淺談高考議論性散文寫作技巧

摘要本文結合高考一線的語文作文教學經驗和反思，對歷年來高考試題進行分析，并提出自己一些淺顯的見解。

關鍵詞高考 議論性散文 寫作技巧

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

1 句式靈活方能新意迭出

筆者結合高考一線的語文作文教學經驗和反思，發現絕大多數的高中同學的作文句式單一、枯燥、缺少變化，基本上是一些常式句。這樣，即使再好的立意也難免讓人產生“審美疲勞”，讓人感覺形神剝離。句式的合理轉換，將極大地增加作文的文采。

(1)常式句與變式句的轉換。所謂常式句是指字詞完全符合語法規定，主語加謂語家賓語或者補語的形式。這種句式的好處在于主謂分明，結構嚴謹，能夠讓人一眼分辨出句子的主干，因而也更明了句子表達的意思，不足是句式太單調，太呆板，缺少活力。而變式句的好處在于，能夠將要重點強調突出的部分提前，或者推后，使整個句式從表面上看并不完全符合語法規定，屬于典型的散文筆法，靈活、自由，充滿動感和活力。

常式句:“理智和情感是人類生活中的兩只腳印，人類在認知事物的道路上的每一次成長都和他們的理智和情感有關。”(江蘇考生《天平和七弦琴》2003年全國卷)將理智和情感比作是人類生活中的兩只腳印，首句即入題，形象地點出了情感與理智的內在關系——情感與理智對認知具有重要的影響。這樣的開頭，入題迅速，閃爍著思辨的色彩，令人耳目一新。

變式句:“常常是一位親人的生命如流星般隕落，我們才悲哀于死神的無情;常常是一位朋友在與疾病殊死斗爭，我們才詛咒病魔的猖獗橫行;常常是我們自己的利益受到了侵犯，我們才正視社會上的毒瘤……”(江蘇考生《放下感情的葉片》2003年全國卷)這樣的語言是不是很容易喚起你的共鳴?這樣的開頭，既飽含著深厚的情感，又折射出理性的色彩。如此入情入理的文字，引導我們觸摸到了這樣的本質——感情的葉片時常遮擋住我們理智的目光。

這幾段富有詩意的文字可以說是哲思與想象的完美結合，而小作者正是在掌握靈活多變的句式下，既使用常式句，又使用變式句，在“審智”和審美目光的觀照下，感情、理智、智慧都已經不是單純的概念了，而是哲理的思考與審美的想像達到了完美的結合。感情和理智猶如水與火，智慧就是在情和理的交鋒和融合中產生的。這樣的感悟、這樣充盈著哲理和詩的韻味的文字，令人讀之感悟良深、遐思無窮。

(2)整句與散句交錯，駢句雜句共生。整句(駢句)的表達特點是鋪陳渲染，氣勢逼人如排山倒海，在作文當中適時地使用，將使文章氣勢恢弘。而散句的特點是句子簡單，結構明了，在整句中夾雜著些許散句，就像萬紅叢中一點綠，讓讀者在獲得閱讀的快感時又能得到片刻的休娛和放松。

整句:“在蝶的眼中，花是天使，因為花給予她生命的甘露;花的眼中，蜂是摯友，因為蜂給予她生命的延續。然而在蝶眼中，蜂不過是埋頭苦干的笨蛋，在蜂眼中，蝶不過是游戲花間的浪子?！?湖北考生《學會歷史的旁觀》)

文章開頭賦予蝶、蜂、花以人的性情，連物都會帶著情感的眼光來評價、認知事物，更何況是情感豐富的人?通過生動貼切的擬人手法和整齊劃一的整句(排比句)，將話題的內在含義巧妙點出，不僅喚起了人們對美好事物的相關聯想，更體現出了作者的睿智。

散句:滾滾紅塵，不盡愛恨情愁，蕓蕓眾生，誰能乘云歸去?與其在俗世間滾爬，不如暢游山巔，共紅日之沉浮。(此前為整句，筆者注)南山下的雛菊，映著一張滄桑而同樣有花般笑容的臉，世與我而相違，復駕言兮焉求。污濁的塵世，無盡的誘惑，金錢，地位，聲名，然而，這些海市蜃樓般的期盼，誰又能真正看得清呢?有時，回頭不顧，在青山外眺望著似云似霧的一切，也是一種勇氣。(散句，筆者注)(2006年山東高考優秀作文)

