成實驗，形成認真做事的態度和好習慣。

4.3對學生實踐方法的培養

在實驗教學中5S管理的最重要的作用是使學生在實踐中體會發現問題、思考問題和解決問題的思考方法，并且形成習慣，在分析結果的同時尋求改進的方法，在實踐中學會持續改進、精益求精、不斷創新的方法論。

5結語

實驗教學管理是教育管理的一個環節， 屬于教育管理范疇。任何管理都離不開人，教育管理也不例外，管理者是人，被管理者主要的也是人，所以實驗教學管理也是以人為本，必須面向人，重視人，樹立以人為核心的管理模式。5S管理充分調動人在實驗教學的各個環節的積極作用，把實驗教學質量細節化、具體化，在現有的硬件設施中，發揮人的作用，努力使管理更科學、更民主、更細致，增強管理的針對性和時效性，實現對學生的意識、態度和方法的全面培養，持續改進，提高實驗教學質量的管理水平。

注釋

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