此段文字是典型的整散句交錯并生的句子，讀來讓人眼前一亮。用整句來起題，而用散句來論述，真可謂用心良苦，獨具匠心。

2 長短段結合才能交相輝映

所謂長段是指字數較多，句子較多的文段，這種段落的好處在于容量大，信息全，一般多用于鋪陳敘事，當然議論文性散文中也經常用此段落來舉例和集中表現觀點。而短段落在很長時間內被我們有意無意地忽視了，因為一提到短段落，我們似乎就會想起小時候的作文，小學的，初中的，然后在心里私自認為，高中作文肯定不能這么寫，要努力擺脫那種模式。殊不料，在高中散文性作文中，適時地使用一些短段落，將能使感情表達更集中，更尖銳。

長短段落結合:

只要有愛，就可以雕琢出心中的天使。

你或許常常抱怨天公不作美，事事令你不如意。你或許責怪天使都忙著照顧別人去了，沒有聽從過你的呼喚，沒有助過你美夢成真。

因為，你已經對著流星許過數百次愿了。

但是，請你別焦急，請你別等待。請你行動起來，用善良和愛，雕琢出你心中的天使。心中這樽“愛”的天使，會助你為善，會引你走向幸福。

只要有愛。

君不見照亮了苗鄉的那位月亮般的姑娘，即使她沒有翅膀，她依然是天使。為什么?就因為她用全心的愛，燃燒自己的青春點亮苗鄉的路啊!用愛，她肩負起十鄉八里的健康。

為了鄉親們的健康，她常常免費為付不起藥費的病人治病。丈夫勸她離鄉進城打工去，可她舍不得離開需要她治病救命的鄉親。鄉親們感激她。李春燕用愛雕琢出心中的天使，她是苗鄉的“天使”，也是感動全中國的“天使”。

是的，只要有愛。(2006年廣東高考優秀作文《用愛雕琢心中的天使》)

這幾段文字，沒有過多的技巧，選用的材料也是我們耳熟能詳的，都是2005年感動中國十大杰出人物的故事，但卻判為高考佳作，究其原因，主要是采用了較為合理的段落布局，使整個文章顯得張弛有度，松緊適宜。并且，短段落也能引發讀者較多的思考空間。

3 標點符號也能表情達意

作為書面語言有機組成部分的標點符號，彌補了書面語言的不足，使有形的、散碎的、有限的語言，能最大限度地表現無形的、渾然的、無限的情感。因此，我們可以借助特定語言環境下的標點符號，揣摩它所負載的情感信息，玩索言語主體的心理軌跡。如:

“我……我……我丟了佛來恩節夫人的項鏈了。”

(莫泊桑:《項鏈》)

這是瑪蒂爾德從夜總會到家后，發現項鏈不在時說的一句話。作者沒有對人物的神態、情緒及心理反應作任何描寫，但我們從兩個表示語音斷續的省略號中，不難得知瑪蒂爾德慌張的神色、懊喪的表情、驟變的情緒、驚懼的心態。

由上述分析，我們不妨得出這樣一結論:標點符號是書面語言中情感信息的載體，它的表達作用是我們在語文寫作中不可忽視的。

標點符號不僅能展示作品中人物的內心世界，同時也能表現作者情感的起伏、情緒的跌宕、態度的不同。我們可以借助某些標點符號去領悟作者或深沉或熱烈的思想感情。

人們常用“只能意會不能言傳”來形容渾然無跡的感情世界。書面語言中標點符號在此時就充分發揮了“意會”的作用，因此我們在閱讀文學時，借助標點符號這個情感信息的載體，就能探求言語主體的內心世界這個“黑匣子”。

高考語文中，標點知識的掌握和運用是每位學生必需的能力，在前五道選擇題和后面的語言運用中經常作為考點出現，但是，聰明的考生卻將其化入了自己的文章中，讓標點符號替代文字開口說話，顯示出超強的語言駕馭感悟能力。而我們的作文，很多時候，通篇只有逗號，句號，或者干脆一逗到底，文章呆板，缺少表現力。請看下面的高考優秀作文。例:

我拒絕空白。我拒絕莊子。拒絕他“終身不仕”，愿化歸于自然。

我拒絕空白。我拒絕陶潛。拒絕“守拙歸園田”，“復得反自然”。

人生于社會，怎能逃避社會?

我決不會給生命留下一點空白。(2006年福建高考優秀作文《拒絕空白》)

從形式上看，這幾段文字長短段結合運用得非常好，基本上是一句一段。從標點上看，使用引號引用了莊子和陶淵明的話語，并且將其巧妙地為己所用。此外，問號使用也增強了語氣，表達出了強烈的反問語氣和小作者積極的入世心態，因而被判為優秀作文就不足為怪了。